你以為了解「蒙氏教育」，其實你只知道「蒙氏教具」

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近幾年，在幼教界突然興起了一個名詞：「蒙台梭利」。

幼兒園開始打出了「蒙氏教育」的旗號，購物網推出了「蒙氏教具」的營銷，而家長與家長之間，漸漸地也有了關於「蒙氏」的交流。

（一）

一天晚上，我送諾諾去美術培訓班，碰到一個同樣送孩子來學畫的媽媽。

孩子學畫，媽媽聊天，聊天的話題自然離不開孩子的學習。

當時，諾諾離上課還有幾分鐘，於是他在畫室里東瞅一下，西摸一下，在畫桌上爬上爬下，甚是頑皮，而對我的提醒，他似乎有著自動過濾功能，選擇了主動屏蔽。

我無奈地沖這位媽媽笑笑，她定了定說：「其實有個幼兒園特別適合調皮的男孩子，我們在那兒讀了四年，現在養成的習慣特別好，上課根本不會開小差做小動作，注意力相當集中。

」

這位媽媽的兒子大我們家諾諾兩歲，剛剛入讀一年級，於是我向她取經。

「那我也是花了血本的，我們讀的是蒙氏幼兒園，不過可惜這所幼兒園現在搬市中心作為標杆去了。

」

鮮少地，在一個媽媽的口中聽到「蒙氏教育」， 瞬間讓我對她產生了幾分好感。

「我們學的蒙氏教育，特別是那套教具，真的好！」這位媽媽強調說。

不一會兒，她的兒子上完課下樓了，一如媽媽口中說的那樣，的確是個非常乖巧的小男孩，穩穩噹噹地站在媽媽身邊。

他今天上的試聽課，媽媽爽快地掏錢交完了半年的學費，並要求老師：「我們能不能一周上兩節課啊？」

執教的老師驚訝了一下，估計還沒遇到這種情況：「上課過於頻繁，對孩子壓力太大了點吧？」

媽媽忙解釋：「學畫畫是孩子自己提出來的，我們以前沒學過，美術課上不太會畫，所以畫的不好看，幾次也沒被老師選上貼牆展示，孩子自己著急要學呢，你問他是不是？」

孩子點點頭，堅定地又預約了明天的課程。

一個一年級的孩子，因為在某一方面不特別優秀，竟會如此主動地給自己加壓來強化學習，孩子心理的成熟超出了他的年齡，這種懂事讓我詫異。

於是我好奇地問了這位媽媽，給孩子報了幾個培訓班？

「我們還在學跆拳道和寫字，之前還學過拼音，本來我打算再給他報一個英語班，後來諮詢了孩子的英語老師，老師說基礎還行，再緩緩，所以沒報。

」

一周七天除了學校上課，還要再上三個興趣班，這時間怎麼安排得過來呢？難道孩子不累嗎？

這位媽媽的安排聽得我乍舌，接下來她的又一番話，更讓我震驚。

「要有時間，我還想給他多報幾個培訓班呢？一定要報那種跟學校有聯繫的培訓班，比如英語啊、寫字啊這些，這樣孩子有了些基礎，學起來上手快，他自己信心也多一點。

」

出於好意，這位媽媽以過來人的身份向我傳授著她的育兒經驗。

「孩子的興趣培養，能堅持一個兩個就很不容易了，這麼多興趣愛好，能專嗎？」我疑惑地反問。

「就是要學多啊，孩子受到表揚了，他才有興趣學呢！我打算今年給他報這幾門，明年再給他換幾門學學！」

這位全職媽媽，真的一門心思撲在了孩子的學習生活上，她計劃全面培養自己的孩子。

「哇，寶貝你畫得真好！」媽媽對孩子今天的作品相當滿意，如獲珍寶，誇讚說，「這下好了，周一能夠交得出手了，你們美術老師一定想不到你會畫得那麼好，是不是？你覺得自己畫得如何？」

孩子看了看，出人意料地咬了咬嘴唇說：「我覺得不好，因為沒有主題。

」

執教的老師尷尬地站在一旁，還是媽媽自己圓了孩子的話：「你看，跳繩，唱歌，這個主題就是快樂的一天嘛！」

一個一年級的孩子，對於畫畫這件事，竟然要求「提綱挈領掐主題」？孩子畫畫不就是塗鴉嗎？妙筆如花，筆下吐蓮，自由、無羈，繪畫的本質不就是解放孩子的思想與內心嗎？眼前這個乖巧的孩子，他對自己做的事，目的之明確，讓我震驚。

