在西安，我們如何教會8-13歲的孩子區分事實和觀點

在給一群6-10歲孩子的《設計你的人生》的課上。

「你們可以今年希望提升自己哪一點呢？現在呢，大家可以思考一下，設定一個目標，再嘗試製定一個具體可行的計劃。

」

「老師，你可以舉個例子嗎？」

「那我們來舉一個例子。

假如垚垚老師，我希望提升的技能是畫畫，那麼接下來我可能會去買一些畫畫的書來看，也會嘗試去報一下畫畫的興趣班，每周也會給自己制定一個小目標，完成兩幅畫。

」

接下來，你猜發生了什麼？

當每個孩子完成這項練習之後，我們驚訝地發現，一個教室里17個孩子，除了兩個孩子寫了希望提升別的方面，其餘的孩子都寫的是提升畫畫。

真的是因為這些孩子都很喜歡畫畫嗎？

我相信每個孩子一定都會有自己獨特的希望提升的技能，比如說鋼琴、足球、表演、口才、圍棋……

可是大部分的孩子，卻寫了自己希望提升的方面是畫畫。

其實，原因很簡單，因為孩子們被例題中的「畫畫」影響了，自己卻並沒有獨立思考：到底什麼是自己希望提升的，而是只做了簡單的模仿，於是形成了「一致的答案」。

這樣的模仿我們並不陌生。

在被問到對一個事物的觀點，或者是某個問題的解決方法，很多的回答都是千篇一律，孩子們普遍缺乏新穎而深刻的想法。

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為什麼我們的孩子不會獨立思考？

我們一直會強調批判性思維的重要性，也希望能夠培養出會獨立思考的孩子。

Ta能夠有自己的想法和觀點、不人云亦云：在網上看到一些信息或新聞，會去思考這些信息的真偽，而不是全盤接受。

但現實情況卻是，我們的孩子非常欠缺獨立思考的能力：沒有自己的想法，容易被虛假信息誤導，被騙，而且特別容易盲從。

目前的教育現狀是：學校教育中，大部分的學習內容都是積累知識和學習解題，幾乎很少涉及到對孩子的批判性思維教育；在家庭教育中，由於家長對思維方面知識和技能的欠缺，就更加不會培養孩子這方面的能力。

如此一來，尷尬點就成了，我們希望孩子能夠獨立思考，但我們的教育從來不教孩子這些，而我們卻希望孩子自己憑空能「長出」這些的能力。

美國的基礎教育怎麼培養思維？

在美國的基礎教育中，批判性思維卻從小學，甚至幼兒園，就成為孩子必須要學習的內容。

比如在美國的小學中，學校經常會組織學生做一種練習，叫：Facts and Opinions（事實與觀點）。

老師會給學生一句話，一段文字，甚至一篇文章，讓他們區分，這是一個事實，還是一個觀點？

聽起來有點抽象，但是通過下面這個例子，你就可以馬上明白 ...

