幼兒園老師布置的「任務」要不要完成？你的態度決定孩子的成長

近日，收到了女兒幼兒園老師發來的一條信息：萬聖節快到了，我園將以班級為單位開展「南瓜燈製作比賽」活動，家長和孩子一起在家製作一個獨特的南瓜燈，寫上孩子姓名，裡面放上蠟燭，老師會給每個製作南瓜燈的孩子發獎狀鼓勵。

家長群里頓時炸開了鍋，市面上出售的長南瓜較多，圓圓的黃南瓜較為少見，家長們紛紛四處尋找南瓜的蹤影，菜市場、超市、菜店、網上，好不容易買到了準備製作。

這種雕刻功夫豈是一個三歲孩子能做的？比賽活動的背後無疑是父母間的較量。

有些父母工作很忙，或者不擅長這種手工活，但看到老師發的最後一句話卻不敢有絲毫懈怠，孩子得不到獎狀會有多麼失落啊！

孩子能不能得到獎狀，不是靠孩子自己的努力，而是要看家長能不能積極參與活動中來，換句話說，家長努力了，孩子才能得到榮譽。

這實在有違教育初衷。

製作南瓜燈需要家長去買南瓜，然後設計一個想要的造型，先在南瓜上畫上眼睛鼻子和嘴巴，然後把南瓜的頂上挖個洞，用大勺子把南瓜內部的黏連和南瓜籽都刮乾淨取出，按照事先畫好的圖案雕刻南瓜。

然後放上蠟燭。

這個過程雖然不是很複雜，但南瓜皮非常硬，製作起來很費功夫，孩子無法獨立完成。

老師是用獎勵的辦法激勵更多的家長來製作南瓜燈參與活動，事情本無可厚非，但實行的獎勵政策實為不妥，那些沒得到獎狀的孩子，竟然是因為家長沒做好，無形中把孩子和家長的行為捆綁了。

其實這樣的事情還很多，曾經有位老師，為了激勵更多的小朋友報名興趣班，對已經報名的小朋友發放獎狀，沒有得到獎狀的小朋友一定會對家長說要求上興趣班，小朋友們都非常重視榮譽及老師的表揚。

獎狀，看起來只是一張紙，但對孩子的意義是非常巨大的，獎狀意味著優秀、有突出貢獻，是對有相應表現的孩子的一種肯定和鼓勵，是少數人才能得到的。

在我們7080後的一代，在幼兒園給表現好的小朋友獎勵小紅花，那時候小紅花具有非凡的意義。

孩子在幼兒園三年，有的媽媽練成了手工達人，每次老師布置的任務不但認真完成，而且努力做到最好，有個巧手媽媽是非常為孩子爭光的。

孩子不管自身表現如何都會或多或少的受到老師的「器重」。

孩子在幼兒園學習成長，孩子的成績不僅僅是自身的努力，還滲透著家長的智慧和汗水······

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