世界最偉大的25個教育法則
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一、魚缸法則：心靈的成長需要自由
一家公司里，幾條小魚放在一個魚缸里，好幾年了，竟然還是那麼小，於是人們認為，這魚就是這種小個頭。
有一天，魚缸被打破了，因為一時找不到魚缸，於是，就把他們養在院子塘里。
沒想這些魚竟然瘋了似的長的很大。
魚需要自由的成長空間，人更是如此。
我們常常幫孩子作出選擇，選擇學校，選擇衣服，選擇玩具等等，我們常常幫孩子作出回答。
因而，孩子沒有選擇，沒有思考。
所以，他沒有創新思維，也不會有太多嘗試。
你可以讓他學到很多知識，你卻無法讓他舉一反三，也無法讓他有更好的想像力。
二、羅森塔爾效應（也叫皮格馬翁效應）：對孩子進行積極期望
羅森塔爾是20世紀美國的心理學家，皮格馬翁是古希臘神話的主角。
這個效應，指的是一個積極的期望帶來積極的結果的效應。
在皮格馬翁神話里，他是賽甫路斯的國王，也是位雕像家。
他愛上了自己的一尊美女雕像，他期待她能接受她的受。
他的執著的愛，感動了愛神，於是雕像活了，成了國王的妻子。
於是有了今天的賽甫路斯人。
神話終歸博人一笑。
而羅森塔爾的試驗，卻得出了這個效應。
他對兩組隨意組合的學生分別給予積極和消極的評價，後來，果真就是那樣的積極或消極的結果。
積極的期望，其實就是一種外界的支持。
在人的心目中，家人、朋友是這種支持力量的核心，家人、朋友的期望支持也更有塑造力。
在你挫折的時候，無論是孩子，還是我們成人，對這種力量都非常期待。
反過來，缺少這種積極的期望與支持，他就變得消極，或者在挫折後一撅不振。
三、強化定律
人的習慣是被培養的，無論是有意識的，還是無意識的。
而事實證明，一個好的習慣，會讓人走向成功，或者擁有好的心態。
有一個鯨魚實驗。
科學家有水裡放一堵玻璃牆，鯨魚和實物各放在一邊。
一開始，鯨魚猛烈的撞擊著玻璃，後來它終於發現，那是不可能的，所以，一段時間後，它不再撞擊了。
後來科學家把玻璃牆拆了，然而，鯨魚還是如是有玻璃牆的一樣，只在自己那邊活動。
人的行為正如這個故事一樣，在一段時間或一些重複的經歷後，就被固定起來，就形成了習慣。
研究表明，21天就足以形成一個習慣。
當然，如果要改變一個習慣，也跟這個習慣形成的時間有很大關聯，改變會更難，要花費更多時間。
所以，我們要注重孩子的細節，注重引導。
一個好的習慣，就是一筆財富，他會享受一生的。
四、狼性法則：培養孩子的好奇心
我們常說，學習靠的是興趣。
然而，興趣來自哪裡呢。
好奇心的培養，就是讓人對一件事物有了解的慾望，進而他就會深入探究、學習。
可想而知，如果對一件事沒有了好奇心，人就不會主動的進行了解，這個原理，可以用於很多事物上。
人與人之間，沒有好奇，也許就沒有深交；工作上，沒有好奇，也許不會有太多投入。
因而，保持好奇心，保持你的興趣，做事情就會投入的多，也會學到更多。
研究表明，對任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創造力也特彆強。
狼是世界上好奇心最慢的動物，既使是熟悉的環境、事物，它們都不認為是理所當然。
大自然的一個松果，一塊鹿角，都是它們的玩具。
小狼也在好奇心的驅使下，不斷學習，不斷成長。
孩子同樣對這個世界充滿好奇之心，他們會玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會問出我們也回答不出來的問題。
正如小狼一樣，他們在好奇心的驅使下，學會很多東西。
然而，我們常常沒有那樣的開闊眼界，當他們做一些奇怪的事情時，容易被我們呵責。
最終，他們的好奇心慢慢減弱。
好奇心，可以說是跟注意力、反應力有關的東西，人一旦對外界沒有好奇心，也就沒有更多的注意力，對外界的反應也就變的緩慢起來。
先不要說長大後的創造力，單是在競爭的世界裡，他們的生存會受到挑戰。
怎麼樣培養好奇心呢。
假設一個公園，沒有假山或房子屏障，沒有曲折的道路，我們從外面就能一覽無遺，那你就不會對它有多少興趣。
相反，正是有了這些，我們才原意進去了解了解。
這就是好奇心。
在教育界，有一個抽籤教學法。
學生對原有的學習內容容易厭倦。
因而學習就變得消極。
在日本的鈴木老師的學生里，這種情況也正在發生。
寅次是位聰明的學生，他學什麼曲目都比別人快很多學會。
因而他不願再多加練習。
鈴木老師知道，這對他以後能否成功很關鍵，沒有得到鞏固的課程，最終都無法學到更好。
正因為此，他對他的學生採用的抽籤教學法。
將所有曲目編號，每堂課，讓學生都隨機抽一個曲目。