左邊——冰淇淋很好吃 （這是一個觀點）

右邊——冰淇淋通常是用牛奶製品做的（這是一個事實）

在英美教育體系里，孩子從幼兒園開始，就開始通過從生活的很多簡單的例子，來學習區分什麼是事實陳述，什麼是觀點陳述。

為什麼要教會孩子區分

事實與觀點？

分清事實和觀點，是人們獲得批判性思維的起點。

但是很多成年人，卻都不具備的素質，更別提孩子了。

」把來自外界的「觀點」當成「事實」，或者把來自外界的「事實」看做「觀點」，深刻地映照著大多數成年人認知與思維的現狀。

在大多數的時候，我們討論與爭論的也往往是觀點，而非事實。

有的人信奉不要讓孩子輸在起跑線上，自己卻都沒有搞清楚，起跑線究竟是什麼；有的人信奉孩子不打不成材，體罰孩子成為自己主要教育的方式。

而這兩句話，其實也只是某種觀點，並不是事實，卻成為了很多人的教育信條，想想還真是一件可怕的事情。

我們之所以容易被外界的信息影響和照單全收，其實是因為：

在很多人的腦袋裡運行的「思考列車」，在裝運貨物時，從來都沒有預設一台甄別「觀點」與「事實」的安檢系統，而將二者混為一談，導致自己的思考不著邊際，行為隨波逐流。

對外界的信息不加甄別地照單全收，真的是一件可怕而危險的事情。

我們的大腦必須養成「過濾」與「檢視」的習慣，要學會質疑，學會獨立思考。

所以，教會孩子區別事實和觀點，就成了批判性思維的起點，你可以想像一下，當一個孩子大腦中的「思考列車」裝滿了關於甄別「觀點」與「事實」的參照物，未來他犯低級錯誤的可能性還能有多大。

我們如何培養孩子的思維？

在國內的教育中，還鮮有教孩子區分事實和觀點的課。

在交互空間，我們一直重視孩子的思維教育，特別是批判性思維和獨立思考的能力，於是，我們把這樣的知識也搬到了青春驛站的課堂上，我們為6-11歲的孩子，展開了一場別開生面的批判性思維課——教會孩子區分事實和觀點。

課程先從一個動畫短片開始，HS研究醬播放了一個動畫短片《兔子與魔術師》，這講述了一個兔子想吃胡蘿蔔但是被魔術師關著沒有吃到，兔子很生氣，便在魔術師上台表演魔術時，各種不配合，讓魔術師出了很多糗的幽默故事。

動畫片結束後，HS研究醬提出了以下問題，讓小朋友回答是否贊同：

魔術師是個男人。

兔子很可惡。

魔術師很可憐。

魔術師被兔子惡搞是他罪有應得。

兔子比魔術師聰明。

魔術師的表演很精彩。

這個短片很搞笑。

除了第一個問題之外，孩子們在其他問題上都會產生分歧。

HS研究醬們藉此引導：之所以我們對第一個問題沒有分歧，是因為它是一個事實，而其他的我們會有不一樣的想法，是因為它們屬於觀點。

接下來，HS研究醬開始列出現實生活里豐富的例子：比如狗有四條腿；珠穆朗瑪峰是目前海拔最高的山峰，珠穆朗瑪峰的景色是最美的；今天很熱等等，讓孩子區分哪個是事實，哪個是觀點。

