你是不是低估了孩子的主動能力？

上周六，跟一群許久未見的朋友們聊天，說到孩子，小雨興致勃勃的給我們講了一個發生在她女兒身上的真實故事。

她的女兒還不到2歲，爺爺就教她看起了地圖。

開始小雨有些不以為然，孩子那麼小，話還沒說利落呢，哪兒就能明白那些版塊和顏色的含義啊？只能算遊戲吧？

可是沒過多久，爺爺就向我展示了成果：「中國在哪兒呢？」孩子的小胖手毫不猶豫地指向了亞洲版圖上那隻「大公雞」。

爺爺又問：「澳大利亞在哪兒？」小朋友迅速去找大洋洲。

這真讓我吃驚。

現在小雨的女兒每個洲都熟悉了一個國家，能迅速找到，比很多大孩子還強呢。

我半開玩笑的說以後孩子要是成了地理學家，爺爺的功勞可不小哦！

其實，每一個孩子都是一個積極、主動地接受信息的主體，即使是小嬰兒也有很大的吸收新事物的能力。

孩子從一生下來就對外界的很多事情充滿了好奇，2歲左右的孩子又正是處於什麼都想嘗試的年齡，如果孩子的生活環境相對豐富，孩子就會對很多東西都感興趣。

這時如果父母對孩子的反饋是積極的，而且是有幫助的話，對孩子的興趣發展或各種學習都是有益的。

所以，我們不要人為地去限制孩子的興趣範圍。

另外，對於小年齡段的孩子來說，父母往往會出於安全或衛生的考慮，給孩子設置過多的規矩或規定，這也不能動，那也不能動，而且還覺得他太小，會替他做很多事。

只要我們多花費一些精力，就可以給孩子擴大很多活動範圍。

他們能在這個合理的邊界裡隨心探索，也能被激發出更多的興趣。

在沒有壓力的遊戲中，孩子比你想像的更聰明。

　

在對視覺藝術和聽覺音樂的體驗過程中，成人大腦活動的研究表明，成人的體驗程度與腦區充分利用的程度有關。

看起來，視覺和聽覺教育的經歷似乎能加強某些腦結構中的突觸發生，突觸的修剪過程似乎能解釋為什麼有些人在藝術方面的技能得以不斷發展，而其他人卻很少使用這類技能。

菲蓓爾魔法樂理課程，利用視覺與聽覺相結合的音樂遊戲主題課程，從聽、讀、認三大方面來引導孩子學習音樂。

玩中學、演則優。

讓孩子能在有趣的課堂與家庭互動的氛圍中輕鬆學習音樂語言邏輯，通過唱歌、舞蹈、表演、樂器互動等綜合的形式輕鬆獲得聆聽分享能力、想像力、創造力、團隊協作能力與社會交往水平。

開啟快樂人生

就在

菲蓓爾音樂教育

▼

更多精彩內容請關注微信公眾號：「菲蓓爾音樂家族」

即可優享聲音的遊戲音樂主題課程！