但幸好，我還是看到了這個孩子在他這個年齡段該有的表現。

就在我們閒聊之際，不經意之間，孩子如我家諾諾一般在畫桌上爬上爬下，玩得不亦樂乎。

作為一年級的孩子，一個男孩子，有哪個不愛玩？有哪個不淘氣？這才體現了孩子真正的天性！

但很快，他的媽媽注意到了，訓斥了幾句之後，孩子鄭重道了歉，乖乖地揮手與我們告別，然後回家了。

「哇，這差距也太大了，你知道上課的時候，這個孩子有多認真嗎？真的是一點兒都不開小差，從頭到腳註意力超集中，眼睛緊緊地盯著我的一舉一動！」看著母子離去的背影，執教老師感慨說。

（二）

看著母子倆離去的背影，我的心情很複雜，感慨這位用心良苦的媽媽，也心疼這個為學習而努力的小小孩。

其實一開始，我對這位媽媽是懷有好感的，因為我第一次在一個媽媽的口中聽到了「蒙氏」這個詞。

如果我們在家長中做個調查，聽過「蒙氏」的估計少數，更別提了解「蒙氏」了，那更少之又少。

這位媽媽如此推崇蒙氏，我以為她是了解「蒙氏教育」的，卻發現結果她只是知道「蒙氏教具」。

一番對話下來，我似乎也能理解在她兒子身上出現的這種年齡與性情之間的矛盾。

其實，「蒙氏」這個詞對我不算特別陌生，當年上教育學課的時候，老師曾提過，後來孩子出生，我也專程拜讀過「蒙台梭利」的《童年的秘密》，而就在一年前左右，我的老同學過來找我說，他開始做「蒙台梭利」的教具了。

他說，現在的幼兒園可歡迎這套教具了。

我問他，你了解「蒙氏教育」嗎？他拍拍胸脯說「當然！我是這片地域最大的蒙氏教具代理商，還有誰比我更了解！」

不知不覺，「蒙台梭利」成為高大上的代名詞，「蒙台梭利」也成為高價收費的標準，「蒙台梭利」更成為利益追逐者的目標，目的自然是為了孩子的成長。

但現實呢？不說家長，只論幼教工作者，到底有多少從教者真正了解蒙台梭利？了解蒙氏教育？能真正踐行蒙氏教育精神？

蒙台梭利教育思想的核心是「給孩子自由」，她發明的這套教具，也只是作為教學輔助的工具。

只有在被恰當利用的時候，才能體現她的思想以及價值。

但是我們的很多幼兒園，打著蒙氏的旗號，只借用了她的教具，卻把這些教具使用到她思想的反面。

就如這位媽媽所描述的：每天，幼兒園會在規定的時間讓孩子做規定的事。

讓孩子跟著老師的示範步驟使用教具，每一個環節都必須與老師示範的保持一致，老師會不厭其煩，一遍一遍指導孩子進行教具使用，直到做對為止……老師會時刻糾正孩子的日常行為習慣，不能在教室里大聲說話，不能打鬧，不能做小動作，如果不小心碰到了同學，應該用最紳士的語氣向對方道歉……

蒙氏提出的是「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧，而我們的教育卻不約而同忽略了「自由與個性」。

孩子調皮是通性，雖說「沒有規矩，不成方圓」，但是對孩子規矩太多，卻難成方圓。

借用尹健莉老師的話：

「童年是一段特殊的時光，每個兒童都是一個純美的原生態世界，具有謎一樣的潛能和發展可能，教育的任務就是要開發這種潛能，並努力保護個人的幸福感。

壓力和懼怕不可能變成兒童內在的需求，「聽話」或「懂規矩」不過是一種假象，背後是孩子心理功能的失調，所以經歷就不能轉化為經驗，卻會根本性地損壞兒童的心理健康。

」

那麼，如果你並不了解「蒙氏教育」，那麼還是扔了「蒙氏教具」吧，讓孩子在天地世界裡擴展自我，一個自由的孩子，才能真正成為一個自覺的孩子！

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