雖然簡單的事實和觀點很容易區分，但是，事實和觀點各自有哪些特徵？區分他們究竟有什麼樣的標準呢？

在孩子們的激烈討論下，分別總結出事實和觀點的三條特徵。

比如：事實往往是有數據做支撐的；觀點總是一部分人同意，而另外一部分人不同意的。

雖然這些都只是小學階段孩子的觀察和回答，但卻讓我們驚訝的看到了孩子的分析、總結和歸納問題的能力。

在孩子們自己討論完之後，HS研究醬也進行了小小的總結。

事實其實就是能被證明是真還是假的一段陳述。

它有兩大特點：

第一、它能夠被證明是真的還是假的。

第二、它是客觀存在的。

而觀點是一段表達自己的感覺和看法的陳述，它有一個最大的特點：觀點是因人而異的，每個人都不一樣。

學會了事實和觀點的區別和特點，孩子們就能夠更加容易的做出區分了。

可是，區分事實和觀點究竟有什麼作用呢？為了讓孩子們能夠切身體會到，老師講了兩個小故事。

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小A的故事

小A是個長相和成績都還不錯的女孩子，上三年級。

有一天，她的同學在她背後議論她又矮又丑，這話還傳到了小A的耳朵里。

本來就敏感的小A，變得更加自卑了，她也覺得自己是很醜。

於是她不想見同學，無論是誰，也都不太想和別人交流，一段時間，小A竟然都不想去上學。

老師知道了小A的情況，於是給小A講了關於事實和觀點的知識。

老師告訴小A，他們對你的評價這只是他們的觀點，並不是事實。

小A也認識到了，別人的評價只是個別人的看法，也有人的觀點是我很好啊，我不需要太在意別人的觀點。

想清楚這個問題了，小A又恢復了往日的笑容。

小B和小C的故事

小B最喜歡的明顯是王俊凱，小C最喜歡的明星是鹿晗。

一次小B和小C因為討論誰是最帥的男明星而爭論起來，互相堅持自己的偶像是最帥的，說對方沒有品味，還進而發生了口角，大打出手，被老師叫到了辦公室。

老師聽了他們爭吵的原因，告訴他們你們都沒有錯，但是，你們因為這個爭吵甚至打架，根本就沒有必要。

然後給他倆講了區分事實和觀點的知識。

小B和小C聽了以後，覺得大家觀點不同多正常啊，我們卻因為不同的觀點爭吵，特別滑稽的。

兩個故事講完了，老師問孩子們，聽完第一個故事，大家有什麼感受？ 有的小朋友說，別人說的不一定對；有的小朋友說，我們不應該總是被別人影響。

老師又問小朋友，第二個故事中，小B和小C聽完老師講了如何區分事實和觀點後，為什麼會覺得他們因為誰最帥爭吵很滑稽呢？

小朋友都很踴躍的回答：因為每個人的觀點是不一樣的；因為每個人心中都有最帥的偶像，我還覺得胡歌最帥呢。

老師總結，你們都說的特別對，第一個故事我們知道了，別人的觀點不一定對，我們不用總是在意別人的評價，特別是那些負面的評價，它們真的就是事實嗎？第二個故事告訴我們， 每個人都有自己的觀點，我們不用去因為觀點不一樣而互相爭吵。

有時候，我們不用去可以告訴孩子，學一個知識會有什麼用，而通過一些貼近他們身邊的故事，讓孩子們自己去思考其中的道理。

總結出學會區分事實和觀點後，能夠給我們帶來什麼好處。

接下來，「舉牌大挑戰」的環節來了，螢幕上出現包括事實和觀點的不同句子。

小朋友們看到一個句子後，需要舉出T（Truth事實）或者O（Opinion觀點），示意自己認為它是事實還是觀點。

到了成果展示的環節，兩個小朋友一組，每個小組都有一個八爪魚，魚的每隻腳上寫著一個事實/觀點，老師要求，事實不用塗色，觀點要塗成彩色的，全部區分完事實和觀點並塗完顏色後，要按組上來匯報，一個人匯報事實，另一個人匯報觀點。

小朋友們很快通過合作完成了辨別事實觀點和塗色，並在講台上進行了成果展示。

90分鐘的課堂過後，孩子們學習到這節課最重要的內容：什麼是事實，什麼是觀點。

課後，家長們給予了HS研究醬充分的反饋。

一位家長說：這樣的教學形式非常的新穎，有趣；另一個家長表示，這樣的內容對孩子非常有用，她的孩子平時就很敏感，特別在意別人的評價，但是這節課的內容，能夠讓她學習到別人的觀點不是事實，不用受別人太多的影響。

還有一位家長覺得，培養孩子獨立思考真的非常的有意義，但是西安還沒有這樣的課程，希望我們可以多給孩子帶來更多這類的知識。

思維課可以很有用，思維課也可以很有趣。

孩子們今天學會了區分事實和觀點，他們在批判性思維的旅途上邁出了第一小步；但是讓HS研究醬更欣喜的是：我們看到了孩子們對思維知識的喜歡、和家長的對思維教育的認可和重視。

我們希望能夠陪伴更多的家長，給孩子提供更好的思維教育，最終幫助每一個來到交互空間的孩子，都能夠成為獨立思考，有主見、有觀點、有想法、會解決複雜問題的，掌握著面向未來的核心競爭力的綜合性人才。