這樣，寅次因為是自己參與了這個遊戲（也相當於參於了老師的教學，而事實上，這一切可還是在老師的掌握之中，因為結果達到了），因而也更努力的練習。
人對事物的好奇心是容易變化的，這也就不難解釋一個人在同一個崗位做的越久，越難出成績；婚姻的七年之癢問題；愛情的浪漫問題等等。
同樣的事物，加以變化，有時帶上些遊戲成分，結果就會變成積極的方面了。
五、夢想法則：孩子的成長需要夢想
在比爾老師的課堂里，他布置了這樣關於未來理想的作文。
羅伯特同學描繪了一個200畝牧場，以及在這個牧場裡縱馬奔馳的情況，並為自己的設想畫了一幅牧場圖。
比爾老題給了一個F的評價（即差的評價）。
羅伯特滿懷希望，卻沒有得到好的評價，他問了老師。
老師的回答時，太不切合實際。
因為羅伯特的父親只是一位馴馬師。
他要求羅伯特重做一份作業，就可以給出一個好成績。
羅伯特思考再三，並沒有那麼做。
多年來，這個F作業，就成了激勵他的動力。
多年以後，他果真擁有了200畝的牧場，當年邁的比爾老師來參觀時，比爾老師淚流滿面，要知道，他差一點就毀了一個孩子的夢想。
在一個關於「你長在了想做什麼」的調查中，92.7%的學生是讀一個好大學，找一份好工作；僅有7.3%的學生是週遊世界、到外星球工作等回答。
那麼他們的想像力到哪裡去了呢。
在一個實驗中，主持人在黑板上用粉筆畫了一個圓。
機關幹部沒有作出回答，而是望向在場的上級，局長回答：沒有經過研究，不能隨便回答這個問題。
問到大學中文系學生，他們哈哈大笑，拒絕回答這個傻子就知道的問題；問到中學生，一尖子生回答是「零」，一個調皮生說是「英文字母O」，卻遭到老師的白眼。
最後問到一年級小學生時，孩子們爭先恐後回答：是月亮、是桌球、是燒餅、是李谷一老師唱歌時的嘴、是老師發怒時的眼睛。
這個實驗的題目被命名為「人的想像力是怎麼樣喪失的」，非常貼切，當西方老題努力挖掘學生的想像力的時候，我們的教育在告訴孩子「標準答案」。
當年的神話故事「嫦娥奔月」，如今已經實現。
沒有很多失敗的嘗試，哪來今日的神話呢。
當我們給一個未成年的孩子交待一件事時，不要急著教他怎麼去做，你只需要告訴他應該做成什麼樣就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。
至於方法，讓他們去想好了。
而在這期間，我們只需要鼓勵再鼓勵。
六、南風效應
南風與北風打賭，看誰的力理更強大。
他們約定，看誰能把行人的衣服脫下來。
北風冷冷的、張牙舞爪的吹，行人把衣服越裹越緊；南風出馬了，它徐徐的吹，溫暖的吹，直到風和日麗，行人都脫掉大衣。
南風勝利了。
（這個故事跟 太陽與風的故事 一樣）那麼，南風為什麼勝利了呢，因為它讓人們的行為是自覺的。
這種啟發人們反省、滿足自我需要而達到目的的做法，被稱作「南風效應」。
人不可能不犯錯誤，任何錯誤，只要悔改，總可以回頭。
當小傢伙不小心把牛奶弄倒在地上時，媽媽溫和的說：這真是個漂亮的牛奶海洋。
並進而告訴孩子，牛奶海洋雖然漂亮，但地板卻要受罪了，她跟孩子一起把地板擦乾淨了，並告訴孩子正確的拿牛奶方法。
心理學家說，一個錯誤一旦發生，就算再發火，它也發生了，我們要做的是，如何避免重複犯這個錯誤，並要收拾這個錯誤帶來的殘局。
當女兒穿著很前衛的衣服時，作為母親朱迪非常擔心並且不認同，因而她說教了很多次，但並沒有解決問題。
於是她深入學校，發現，學校里大部分學都是這樣。
於是她跟女兒約定：你可以還這樣穿衣服，但要是跟我一起出去的時候，可得穿的正統點。
這對你只是退了一小步，我可是退了一大步。
事情圓滿解決。
了解事情的情況，並尋求妥善的解決方法，這正是商人世界裡的雙贏法則。
我們只是為了解決問題，哪怕是錯誤，而不是為了生一時之氣，而讓錯誤一而再再而三的發生。
另一方面，從孩子的角度出發，他的一切都在嘗試與成長的階段，多加寬容，注重引導，不正是我們都需要的。
而如果，孩子並不喜歡與信任你，你說的一切都很難湊效呵。
七、自然懲罰法則：讓孩子自己承擔過錯
盧梭認為：兒童所受的懲罰，正是他的過失所帶來的自然結果。
這就是自然懲罰。
用我們的話說：每個人都要為自己的行為負責，你的過失，不可能由別人來承擔。
這個方法的另一個方面是：有時候，讓孩子自己去嘗試，如果他覺的少穿一件好，就讓他冷著吧。
他自己感受經歷的東西，往往比我們傳教給他的深刻。
這也叫自作自受好學習啊。
約翰一次又一次忘了帶飯，媽媽也說了不知道多少次了，在他忘了的時候，她怕約翰餓著，就給他送過去了。
有一天，媽媽知道了自然懲罰法，她跟約翰說，今天可別忘了帶飯去學校，媽媽今天很忙，你要是忘了，只能自己餓肚子了。
