嘴上能說會道，實踐很有難度現在孩子的動手能力普遍較差，或者說實踐能力較差。

孩子在這個階段的能力主要分三個方面：語言組織能力，邏輯思維能力和實踐能力。

比起前兩個能力，實踐能力往往被忽視。

現在的孩子發育真的比我們那個年代發育的早，我們以前九十個月的時候會走路說話已經算是神童了，現在的孩子這已經不算什麼了。

我們幼兒園的孩子，一個個的能說會道，你問他一些事情他都能告訴你。

比如我有時候問孩子，怎麼去坐地鐵呀，孩子會非常流利的回答我，要先充值地鐵票，進去的時候刷一下，出來的時候刷一下；問孩子應該怎麼去看醫生，孩子會說先挂號再去等再去配藥。

感覺孩子對於理論知識都很豐富，對話問答完全沒障礙，但是去做去實踐的時候就會有暴露出一些問題。

幼兒園有一門課程是畫畫。

有一天我帶著孩子們一起畫樹，我問孩子們樹應該怎麼畫，孩子們紛紛告訴我應該先畫什麼後畫什麼，有聰明的孩子還補充到秋天的樹和夏天的樹是不一樣的，不同樣的樹有這樣那樣的分別。

當時我很欣喜，老師嘛看到孩子聰明總歸是很開心的。

到畫的時候，我特意到剛才那些發言踴躍的孩子們旁邊看了一下，發現實際操作的時候跟說的時候完全不同，孩子畫起來並沒有說的時候那麼容易，甚至落筆都很艱難。

這就引發了我一個思考，我在想孩子們為什麼說起來頭頭是道，做起來的時候卻舉步維艱。

第二天我帶了幾張樹的畫給孩子們看，問他們哪張畫的好哪張畫的不好，孩子們很快就分辨出了，樹幹畫的太粗的不好，葉子形狀不對的畫的不好，我這才明白，不是孩子們不懂一件事物的特徵和區別，而是知識架構和時間操作之間被隔開了。

這個問題深究下去，我覺得很大一部分原因來自於孩子們的父母。

現在的孩子學東西實在太快了，好奇的天性致使孩子們不斷地對這個世界提出這樣那樣的問題，去填補他們腦海中的未知。

父母們為了孩子的教育也是費盡苦心，教孩子的過程也是自己一個學習的過程，為了解答孩子的所有問題自己也再不斷的備課。

這是一個很好的現象，我也慶幸現在的父母都是那麼的關心孩子的教育，可以讓他們享受一個更好的學習環境。

但是與此同時，往往很多家長就忽視了教完孩子以後，沒有讓孩子去實踐，所以孩子們學到的只是處理問題的邏輯或者公式上的方法，而不懂怎麼真正的解決問題。

我帶親戚家的孩子去兒童醫院的時候，問過他知道在哪裡挂號嗎，掛完號應該幹什麼，孩子一概不知，只知道「先挂號，再排隊，最後配藥」的機械順序。

雖然並不需要孩子這麼小就懂得處理這麼複雜的任務，但是這個問題仍然不容忽視。

有時候我真的覺得，學的少一點，學的好一點，不要教孩子公式概念，對孩子才更好。

引導孩子提高實踐的方法有很多種。

在幼兒園裡有一門很重要的課程叫「角色扮演」，孩子們分工成不同的社會職能，體驗一下大人們是如何工作的。

這門課程可以啟發孩子的思維能力，溝通能力和創造力。

比如一個孩子今天扮演的是一個小賣部的老闆，但是他今天生意不太好，沒人來光顧他，孩子就一直發著呆沒什麼事可以干。

這時候老師會發現他的情況，引導孩子去想一想生活里的時候陪媽媽去超市是不是看到媽媽經常買打折促銷的東西呀？東西賣的便宜一點是不是小朋友就會來買了呀？告訴孩子一些知識以後，老師就會帶著孩子一起在小黑板上寫促銷信息，鼓勵孩子去跟其他的孩子交涉，告訴他們今天正在打折讓它們來買東西。

孩子在經歷過幾次之後，很容易就能把生活里接觸到的細節，知識，爸媽所告訴他的道理跟實踐聯繫起來，這樣孩子才算是真正的學到東西。

大家都喜歡能說會道的孩子，爸媽也是希望自己的寶寶知道越多天文地理越好，但是也請把爸媽多帶著寶寶去把知識付諸於實踐。

比如告訴孩子一些知識以後嘗試著讓孩子實踐一下，鼓勵孩子跟更多的人去交流，去嘗試用自己的方式解決問題，這些都能提高孩子的實踐能力。

我們一起用心，老師和家長一起給寶寶一個更棒的學習環境。

自我為中心，不顧及他人感受

另一個司空見慣的現象是孩子以自我為中心，這個問題的成因來自於各個方面。

可能來自於家裡的父母長輩的寵愛，家中就一個孩子不寵你寵誰；也可能是來自於父母的叮囑，事實上不少家長希望自己的孩子被特殊化對待，家長一方面加緊在幼兒園這運作希望多關照自己家孩子，另一方面叮囑自己的孩子不要在幼兒園吃虧。

可能有的家長不理解為什麼會這樣，但這真的是普遍現象。

其實孩子在3-6歲的年齡段自己的價值觀世界觀還未形成，說的直白一點就是還沒開始懂事，所以即便發現自家寶寶有這樣的現象，家長也不必要太過焦慮。

用溝通加引導（小嚇唬也算引導技巧的一種）的方式，讓孩子了解到與人共處和分享的重要性，對孩子將來的發展很有好處。

幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子，經常會發生類似搶玩具的現象。

幼兒園老師自己是很清楚，有時候跟孩子們講道理並不是那麼的有效果，那麼有經驗的老師如果發現有孩子經常搶奪玩具的情況，除了言語教諭以外，還會在布置玩具的時候多布置幾件一樣的，這樣孩子們就不容易搶奪。

在孩子內心平靜的時候引導孩子跟別人分享遠比孩子在搶奪的時候要容易的多。

比起搶玩具，另一個問題就更值得大人們重視。

孩子會跟自己喜歡的孩子交朋友，經常會聽到孩子跟老師說「我想跟誰誰誰在一起玩」，「我不想跟誰誰誰在一起玩」，而當做遊戲或者上課時時如果老師沒有把自己跟喜歡的人分到一組，有的孩子就會表現出很大的不滿，甚至會表示不想再來上幼兒園了，因為老師不允許自己跟喜歡的小朋友在一起玩。

發現這個問題的時候幼兒園老師就會耐心的引導，跟孩子說其他小朋友也要自己交朋友的呀，你們可以更多人在一起玩呀，要讓孩子懂得如何尊重其他和他一樣的孩子。

孩子也許不懂那麼多的道理，喜歡按照自己的喜好來行動，這就更需要老師和家長一起引導孩子，早一些讓孩子了解到社會的合作方式，在以後會是孩子的一份寶貴財富。