為什麼夏克立、李小鵬都選擇「體罰」女兒？

在《爸爸去哪兒3》第三站中，在家不能吃糖果的夏天小公主不幸「中招」，在「壞叔叔」胡軍的誘惑下，吃糖吃到停不下來，沒有完成任務。

而平時對女兒寵愛有加的夏克立此次面對任務失敗的夏天並沒有一味寵溺，相反一改平日暖爸風格，對女兒進行了「嚴厲」的懲罰。

無獨有偶，李小鵬在奧莉摔手機、楊威在楊陽洋犯錯誤後，都選擇了以「罰站」的方式以示懲戒。

其實，體罰在多國法律中已被明文禁止。

35年前，瑞典成為全球第一個明確規定禁止任何形式體罰兒童的國家。

此舉對實現無暴力的童年和維護兒童平等地享有與成年人一樣的人格尊嚴和人身安全產生了深遠的影響。

然而，到2006年，世界上僅有16個國家明確禁止針對兒童的體罰，同時禁止在家庭中的體罰。

經過全球各國的努力，現在已有40個國家實施此類禁令，有另外39個國家公開承諾會儘快加入其中。

今年初夏，巴西成為第一個實施兒童體罰禁令的人口大國，

但適度的懲罰是一種合理的教育方式嗎？答案是肯定的，只是看你怎麼用。

對幼兒教育來說，懲罰絕不僅僅意味著暴力或肉體上的痛苦，更重要的是使人在心理上感到痛苦、自責、羞慚。

其實，只要運用得當，懲罰是行之有效的教育力量。

許多教育家認為，沒有懲罰的幼兒教育是不完整的。

馬卡連柯就認為：「合理的懲罰制度不僅有助於孩子形成堅強的性格，而且能培養他們的責任感，能培養抵抗誘惑和戰勝誘惑的能力。

」因為教育的過程尤其是對遠未成熟的幼兒實施教育的過程不是直線式的，在幼兒教育中，常常出現問題與培養目標相左的情形，必須採取一定的矯正手段。

恰當地運用懲罰不僅能使孩子知錯就改，而且能使其用語承擔責任。

這一點需要我們擯棄不當的使用懲罰的做法，在幼兒教育中合理運用懲罰。

首先，懲罰實施的範圍與規則必須得到幼兒和承認法律的共同認可。

要堅持懲罰的一致性與可逆性，不可一味以成人的標準規定、限制幼兒。

在實施懲罰的過程中不能因受罰者不同而使懲罰的尺度不同，不能因執行者的心情喜好隨意更改懲罰標準。

應當制定一個既使成人認為合理、能夠取得一定效果同時又能為幼兒所接受的懲罰標準。

要做到這一點，很重要的是保持執行者與受罰者之間的平等。

為什麼孩子對成人的懲罰口服心不服？讓我們嚴肅反思一下這些經常發生在周圍甚至自己身上的現象：孩子犯了錯誤，父母可以對其實施懲罰，學生犯了錯，老師可以懲罰他；可是當父母或老師犯了錯，孩子們必須視而不見。

須知父母、教師並非聖人，也有犯錯的時候，只要言之有理，行之有據，孩子當然也可以指出成人的錯誤，要求父母或老師受罰。

也只有這樣，雙方共商的原則與目標才會為幼兒所接受，幼兒才會養成改過遷善的習慣。

懲罰是雙向的和相互的。

否則，懲罰的教育效果就要大打折扣，甚至走向教育的反面。

其次，要正視懲罰。

懲罰的目的在於改過遷善。

懲罰的對象是幼兒所犯的過錯，而不應造成對幼兒尊嚴的詆毀和蔑視，更不能以損害其尊嚴為旨。

懲罰，乃是一種理智行為。

教育者要以理服人，在事情不明和幼兒完全不能理解的情況下，不應倉促實施懲罰。

要使孩子慢慢體會到雙方是在共同懲罰一個錯誤，錯誤與錯誤的人是部分與整體的關係，受罰者在本質上是好的，是被認可的。

因此，面對幼兒的童貞與稚嫩，懲罰應與鼓勵、愛、信任同時出現。

須知懲罰是一把雙刃劍，用之得當能發揮教育作用，用之不當則會產生負作用。

懲罰運用得當與否的關鍵之一在於要正視懲罰的目的、作用，在懲罰過程中尊重幼兒的人格，維護他們的權利。

但與此同時，也需嚴格要求他們，使其正視自己所犯的錯誤，改過遷善。

第三，懲罰須抓住有利時機。

教師和家長慣於對幼兒的錯誤實施即時乘法。

他們認為即時懲罰最有效，最容易讓孩子印象深刻，否則事過境遷，自己往往也就不願與孩子「計較」。

當然，只要運用得當，即時懲罰在大多數情況下具有立竿見影的效果。

然而不可否認的是在發現幼兒犯錯的那一刻，往往也是教師和家長最憤怒、做不冷靜的時刻。

因為未經思考，許多過分的違心之語脫口而出，傷害了幼小稚弱的心靈，使幼兒下意識地豎起了身上的「刺」，對父母和老師的良苦用心視而不見，甚至認為老師和家長總和自己「作對」，因而產生抵制心理。

一些孩子因此學會說謊，學會陰奉陽違。

承認的衝動並不能使幼兒正視錯誤。

其實，在許多情況下，家長和教師不妨待自己平靜下來，多花點心思想一想「立即懲罰是不是有效，是不是合理」，「自己是否作到了公正，而不是被憤怒支配「。

正如夏克立所說：「夏天能有這麼乖，就是因為我常常罰她站！」夏克立認為，在教育孩子問題上大家一直沒有站在一個恰當的軌道上，「過去我們是對孩子太嚴了，現在是太鬆了，」現在的父母很多都因為曾經自己父母的嚴格管教，而對孩子過於寬鬆。

目的雖然都是好的，但也不能完全放任。