約翰答應著，飯卻還是依然忘了帶。
他打電話給媽媽，撒驕著磨著媽媽，媽媽還是決定不管他。
於是，約翰餓著肚子過一下午。
回家裡，約翰生著氣，媽媽還是不理他。
後來，他終於能做到不忘記了。
在教育孩子上，父母更應該做出榜樣。
爸爸因來了客人，與客人倚著門聊起天來，這天的風很大，門幾次被風吹天，埃迪的作業本被吹的嘩嘩響。
門再一次被吹開的時候，埃迪猛的把門關上。
而這時，外面傳來爸爸的痛苦聲。
滿臉怒氣的爸爸對著驚恐的埃迪，舉起的手就要打下去了。
而爸爸終於沒打下去。
事後，爸爸對埃迪說：是我把手放在門的夾縫裡，錯誤在我，為什麼要打你呢。
教育，不光是口頭說教，言傳身教，影響不可謂不大。
當埃迪長大後，他回憶，是爸爸告訴我，人要為自己的錯誤負責，而不是遷怒於人。
八、尊重法則：心靈的成長需要尊重
魯迅先生說過：對孩子「小的時候不把他當人，大了以後，也做不了人」。
自尊心是不甘落後，相信自己不比別人差的一種情感體驗。
「棍棒出孝子」，這在很多家長心中占有重要地位。
然而這帶來的是什麼呢。
孩子小時候的哭聲，大一點時的覺默，長大後的倔強。
莎拉從小跟爺爺奶奶過，家務都被爺爺奶奶包辦，她自小就養成了內向、膽怯的性格。
有一天，家裡來客人了，她不小心打破了一隻杯子。
她父親當著客人的面罵道「你真是只笨豬」，生性敏感的莎拉羞愧的無地自容。
父母的愛，是無可置疑的，但自小，莎拉就在父親打罵中長在，一直只有哭的份，因而非常自卑；長大一點，倔強與自尊心慢慢成長，當父親再罵的時候，她不再哭了。
在父親心中，威嚴受到挑戰，而莎拉得到的是更大力氣的打。
剛剛成長的自尊心慢慢破裂。
而她的母親也是不分青紅皂白，就搶過她的信。
在專制的家庭環境中，外面溫順的莎拉，內心隱藏著孤僻和敏感。
而這樣的性格，在社會上更表現出外人難以理喻的倔強。
自尊是人生要學的第一個原則。
在一個老師的課堂里，老師拿出一本著名漫畫家的書，告訴孩子們這本書里的故事，也叫孩子們自己講一個故事，並讓他們畫出來。
雖然孩子們的故事很不成故事，畫的也不成樣，老師還是很認真的記下來，並將記下的故事跟畫裝在一起。
他告訴大家，這是你們寫的第一本書，現在你們小，以後長大了，就能寫出好的書來，也會成為偉大的人物。
要讓孩子真正長大成人，就應該讓孩子從小就「站著」，而不是「趴著」去仰視那些大人物。
這種對等的方式，可以讓孩子有一個自信和健全的人格。
研究表明，與9個月到3歲的幼兒多交談，他長大以後會更聰明。
子女與父母之間關係平等，相互尊重，且保持溝通交流的家庭，孩子的智商明顯比別的孩子高出許多。
當孩子遲到時，媽媽了解到，原來孩子是為了去河邊看日出，媽媽告訴孩子「日出很美麗，孩子你真的很棒」，同時也告訴孩子「日出太美了，時間也太短了，所以要珍惜時間和學習的機會」並送一塊表，從此孩子再也沒遲到過。
尊重孩子，把他看作一個獨立的人，尊重他的隱私，尊重他的選擇，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引導，他就會得到更好的成長。
因而，當我們看到有大人為孩子爭著要少錢減票的時候，我們知道，你省下的僅僅是錢而已。
九、延遲滿足：從小培養孩子的耐心
人有無耐心，表現出兩個方向。
一個是，想要什麼就要什麼；另一個是，能夠等到自己需要的東西到來。
這中間，區別的就在於，一個不等，一個可以等。
這個等，就是耐心。
美國心理學家沃爾特做過一個經典實驗「成長跟蹤實驗」。
他在一個幼兒園選出十幾個4歲兒童，並給每人一粒糖，告訴他們，如果現在就吃，就只能吃到一粒，如果20分鐘後再吃，就能吃到兩粒。
有些兒童急不可耐的就吃了，有些孩子通過各種方法，如唱歌，說話，甚至睡覺的方式，敖過了於他們而言漫長的20分鐘。
經多年跟蹤，他們發現。
能等到20分鐘的孩子，在青少年時，他們仍能夠等待，在各方面綜合素質明顯強於等不及的孩子，並在以後也更容易的獲得了成功。
那些性急的孩子，在青少年時期也更多的表現了，固執、優柔寡斷和壓抑的性格特徵，他們往往屈從於壓力，而選擇逃避。
克制是一個人成功的前提，克制脾氣、克制慾望。
沒有人生來就是好脾氣，當你不克制的時候，壞的心情就陪伴著你，進而影響他人，而如果好挖苦人呢，對他人傷害就更大，你也會不可避免的受到反作用力；這個世界，誘惑無處不在，慾望時刻在身邊發生，懶的起床、怕外面的風寒、不願走路，花花世界，東西太多，而時間總只有那麼多，得到什麼就失去另外一些什麼，而你需要得到什麼呢。
克制是可以培養的，個人建議自己一個人難做到，應該兩人配合可多人配合去實現。
有一個「三分鐘遊戲」。
孩子不喜歡讀書，只喜歡玩遊戲、看電視。
