早期閱讀不等於早期識字，弄清楚這幾點，抓住孩子最佳「悅讀」期

近年來，越來越多的家長意識到早期閱讀的重要性，可一提到早期閱讀，卻往往把它與識字聯繫在一起，讀書是為了識字嗎？不認識字又怎麼能更好的讀書呢？

早期閱讀VS早期識字：是誰在偷換概念？

我們經常能在電視、網絡、報紙等媒體上看到這樣的搶眼新聞：「3歲小孩能認2000字」、「識字神童 5歲就能夠讀書看報 」、「經典傳奇：三歲認字過四千 識字神童 」等等，而在很多的幼兒園，小朋友們也需要完成大量的識字任務；現代家長都很重視早教，也知道閱讀的重要性，因此，大家都抱著一顆「認識字越多越好」的心。

警惕「早期識字」誤區：

1.當我們一味地強調讓學前兒童識字，很可能忽略了我們的孩子在語言發展關鍵期的口語學習良機。

尤其習慣中將孩子關閉起來專門識字的「超前教育」、「智力學校」，集中地讓孩子提前學下一階段才該學的大量文字，實質是從根本上剝奪了兒童很好地獲得語言發展的機會。

在使他們失去口語發展良好環境的同時，也嚴重影響了這些孩子獲取書面閱讀新策略的能力。

2.有些早期識字的活動將兒童的閱讀注意力引向識字方面，使得他們一拿起書本就聯繫到早期枯燥、機械、乏味的認字經驗，最終導致的是兒童厭煩閱讀，缺乏閱讀興趣和動機。

―昧地強調「早期識字」而非真正培養幼兒的早期閱讀能力，可能會培養出一代失敗的閱讀者。

別讓「早期識字」成為「獨立閱讀」的假想敵

有的家長認為，孩子已經有了一定識字量，多看純文字的書，閱讀能力才會提高，只有看文字，才是閱讀。

其實，圖畫故事書閱讀是一種複雜的心理過程,需要學前兒童具備大量的知識、經驗和策略，對兒童的發展，對兒童想像力、思維能力、藝術審美能力、情感、態度、社會性的發展及語言能力的發展都有著非常重要的價值。

「早期識字」是為了更好地「獨立閱讀」？

很多家長都認為，等孩子認識字以後就可以自己讀書了，實際上，這也是一種概念偷換，在早期培養孩子「獨立閱讀」能力並不是要進行「早期識字」，而是要培養孩子還沒有認識全部文字就可以開始自主閱讀的一種能力。

假如你存在這種想法：「讓孩子儘早識字，他就可以自己去看書了，我也就輕省了！」雖然行為是一樣的，給孩子買書，帶孩子閱讀，但目的不同，心態不同，效果也一定不同。

前蘇聯教育家馬卡連柯說：「教育的基礎主要是在5歲以前奠定，它占整個教育過程的90%，在這之後教育還要繼續進行，人進一步成長、開花、結果，而精心培育的花朵在5歲以前就已綻蕾。

幼兒能不能識字，取決於幼兒是否具備了學習漢字的心理機制，也取決於成人所採用的方法是否符合幼兒的學習規律。

早期「悅」讀：識字只是手段 閱讀才是目的

經常有家長問：「什麼時候開始給孩子進行早期閱讀呢？」、「1歲以前是不是太早了？」，如果我們把早期閱讀看作是一種親子遊戲，一種獲取知識、陶冶情操的工具，一種有百利而無一害的必備習慣，那麼，閱讀就成了父母和寶寶要共同完成的任務。

網友：中國人對孩子的期望總是超過對自己的;另一方面，壓力太多，無論是生活的嚴峻，還是競爭環境的殘酷。

大人們越來越害怕失敗，越來越渴望成功，更渴望馬上成功。

在這種背景下，大多數父母強烈希望寶寶的人生能夠「贏在起跑線上」。

比如閱讀。

有的父母以寶寶閱讀量大、識字多而自豪。

我卻認為，與其囫圇吞棗地讀一百本書，不如喜歡一本書並對產生感觸重要。

而識字，更不必這麼著急。

早期閱讀：破譯寶寶「精神密碼」

心理學研究已達成共識，3歲前，寶寶最重要的成長任務就是破譯「精神密碼」。

這個「精神密碼」與生俱來，包括人類千萬年進化而共有的基因，也包括血緣關係遺傳的家族基因。

人的潛能與個性都從「精神密碼」而來。

精神密碼破譯得好，潛能就開發得越好，個性就越完善。

精神密碼的破譯有兩種方式：一是情緒，既寶寶在各種狀態中的情感體驗；二是認知，既寶寶的視覺、聽覺、思維等相應的刺激帶來的相應發展。

而早期閱讀則是有效破解寶寶精神密碼的重要手段。

網友：單個的識字如果不配合大量的美好的閱讀經驗，沒有強烈的閱讀興趣，沒有主動的思考過程，沒有對於故事結構的積累和掌握，仍然無法實現閱讀的效果。

最可怕的是，有些家長為了提高孩子的識字量，而犧牲了有趣的閱讀，讓閱讀提早變成一件痛苦的無趣的事情，從而造就了一批會識字，但是不想閱讀的孩子。

「早期閱讀」和「早期識字」是兩個完全不同的概念，無論是從理論、目的、觀念以及方法等各方面都存在根本差別。

在談及孩子早期閱讀的時候，我們不僅要順應兒童學習的規律，更要結合實際情況，對孩子多觀察、多了解，培養孩子對識字與閱讀的興趣，這時候，我們談及的就是孩子的幸福！