做個高明的「騙子」！

都說優秀的家長和老師是高明的「騙子」。

的確，在教育學生的時候，我深有體會。

我一直跟我的家長們說：我們平時要放大孩子的優點、長處和潛力，縮小孩子的缺點、不足和問題。

有些家長很聰明，他曾反問我說，那不是自欺欺人嗎？這些家長也許不知道，學會欺騙可能是教育的最高境界。

有個故事大家可能都聽過：一位媽媽第一次參加家長會，幼兒園的老師說：「你的兒子有多動症，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。

回家的路上，兒子問她老師都說了些什麼？她鼻子一酸，差點流下淚來。

因為全班30名小朋友，惟有他表現最差。

惟有對他，老師表現出不屑。

然而，她還是告訴了她的兒子：「老師表揚了你，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了，其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。

那天晚上，兒子破天荒地吃了兩碗米飯，並且沒有讓她餵。

兒子上小學了。

家長會上，老師說：「全班50名同學，這次數學考試，你兒子排49名。

我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。

回去的路上，她流下了淚，然而，當她回到家裡，卻對坐在桌前的兒子說「老師對你充滿信心。

他說了，你並不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌的，這次你的同桌排在第21名。

說這話時，她發現，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來。

她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。

第二天上學時，去得比平時都要早。

孩子上了初中，又一次家長會。

她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列總是被點到。

然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒有聽到。

她有些不習慣，臨別，去問老師，老師告訴她：「按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。

她懷著喜悅的心情走出校門，此時發現兒子在等她。

路上她扶著兒子肩膀，心裡有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：「班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。

高中畢業了，一個第一批大學錄取通知書下達的日子，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。

她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所學校。

兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手裡，突然轉身跑到自己房間裡大哭起來，邊哭邊說：「媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您------兒子哽咽著說不出話來，這位媽媽就用這種「騙」的方法一直把孩子「騙」進了清華大學。

這個故事我一直記得，並且每次開完家長會，我都會告訴家長們，如果孩子問你老師說他什麼了？你一定要微笑著告訴孩子：你們老師表揚你了，你要把我給你指出的孩子的缺點經過加工用藝術的語言表達給孩子，我們班的家長也是非常配合。

可以說我們班的孩子們是騙大的。

從小學一年級我就開始「騙」，剛上一年級時，孩子們跟脫韁的小野馬似的，難以管束。

偶有一天，我在學校東面的瓷磚牆上看到了一個大的探照燈式旋轉攝像頭，便突發奇想：何不在這上面做做文章！給我的學生們編造一個美麗的謊言呢？

一年級的教學的確另人頭疼，即要教書，更要育人！所以我用盡各種方法鼓勵孩子們學習，例如：今天發紅花，明天獎小魚；今天帖笑臉，明天發小旗，方法不一。

目的只有一個，鼓勵孩子們去自主學習。

其實無論做什麼事，對於一個成年人來說還有喜新厭舊的時候，更何況是一群不諳世事的小毛孩兒們？時間久了，這種獎勵制度也不好用了。

記得有一天我走得較晚，走時想去班裡看看值日生走了沒有？一看我來氣了，地掃得很是乾淨，但桌子上有二十多把椅子在睡覺，肯定是他們急著回家沒放下來。

第二天，我便藉此發揮。

一進教室，我就神秘地對同學們說：「孩子們，老師偷偷告訴你們一件事兒，你可別告訴別人呀？」為了使教室里的氣氛更加神秘，我故意停頓了一下，學生們睜大了眼睛，一動不動地盯著我，我見時機已到，便又小聲著說「我們學校院子裡安了攝像頭，這個攝像頭可厲害啦！它能直接照到咱教室里來，並且校長從裡面看到昨天咱們班的椅子沒放下來，我不信，還和校長爭了幾句呢！怎麼可能呢，我們同學怎麼可能做出這樣的事呀？」這時，小非站起來說：「老師，是真的，昨天值日生就是沒有放下椅子…」哈！這個孩子的話正中我意，「啊？真的？校長真從攝像頭裡看到了？？」接著我又故弄玄虛地說：「校長還偷偷地告訴我說班裡也安上了一個，呶！就在那兒！」說著我煞有介事地指了指牆上的播音喇叭。