爸爸找來一個仿古的沙漏，而孩子非常相玩這個沙漏。
爸爸跟他約定：這個漏斗是古時的計時器，沙子漏完正好是三分鐘，咱們一起看故事書，三分鐘一到，你就去玩吧。
開始幾次，孩子根本沒看書，而是盯著沙漏看，等沙子漏完就去玩了；但爸爸並不氣餒，多次之後，孩子慢慢的把視線轉到書上來。
再多次，孩子被書中的內容吸引了，要求延長時間，但爸爸堅持只看三分鐘。
很多次後，孩子就主動去看書去了。
三分鐘，正是適合孩子的注意力的特點，三分鐘之後，就打住，要經過很多次培養，形成習慣，這樣，孩子就能做到在一定時間內專注於一件事物了。
家長的恆心和耐心也得到了考驗呵。
十、感覺剝奪：自己品嘗生活的滋味
加大拿蒙特婁海勃實驗室的心理學家進行了「感覺剝奪」實驗。
實驗者帶上半透時的護目鏡，限制其視覺；用單調的聲音限制其聽覺；在他們手臂上戴上紙筒套袖和手套，用夾板固定腿腳，來限制其觸覺。
被實驗者被安排在幾個單獨的實驗室里，幾個小時後，他們就開始感到恐慌，進行產生幻覺，連續三四天後，他們產生了許多病性心理現像：對外界刺激敏感，出現錯覺、幻覺，注意力渙散，思維遲鈍，產生緊張、焦虛、恐懼等負面情緒，精神上感到難以忍受的痛苦，他們急切要求停止實驗。
實驗停止後數日，他們才慢慢恢復正常。
通過實踐，心理學家發現：感覺是人最基本的心理現像，通過感覺我們才能獲得外界的信息，才能適應環境求得生存。
大腦的發育、人的成長、成熟是建立在與外界環境是智力和情緒等心理因素髮展的必要條件，我們應該讓孩子積極感受豐富多彩的外界環境，從環境中獲得更多的知識和信息。
很多家長慢孩子吃苦受到危險等，把孩子放在較好的環境裡，這樣孩子不僅會眼界狹小、心胸狹隘，而且因為缺少很多社會實踐，對未來多變的社會環境將難以適應。
吉米愛狗受到痴迷，他聽說深海魚油對狗的發育很有幫助，他就買了很多食用油。
一早，他就抓著小狗，猛的灌這昂貴的魚油，沒想小狗一點也不配合，油撒了一地。
吉米生氣的正想打小狗時，發現小狗自己轉過身去添地上的油。
我們的父母就如吉米一樣，恨不得把自己認為好的東西全塞給孩子，也不了解孩子是否需要，或者喜不喜歡這種方式。
在孩子犯錯的時候，也常常扮演著救火隊員的作用，絕不知道，父母永無完法代替孩子經歷人生，我們需要做他們的引導者。
我們讓孩子參與到家庭工作里來，讓他們自己打掃衛生、整理床鋪，或更多他們可以去做或願意去做的事情，我們就讓一個觀眾，看著他們自己成長。
十一、路徑依賴：從小養成好的習慣
本節可結合第四個法則。
人的習慣就如走路一樣，選擇了一條道路，人就會沿著這條道路走下去，這就是「路徑依賴」。
好的習慣就如路一樣，會影響到孩子的一生。
一頭大象，只需一根細繩子就可以拴住；一頭小象，既需要用鐵鏈；這就是強制的培養形成的習慣。
好習慣就是一個好的思想方法，但能想的到，不等於能做的到。
從前一位窮人，撿到一本書里，說有一種點鐵成金石。
他按照書的方法，日復一日，年復一年去尋找點鐵成金石。
他為了辯別是自己曾找過的石頭，將那些普通石頭都扔到大海里，有一天，他碰到了那塊點鐵成金石，他習慣的就扔到海里。
回過神來的時候，已經無法再找到了。
習慣的力量是強大的，所以教育就是要培養一種好的習慣。
一個好吃懶做，好睡懶覺的人，很難做的到勤奮學習。
十二、倒U型假說：給孩子適當壓力
一個人一點都不興奮的時候，他根本就沒有把事做好的動力；當一個人處於極度興奮時，隨之而來的壓力會讓他無法做好事。
適當的壓力，保持輕度的興奮，才能把工作做的更好。
倒U型假說，論證的是工作壓力與工作業績的關係。
壓力太小，沒有動力；壓力太大，又成為阻力；只有壓力適中，才能成為激勵人的動力，這個狀態的人工作效率會很高。
網壇名將貝克爾被稱為「常勝將軍」，其秘決就是防止自己在比賽時興奮過度，而保持半興奮狀態。
所以，人們也將「倒U型假說」稱之為「貝克爾境界」。
有一個和尚打油的故事，老和尚對小和尚一再強調不要把油灑出來，否則罰做苦工一個月。
小和尚打油回來一直這麼想著，結果一緊張，油還是灑了出來。
我們平時也有這種習慣，你要做什麼事的時候，一個人去做，可能會做的比較好，因為旁邊沒人，就沒太大壓力，旁人一多，你利索的事也做不好，這就是旁人對你形成壓力。
這就是心理素質不夠好的問題，不要太在意，保持自己的謹慎，才能更好的發揮。
有一個心理暗示的故事：一個原始部落里，大家都相信他們的巫師，只要是他說的，人就會朝著他說的方向發展，或好或不好，甚至死亡。
後來一個心理學家研究證實，正是人們過於相信巫師，他的話就成了心理暗示。
所以，保持自我，不要受干擾，這樣才能發揮，壓力也會得到合理的利用。
十三、破窗理論：給孩子一個好的環境
