幼兒教育筆記：老師，你怎麼不跟我們玩了

案例背景：

我班是去年組建的班級，孩子們來自各個地區，各個幼兒園，他們曾接受過不同的教育，孩子們的性格各異，都是那麼的與眾不同，但愛玩是他們的共性。

去年園領導呼籲我們向某班學習，學習他們的國際教育模式，經過觀摩、請教，我們有意向向他們學習，無論是在環境的創設，還是在老師和幼兒的交往方式上，我們都有意進行嘗試。

IB班的老師是那麼的「放得開」，老師是那麼的大膽，他們認同孩子們的觀點，他們做一個觀察者、支持者、鼓勵者、合作者、引導者。

我決定嘗試，和孩子們一起玩，和他們做朋友。

於是，在幼兒的操場上，有我們中二班活動的地方就有我和孩子們玩耍的嬉笑聲。

9月進入大班，班裡增加了6個新生，加上兩個月的長假，孩子們變得很興奮，為了防止孩子們出現意外，大半個月過去了，我還是不敢放鬆，遊戲時視線不敢離開孩子們半步，更別說和他們玩了。

案例描述：

又到了戶外活動時間了，我帶著孩子們來到了木塑大型玩具跟前，跟孩子們交代好遊戲規則、強調安全後，就示意孩子們去玩了，自己責站在一旁看著孩子們遊戲，一會看這，一會看那，生怕孩子們出現危險。

這時，楠楠跑過來問我：「胡老師，你怎麼不跟我們玩了？」我還沒來得及回答，旁邊的吳煜也搭腔了：「是呀，胡老師，你以前不是一直都和我們一起玩的嗎？現在怎麼不玩了？」「那你們說說，胡老師，為什麼不玩了呢？」我把問題又丟給了孩子們。

孩子們的興趣一下子被吸引了過來，貝貝說：「我知道，老師要看著我們。

」詩音說：「對，老師怕我們出危險。

」吳逸涵急著說：「我們跑的太快了，楠楠、槺槺他們還總是從滑梯下面走上去，這樣太危險了，所以胡老師要看著，所以就不能跟我們一起玩了。

你說，是伐，胡老師。

」孩子們你一言，我一語地談論著。

陳彥凱用力地拖著一塊玩具平衡木走到我跟前說：「胡老師，這，這，這，給你當椅子，我，我，我們會乖的，你，你，你休息好，好，好了，再，再，再跟我們玩」看著眼前的凱凱，我開心的笑了……

分析與反思：

幼兒教育網指出通過研究發現：玩遊戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是幼兒的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。

所以在幼兒園的各項活動中，遊戲占到了重要地位，是幼兒學習各種技能的主要途徑。

在傳統的遊戲過程中，教師往往作為控制者，幼兒的遊戲活動常常是在教師的高控制，高指導下進行的。

今天幼兒被安排在哪個時段，進行什麼遊戲，都要怎麼玩，玩到什麼程度，均由教師來決定，這樣的遊戲變不是幼兒主觀願望中想要的遊戲。

隨著社會的發展，我們對人才的概念的轉變，要求我們教師也要隨之轉變教育觀念，擺正自己在遊戲中的角色、位置，同時改善指導方法，發揮教師在幼兒遊戲中的特殊作用，讓幼兒在遊戲中真正獲得發展，成為遊戲的主人。

當然這种放手並不意味著幼兒可以在幼兒園裡任由自己玩耍，在各種遊戲活動中，教師應當做好幼兒學習和發展的支持者、鼓勵者、合作者、引導者，這是對教師的教育和管理水平提出的要求：

一、作為支持者

教師在遊戲中作為幼兒活動的支持者，就要發揮他的主動性，教師的支持水平越高，幼兒參與遊戲的可能性越大。

二、作為鼓勵者

幼兒參與遊戲，有自己對遊戲材料的理解，教師要站在孩子的年齡特點上觀察、判斷遊戲對幼兒的發展有沒有價值與意義。

孩子年齡小，多數幼兒在遊戲過程中，往往不能將遊戲進行到底，容易被其他事物所吸引，這時，需要教師進行適時引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、對成功的幼兒，也要及時給予鼓勵，強化幼兒的良好行為。

三、作為合作者

為孩子創設的遊戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應該學會與幼兒一起投放到遊戲中，此時教師是一個玩伴而不是指導者，只有這樣，才能更好地找到遊戲中存在的亮點與不足，看到在幼兒的遊戲行為和教育目標的交叉點。

教師與幼兒的合作，並不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當孩子在探索中真正遇到困難、挫折時，教師在精神上、材料上以及遊戲的策略上給予適當的幫助。

當幼兒在遊戲中遇到困難時老師及時出現在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續深入地進行探索，當他有新發現時，老師會毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的遊戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發現，都能得到老師的關注、支持與鼓勵，孩子的每個觀點與想法都能得到老師的接納與重視，這對孩子來說對他以後更深層次的探究樹立了信心。

同樣對教師來說，只有學會了與幼兒的合作遊戲、活動，才會在這其中找到遊戲的發展點，對遊戲材料進行進一步的拓展。

四、作為引導者

幼兒的年齡特點決定了他們在遊戲中有時會存在困難、偏差，作為教師要看到幼兒在遊戲中表現出來的行為，及時的介入進行引導，在這個過程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導，促使幼兒的活動朝著大膽探索的方向發展，從而真正發揮遊戲的作用。

在孩子們的自由遊戲中，經常會發生爭搶推擠的現象，老師的參與，自覺地排在小朋友的後面，給孩子一個啟示，遊戲時要懂得謙讓，要守紀律，要一個跟著一個玩。

老師的行為給孩子以榜樣，孩子自然而然地跟著模仿，從而促使孩子習慣的養成。

另外，從上述案例我們也可以發現，我班的孩子隨著年齡的增長，孩子們開始關注別人的情緒情感，會站在別人的角度思考問題了，知道關心別人了，作為老師、朋友，這是我們最大的收穫。

老師們，解放思想，放飛夢想，和孩子們一起飛翔、一起進步吧。

幼兒教育網官網：www.zgyejy.net（長按可複製）

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