學生們的眼睛跟隨著我手的方向望去，從他們認真的眼神中我看懂了孩子們是真得相信我的話了。

於是我繼續「編造」下去：「孩子們，咱們能從小喇叭里聽到放廣播操的聲音，現在裡面安上了小小攝像頭，所以咱們上課講話，一舉一動，都逃不過校長的法眼。

」孩子們聽到這些，都齊刷刷地坐直了，教室里靜得出奇，我心裡暗暗高興：我的目的達到了！！！

第二節語文課時，我的獎勵辦法較以前大打折扣，於是我又想起這個「小小攝像頭」，當一個叫亮亮的女孩兒回答對我的問題時，我衝著攝像頭喊了一聲：「校長！我要表揚亮亮，你記下她的名字吧？」說完我瞅了一眼亮亮，她的眼神中充滿了自信，眼睛裡放出了久違的光彩。

每一個同學都是精神抖擻，聚精會神！！我會不斷地衝著小喇叭喊著：「表揚**，請校長記下他的名字！」「校長，你看我們班讀得多整齊呀！！」「你聽他們聲音多洪亮呀！」「校長！你瞧我們班小蕊又做對了一道！」……學生們生龍活虎，學習的積極性徹底得讓我調動了起來！！

這個方法我一直用了兩年，慢慢孩子們長大了，我怕這說謊言真的被拆穿，不過學校還是蠻「配合」我的，正好學校里為了高考真的在教室里安了攝像頭，孩子們終於在教室里能夠看見那個大大得圓球，我趁機告訴孩子們，那個針孔攝像頭太小，所以學校在每個教室又安了大的，就是為了能夠更清楚地看到每個表現好的同學的臉，所以孩子們依舊錶現得很出色。

在這些年的教學中，老公說的最多的是：你不是經常忽悠著「騙」你的學生們嗎？的確是，我的這種騙子行為一直運用的得心應手。

在這個攝像頭上我就做了不少文章。

開始時我說班裡安著攝像頭，孩子們的課堂紀律好了，可接下來家長經常給孩子告狀，什麼孩子在家不聽話，光看電視，不寫作業，什麼自己的房間弄得亂得很-----於是我就把這個「攝像頭」搬了出來。

我告訴孩子們，每個人家裡也裝著針孔攝像頭，你在家裡的一舉一動我都看得清清楚楚。

開始孩子們有的不相信，經常問我，老師我找了半天我們家就沒有攝像頭，你是騙我們的吧？

為了讓這個攝像頭的作用發揮到極致，我專門在開家長時和家長們進行了一次秘密約定。

孩子每天在家的表現無論是好的還是不好的，在每天早上八點前發到班集群里，但一定不能讓孩子們知道。

我在八點前整理到本子上，每天上午第一節課前五分鐘我都要公布，公布的內容五花八門。

舉幾個例子：「某某昨天晚上幫奶奶削蘋果吃」「某某被窩裡玩兒手機到十一點」「某某幫媽媽刷碗」「某某吃飯挑食」「某某洗澡時摔了一跤」等等。

這些可都是家長們發到群里的真實情況。

上課時我再公布時底氣就足了。

光說我在每家安著攝像頭呢，久了學生就不信了。

我特別記得第一次公布時攝像頭時，說到：我看見某某回家自己洗衣服了，還是粉色的衣服，洗完後自己去搭的衣服。

說完馬上叫起這個孩子，某某，對不對呀？這個孩子一臉茫然地回答，老師還真是這麼回事。

接著我又說：某某，昨天晚上你幫家長刷碗了，對不對？你們家的廚房裡還放著一個電磁爐，對不對呀？這個孩子也驚訝地說，老師，你真的看見了呀？這時候所有孩子的表情發生了變化。

我一看，上套了，於是說：以後每天老師都用攝像頭看你們，第二天早上我就進行表揚和批評。

從那以後，這個攝像頭在我們班算是成專利了，家長們每天早上醒了第一件事就是在群里匯報孩子的表現。

我要求必須如實匯報，先發現孩子的優點，咱放大了表揚，別的同學也會不斷地去效仿，家長們可是開心了，因為孩子們真得進步了，都積極著匯報。

你不匯報我就不在班裡表揚，有的孩子回家後就說：老師怎麼也不用攝像頭看我呀？我都做這麼好了，也不表揚我！家長心裡明白，這是誰的原因，是自己沒及時匯報。

記得有一次，我們班一個小姑娘，回家以後總是不寫作業，一看電視就上癮，一天，家長回去發現孩子趴在茶几下面看電視，媽媽問她你幹啥呢？孩子說，你小點兒聲，別讓老師聽見。