美國心理學家詹巴斯進行了一項實驗。
他在富人區和窮人區放了兩輛一樣的車。
放在富人區的車，是完好無損的，過了一個星期，它還是那樣；在窮人區的那輛，他摘掉車牌，打開頂棚，沒過一天，就被人偷了。
後來，他把那輸在富人區的車打破一塊玻璃，沒過幾個小時，就被人偷走了。
美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱林，以這個試驗為基礎，提出一個「破窗理論」。
他們認為：如果有人打壞一棟建築上的一塊玻璃，又沒有及時修復，別人就可能愛到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃，久而久之，這些窗戶就會給人造成一種無序的感覺。
結果，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。
在我們日常生活中也是一樣，在等紅燈的時候，如果前面幾個人都在等，那麼，後面的人也會規矩地等到紅燈結束再走；如果前面有人在紅燈時就走，後面就有更多的人跟著走。
實際上，這就是暗示的作用。
有一句話叫：近朱者赤，近墨者黑。
這就是環境影響的作用，而家庭環境，在其中占有重要地位。
有一個秀才，因為臨考，帶著快生產的妻子去趕考，中途勞頓，妻子臨產，正好一家鐵匠家妻子也生產。
兩家孩子同時同時出生。
多年後，秀才的孩子順利的考上秀才，而鐵匠的孩子竟也做了鐵匠。
這種家庭影響現實中，例子數不勝數。
家庭教育，也就顯示出，以身作則的重要性，所以，得反過頭來，用這些教育理論武裝自己。
十四、天賦遞減法則：教育孩子越早越好。
兒童的潛能培養遵循著天賦遞減法則，即兒童的天賦隨著年齡增大而遞減，教育的越昨，其與生俱來的潛能就發揮的越少。
在我國國民教育普及的今天，傑出的手工藝人反而少了。
有經驗的漁夫說，現在像過去那樣善於游泳、撒網的人少了，因為現在的孩子十幾歲的時候正在讀書呢，而水上功夫必須從十歲左右開始練起，這也就能解釋，巴西雖不富，但其足球人才卻很多的事情了。
不少專家認為，鋼琴如果不從5歲開始練，小提琴如果不從3歲開始練，就不可能達到很高的境界。
也就是說，兒童的能力，如果不在發展期內進行培養，就會出現潛能遞減的現像。
十五、超限效應：不要過多的批評孩子
一次，美國作家馬克?吐溫在教堂聽牧師的募捐演講。
最開始，他覺得牧師講的很好，他準備多捐點錢；十分鐘後，牧師還在不停的講，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢；又過了十分鐘，牧師還沒講完，他決定不捐錢了。
牧師終於講完冗長的演講，作家不僅未捐錢，反而拿走了兩塊錢。
刺激過多、過強或作用時間過久，都會引起接受者的不耐煩或逆反心理，這就是心理學上的「超限效應」。
這種效應在家庭中時常發生。
例如孩子錯了，父母會一次又一次的對孩子做出同樣的批評，這些批評使孩子從內疚、不安到不耐煩，最後到反感討厭。
就會出現「我偏要這樣」的逆反心理。
為避免這種超限效應的出現，家長對孩子的批評不能超過限度，應對孩子「犯一次錯，只批評一次」。
如果非要再次批評，不應簡單地重複，要換個角度、換種說法。
在場面上，我們常會為一些小錯誤爭論起來，原因就在於我們常因為這個事情影響自己面子，其實，無論哪個作一個退步，雙方都大有好處，對方也會感激你的退步行為。
這就叫「退一步海闊天空」。
一些無關緊要的小錯誤，不必太計較，不要為了求全而責備他人。
事實上，只要孩子不要犯錯過大，父母要做的是提醒，不要橫加指責。
對於小錯誤，父母應當保留孩子的面子；對於大錯誤，父母同樣應該注意孩子的心理承受力。
在錯誤發生後，如果做到以解決方法，來代替指責，是不是更好一點呢。
十六、木桶定律：讓孩子全面地發展
每個人至少有九種智能，即語言、邏輯數理、音樂、身體、空間、人際關係、內省、自然觀察和存在。
以此衡量，差生幾乎不存在。
在管理學認為，只要不同的員工，沒有優秀與不優秀的員工，每個人都有自己的優勢與劣勢，而結果如何，在於是否發揮了自己的優勢，避開了自己的劣勢。
木桶定律認為：一隻木桶盛水的多少，取決於最短的那塊木板。
這告訴我們，我們從事某一樣工作，總有自己在這項工作上的長處與短處，要提高自己在這項工作上的短處，工作就會更成功。
(註：不是一個人的最短處，而是於某一項工作的最短處，所以，這並不是說，人要全能，而是注意知識拾配。
)對於存在某類知識缺陷的人來說，能力的發揮總是受到瓶頸學科的制約。
簡單來說，企業中摘研發的，如果不懂市場，自己的勞動成果可能就會一文不值；搞市場的如果對技術一竅不通，就難以把自己的產品優點向客戶做更有說服力的展示。
一個人具有廣博的知識技能，讓其充分發揮、協同效應，才可能做出偉大的成就。
有專家通過跟蹤調查研究發現：如果學理的學生不懂文，他的思維方式會受到很大影響，將來創新能力肯定不行。
父母應對孩子的「偏科」現象給予足夠的重視，並及時加以解決。
中、小學，是孩子的基礎教育階段，這一階段的學科安排也比較全面，就是為了孩子以後能有綜合的知識，成為複合型人才。
十七、手錶定律：給孩子確定明確的目標
尼采說：兄弟，如果你是幸運的，你只需有一種道德而不要貪多。
只有一隻手錶，就可以知道是幾點，兩隻手錶並不能告訴孩子更準確的時間，只會讓孩子失去對準時的信心。
它會把孩子弄的無所適從，不知道自己該以哪一個為標準。
手錶定律告訴我們：一個人不能同時由兩個以上的人來指揮，否則將使這個人無所適從；一個人不能同時選擇兩種不同的價值觀，否則，他的行為將陷於混亂。
同樣，一個孩子不同能時接受父母不一致的教育，否則，他也無所適從。
有一個智力題目：如果羅浮宮失火，當時情況只能走救一幅畫，那麼你救那一幅。
金獎答案是：離出口最近的那幅畫。
(題外話：這個答案應該還包括：最快時間最容易能取到的畫；離自己最近的畫。
等等。
這與另一個智力題目：自己的媽媽和妻子同時掉水，該先救誰差不多)。
這個故事說明一個深刻道理，成功的最佳目標未必是最有價值的個，那是最有可能實現的那個。
有一位年輕人，在國外深造，他想學的是畫畫，但生活拮据，只好讀書這余打工，他找到一份工作，修剪草坪。
這項工作不僅與畫畫沒什麼關係，而且常用剪子會把手變的精糙。
年輕人開始並不願意，但現實又讓他只能先做下去。
有一次，他不小心剪缺了一個地方，他想盡辦法進行了修補，沒想，這比原先還漂亮。
他慢慢的愛上了這份工作，也做的越來越好。
以致於他後來的他不用親手修剪草坪了，他的意見比他的技術更值錢。
幾年過去了，他在異國立住了腳，過上了富足的生活。
親朋都說他成功了，實現了自己的夢想。
然而，當他看到當年的畫板的時候，他迷茫了，自己現在算不算成功呢，還是離夢想越來越遠了呢。
成功完全是個人現像，每個人的人生觀、價值觀不一樣，成功定義也就不同。
他人的掌聲和喝彩固然令人高興，但最重要的還是自我的評價，如果你知道你的真正需要，就沒必要徵求他人的意見了。
這也就能解釋，有人身家不菲，還樂意去做義工；有人條件優秀，還願意到貧苦的地方去工作生活。
孩子也有他的價值觀，不要因為他的手錶跟父母的手錶時間不一樣，就去打亂他的生活。
把握住當前機會，也就不會出現猴子拾桃，最後一無所獲的現像了。
十八、禁果效應：如何對待孩子的早戀
早戀對青少年而言是正常的，家長不必把它看成大逆不道的滔天大罪，施以重壓。
更不應該粗暴干預，而應該理解他們的需求，幫助孩子樹立正確的愛情觀，了解愛的真諦，以平等的姿態與他們交流自己對人生、愛情、學業的感悟。
「禁果」一詞源出《聖經》。
它講的是，一名叫夏娃的年輕人原本對智慧樹上的果實熟視無睹，但上帝著重強調不准任何人偷摘果實，這引起了夏娃的注意和興趣，最終他偷吃了禁果，被貶人間。
人們將這種被禁果所吸引的心理現像，稱之為「禁果效應」。
孩子在入學後，就開始有朋友的需求；在青春性，對異性會產生好感，甚至會有感情衝動。
我們不要輕易對他們的交往做結論，這個時候，有很多是友情、是愛慕、是好奇，注意引導，就會有好的結果。
13歲的德比與艾麗斯走到了一起，一開始家長和老師都全力干涉，這反而讓他們有了共同語言，他們更加接近。
後來，校長改變策略，他將孩子和老師都叫去，不僅沒批評孩子們，反而說老師誤會了他們，把他們純潔的友情玷污了。
過後，兩個孩子還是照樣來往，但沒過多久，他們就因為沒有共同點而漸漸疏遠，最終，分道揚鑣。
心理學家研究發現，越是難以到的東西，在人們心中的地位越高、價值越大。
對早戀或愛慕另一對待方向是，引導或忠告。
15歲的韋爾奇喜歡上班長的一位女生，不知道怎麼辦。
老師告訴他說：像你這麼大的時候，我也喜歡上一個小女孩。
但父親說，這個小女孩不是世界上最漂亮的，最漂亮應該在最優秀的大學裡。
後來，我就努力的考上了一所世界知名的大學。
果然這裡有很多漂亮的女孩，只要我願意，我可以和他們任何一個交朋友。
現在，親愛的韋爾奇，你認為你說的這個女孩是世界上最漂亮的女孩嗎。
韋爾奇搖搖頭，最後，他考上了一所好的大學。
在大學後，他又碰到同樣的問題，他告訴他以前的老師。
老師告訴他，工作以後還有更多的女孩子等著你去選擇。
加以引導，將情感轉發為學習動力，這是孩子們樂意接受的方法。
另一位故事中，父親對孩子說出一番忠告：你被一位女孩喜歡，說明你很了不起；你喜歡一位女孩，說明你的眼界很開闊。