第二天早上，她媽媽就把孩子的這表現發到了群里，上課時我很生動地連表情帶動作表演給學生們，我說你趴哪兒我也看得見。

從那之後，孩子們更是深信不疑。

不論從學習習慣還是生活習慣都越做越好。

那屆孩子上六年級時，還在深信侯老師真的能用攝像頭看見他們的一舉一動，如今這些孩子已經上高三了。

現在攝像頭又在這屆學生身上使用，今年上六年級，也許有的孩子看家長手機發現了我和家長們的秘密，但他們也不公開說出去，只會自己悄悄地表現得更好些，那樣家長就匯報給老師，老師也會表揚的。

哪個孩子也喜歡聽表揚，即使現在孩子們是為了得到老師的表揚去表現，但久了，好的表現也會成為一種習慣。

不記得誰曾經說過，教師教育學生的過程就是給學生"洗腦"的過程。

但我認為說得還不全面，其實教師除了給學生"洗腦"外，也在時時給家長"洗腦"!因為只有家長和學生都認可並喜歡的教育才是真正的教育! 既然孩子和家長們都認可這種方式，那我為什麼不去做呢？可能我的這個做法是在說謊，但我也認為這個謊言是美麗的！等孩子們長大後明白了這個「攝像頭」原來是老師編造出來的，那時他們也會理解了我的良苦用心！！

【不妨一試】

經常有家長向我說著自己的苦惱，說自己的孩子很幼稚，不象別人家的孩子懂事。

一般我都會恭喜這位家長。

因為，當一個孩子還比較幼稚的時候，他給了家長騙他的機會。

如果你希望你的孩子優秀，請你騙他說，他就是優秀的

為什麼騙會有如此巨大的威力？在學心理時我了解到：人的行為形成最大的秘密是：先定為，再裝為，後變為。

比如，我們希望孩子是個愛學習的人。

就可以用以上三步來實現。

先定為：用盡一切方式說孩子是愛學習的。

對孩子說他是愛學習的好孩子。

對別人說他是愛學習的好孩子。

平時就把他當作是愛學習的好孩子對待。

貼上標籤。

再裝為：孩子剛開始的時候，可能對你說的話莫名其妙，但是當他經常聽到別人把他當作愛學習的榜樣宣傳時，他就可能會去嘗試一下愛學習的感覺。

一旦孩子有任何愛學習的表現，立即會得到他人的肯定：他果然是個愛學習的孩子。

那這個孩子就會在這些人面前表現得愛學習，即使不是真的愛學習，他裝也得裝成愛學習的樣子。

周圍說他愛學習的人越多，他裝的範圍越廣；他周圍說他愛學習的人堅持越長時間，他裝的時間就越久。

後變為：當這個孩子經常裝成愛學習的樣子，慢慢的就形成了一種習慣。

他覺得他就是這樣這樣的人，愛學習是他本來就有的狀態，於是他真的成為愛學習的好孩子了。

優秀的老師和父母正是有意或者無意遵循了這個原理，他們把孩子先定為優秀的，聰明的，有愛心的……然後，孩子在這些老師或父母面前就裝成這種人，最後他們真的成為了這種人，老師或父母的教育也取得了成功。

不過需要注意的是，當你不斷告訴孩子他不夠優秀的時候，其實你也是個騙子，只不過把孩子騙成了一個不優秀的人而已。

俗話說，謊言說一千遍也會變成真理，如果所有人都相信某個人是什麼人，那他一定會變成什麼人。

這個騙局被稱為「羅森塔爾效應」，也叫「期待效應」。

幾乎任何一個學教育的老師都知道這個騙局，為什麼我能讓孩子比較喜歡我，就因為我在學做一個「騙子」。

最好的教育原來是騙孩子們，告訴他是最優秀的就歐了。

原來騙是一種教育的智慧，教育的成功與否就在於你如何騙孩子。

（來源：辛集發布）