你如果就在這裡發展，你可以跟她繼續來往；如果你要在市里發展，應該在市里解決這個問題；在省里發展，就在省里解決；在北京發展，就在北京解決；在國外發展，就出國解決。
在哪裡發展，就在哪裡解決，是一個非常好的忠告。
解決了實際問題，也讓孩子看的更遠。
(註：處理方法、語言，不要對著書著照抄，也要注意自我創新，發展，這樣，才會更有實用價值。
)
十九、甘地夫人法則：讓孩子勇敢面對挫折
甘地夫人的兒子拉吉夫12歲時，因病要做手術。
面對緊張、恐懼的拉吉夫，醫生打算說一些：手術並不痛苦，也不用害怕。
等善意的謊言。
可是，甘地夫人卻認為，孩子已經懂事了，那樣不好，她阻止了醫生。
她平靜的告訴拉吉夫：手術後有幾天會相當痛苦，這種痛苦誰也不能代替，哭泣或喊叫都不能減輕痛苦，可能還會引起頭痛，所以你必須勇敢的承受它。
手術後，拉吉夫沒有哭，也沒有叫苦，他勇敢的忍受了這一切。
在現實生活中，挫折時常出現，就很多挫折常常無法避免，讓孩子勇敢面對，他以後的人生道路會更平穩。
一家德國公司招聘10名職員，一位青年看見自己沒被錄取，悲痛欲死，回家便要跳河自殺，所幸被親友救下。
正當他悲傷之際，從公司傳來好消息，他的成績是被錄取的，但電腦有誤。
他欣喜若狂。
然而，德國公司再次拒絕了他。
理由是：如此脆弱的心理，何以擔當重任。
讓孩子自己多多嘗試，讓他們自己得以教訓，這比經驗往往更重要。
很多時候，父母也要常常為他們人為的設置麻煩，例如多讓他做一些力所能及的事，在他過於順利的時候，設置一些障礙。
幫助他們成長。
二十、真愛法則：教育的真諦是愛
愛，並不是孩子要什麼就給他什麼，也不是給他多少錢滿足他的物質需要，而是給孩子一種精神上的溫暖和鼓勵，讓他明白父母的苦心和期望，從而改變自己不良的行為狀態。
布賴恩有一個嗜酒如命的單身母親，在缺少家庭溫暖的情況下，是什麼讓他去上學的呢。
他說：每年都至少有一位老師誇我的作業。
因為他們，我才堅持著做我的作業。
上中學了，我已失去繼續學習的動力，我的中學校長知道了我的情況，他照顧我，關心我，每次逃學，他總會把我叫到辦公室去談話，就像老爸一樣。
所以，我順利的考上一家不錯的高中。
但進入高中，沒人再讓以前的校長關心我了，後來我又不斷逃課，跟一些小混混在一起，最後，一起群毆事件，進了少年犯管教管，在這裡，遇到一位慈愛的老題。
在他的幫助下，我又對讀書充滿興趣，完成高中課程，並考上一所文科藝術學院，並獲得全額獎學金，在讀書期間因參加全美大學生藝術創作大賽獲得一等獎而聞名全國。
美國「兒童問題」專家，教育學家威廉說，這就是「真愛法則」。
他說：愛是一個孩子向前的全部力量，教育的秘訣就是愛，教育的捷徑就是愛之路。
在孩子調皮時，給他真愛，是用心的關懷、交流，而不是下結論，放任自流。
二十一、馬太效應：讓孩子的自信心茁壯成長
《聖經-新約-馬太福音》上有個故事。
一位富人要去遠行，臨行前，他將財產委託給他的僕人掌管，根據各人才幹。
給了第一個僕人5塔倫特(註：這是古羅馬貨幣單位)，第二個僕人2塔倫特，第三個僕人1塔倫特。
第一個僕人通過經商賺了5塔倫特；第二個僕人也賺了2塔倫特；第三個人卻把錢埋在土裡。
富人回來了，對前面兩個僕人說：你是位自信的人，我會讓你掌管更多的事情。
但把第三個人的1塔倫特奪下，給了第一個僕人。
「凡是有的，還要給他，使它富足；但凡沒有的，連他所有的，也要奪去」，知名社會學家羅伯特將這種現像稱之為「馬太效應」。
這說明了一個事實的存在，任何個體、群體或地區，一旦在某一方面獲得成功和進步，產生積累優勢，就有更多的機會取得更大的成功和進步。
在兒童自信心的培養上，越有自信心的孩子，就越能受到來自各方面的鼓勵和幫助，取得更多的好成績，而這些好成貫又會進一步刺激孩子自信心的成長，從而進入良性循環。
美國的心理學家，曾對150很有成就的人的性格進行秦晉之好，發麵，他們都具有三種優秀的品質：一是性格上具有堅韌性；二是善於為實現自己的目標不斷進行成果的積累；三是很自信。
一位哲人說：當你有天才的感覺，你就會成為天才；當你有英雄的感覺，你就會成為英雄。
在孩子的自信心培養中，我們要找到培養他自信心的起點(發現他的優勢)、讓他勇於嘗試(在失敗中取得成功經驗，再加以表揚)、對他的自信心加以呵護(肯定他的與眾不同)、並對他的自信心予以張揚(肯定他的進步，並及時表揚)。
每次都能取得進步，哪怕是點滴的，也需要充分肯定，不要給太多壓力，而是引導他進步。
二十二、狐狸法則：培養孩子的獨立意識
狐狸世界的法則是：成年後的狐狸不能跟父母在一起生活，它們必須獨立養活自己，這也是自然法則。
如果你不懂的生存，你就被淘汰。
很多百萬富翁讓他們的孩子自己打工等掙零花錢，因而孩子們在學校撿垃圾等都不覺得丟臉面，這是份光榮的事情。
在洛克菲勒的家族裡，就是這樣對下一代的培養都是讓他們自小做一些可以做的事情，並記下帳目，算起工錢，他們並不是沒錢，而是培養孩子們的艱苦自立的品格和勤勞儉僕的美德。
喜劇明星戴維說起自己的成功秘決：在自己畢業的時候，收到了一份最重要的禮物，父親給了他一塊硬幣，語重心長的說，拿去買份報紙，然後找份工作，自己去闖一闖吧。
(他家裡很富裕)
一位年輕的母親，帶自己的孩子去公園，有很高的台階，孩子興奮的自己要爬上去。
在他跌倒的時候，他望了望母親，母親慈愛又鼓勵的眼神，他終於自己爬上去了。
人生的階梯，我們不知道要經歷多久，但有一點，沒有人可以幫我們來爬這個人生階梯。
因而，當我們捨不得讓孩子受這個苦那個苦，如開車送上學等，誰知道，這在以後，孩子會失去多少難以學到的東西呢。
沒有人在孩子的未來可以幫他，只有他自己。
所以，有遠見的富人，只把很小的一部分財產留給後代，就是要讓他們明白，唯有他們自己努力，才能活的更好，否則，富餘的財富，讓他們失去創造力，後代的後代也更難以保持家族的優勢地位。
二十三、鯰魚效應：培養孩子的競爭意識
很久以前，挪威人從深海捕勞的沙丁魚，總是還沒到達海岸都已經死了。
但有一條漁船總能帶著活魚上岸，活魚比死魚可是貴上好幾倍呢。
這是為什麼呢，原來，漁人在這船的魚槽里放進了鯰魚，鯰魚是沙丁魚的天敵，鯰魚出於天性不斷追逐沙丁魚，在鯰魚的追逐下，沙丁魚拚命流動國，激發了其內部潛能，從而活了下來。
這就是「鯰魚效應」，它告訴我們，競爭可以激發人的內部潛能。
在孩子教育上，給他們競爭的舞台，培養他們的競爭意識，讓他們以後更能以積極的心態面對人生。
保護反而適得其反，動物園裡的老虎，看來起像貓，就是缺少競爭。
我國有個「孔融讓梨」的故事，說的是培養孩子謙讓的美德。
有一個犯人，說到自己的時候，講了這個故事的一個版本的續集。
他心裡是想大的蘋果的，當媽媽問他的問候，他說吃小的。
媽媽歡喜的將大的蘋果給了他，從此，他就學會了說謊。
引導不對，就造成後果不同。
另一個版本中，當媽媽問到三個孩子要什麼蘋果時，大家都爭著要大的。
媽媽告訴他們：大的蘋果就一個，你們去修剪草坪吧，誰最先完成，誰就吃它了。
這就是引導到公平競爭上去，後來，這三個小孩都取得成功。
二十四、天鵝效應：溺愛是一種傷害
本節內容前面很多節里有類似建議，不詳作解釋。
慈母多敗兒，溺愛常常讓孩子變的軟弱、無能、任性。
我國有句成語：過猶不及。
說的是凡是「過分」都會帶來很大的傷害。
二十五、刻板效應：對孩子的偏見、成見
有些父母，總是記著孩子的「不是」與「錯誤」，對孩子已經形成一種不成才的刻板印象，當孩子進步後，還是以原來的語言去評價他，這就傷了孩子的自尊，也影響了父母在孩子心中的形象。
有人出了這樣一個問題請眾人回答：
一位公安局長在路邊同一位老人談話，這時跑過來一位小孩，急促地對公安局長說：「你爸爸和我爸爸吵起來了」老人問：「這孩子是你什麼人？」，公安局長說：「是我兒子」。
請問：這兩上吵架的人和公安局長是什麼關係。
這一問題，在被調查的100人中，只有兩人答對。
調查者後來向一個三口之家問這個問題，父母沒答對，孩子卻很快答了出來：「局長是個女的。
」
為什麼那麼多成年人答不對這個簡單問題呢。
這就是「刻板效應」，也叫「定勢效應」，即依照自己固有的看法，公安局長應該是男的去推想，所以找不到答案。
而小孩子沒這方面的經驗，而而一下子就能答對答案。
一個實驗中，實驗者向兩組學生展示同樣一張人物照片，要他們用文字對照片加以描述。
實驗者對第一組學生說，這是一位怙惡不悛的罪犯；對第二組學生卻說：這個人是一位大科學家。
第一組學生描述：深陷的雙眼表明他內心充滿仇恨，突出的下巴證明他沿著犯罪道路頑固到底的決心……
第二組學生描述：深陷的雙眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在人生道路上有克服困難的意志……
僅因為先前的提示不同，描述結果竟有戲劇性的差距。
生活中這種例子是常有的事情：青年人認為老年人保守；老年人認為青年人舉止輕浮等等。
這也就能解釋人們往往容易一見鍾情呵。
以貌取人的情況，比比皆是。
蘇東坡有次看佛印，看到他坐著，就說：你看起來是坨屎；佛印看他是站著的說：你看來是一座佛。
蘇東坡大笑而去，回家告訴了蘇小妹。
蘇小妹笑道：你以為你得了便宜，其實你心中想著屎就會說是屎，他心中想著佛就是佛。
不要讓自己的刻板，印記孩子的進步。
要對他的進步看在眼裡，放在心中，還要及時表揚。
