閱讀習慣培養關鍵期：4～6歲，小學前的「小躍進」
文章推薦指數： 80 %
文：王玉
快樂庭院微評學齡前的孩子還屬於一個相對非常自由的年齡，由於其發育特點，學習能力極強，而閱讀習慣的建立在這個階段是相對容易的，一旦建立了良好的閱讀習慣，對以後的學習和成長有著潛移默化的影響。
正文：
三四歲的孩子具有一個重要的特點，就是喜歡概念類和認知類的書；像童謠或者是民間故事比較適合五到六歲的孩子，是因為這個階段的孩子他們已經發展起來這種善惡的標準，民間故事主要就是傳遞一種善惡的觀念，而且這個善惡是定義非常明顯的，五到六歲的孩子能夠很好的理解民間故事這樣一些特點。
在這個階段，注意選取與孩子的認知、言語發展水平相適應、貼近他們的生活和興趣點、能激發他們閱讀興趣的圖書。
一方面故事主題要貼近寶寶的生活，語言幽默，想像力豐富，為其提供豐富的、刺激性的生活體驗；另一方面圖畫色彩豐富、極富創意，激發兒童自主閱讀。
4歲注重激發想像力
●閱讀特點
1. 幼兒對文字系統已經具備了相當多的知識；理解母語文字是一種特殊類型的視覺圖像，每個字都有其獨特的命名。
2. 讀故事書的時候，知道講述者念的是書上的印刷文字。
3. 模仿與應用書中學來的新字詞。
4. 能敏銳地感知一些故事中事件發生的順序。
5. 展現出對圖書和閱讀的興趣。
6. 聆聽故事時能夠將故事裡的人和事與自己的真實生活經驗聯繫起來。
7. 在所提的問題和評論中表現出對故事內容的理解。
●閱讀建議
1. 注意故事情節的難度。
此階段的幼兒開始進入團體生活，隨著生活經驗的開展，認知學習的渴望也隨之增加，閱讀過程雖然只是停留在對字面意義的理解，但他們對故事情節的進展的觀察越來越敏銳了。
因此，可以嘗試提供稍微複雜的故事書給孩子，也能增進孩子在認知上的進步。
只不過，要提醒父母在為孩子挑故事書時，避免書的內容超過孩子的理解程度；同時，故事的結局最好是明確、有條理的，那些故事結局是模糊或模稜兩可的圖書則較適合年紀稍長的孩子。
2. 提供激發孩子想像力的圖畫書。
這一階段，孩子隨著認知能力的提升，想像力也開始起飛；此時充滿創意的圖畫書，最能投其所好了。
因此，父母不妨挑選一些幻想類的圖畫書，引發幼兒想像的空間。
經常和幼兒共讀圖畫書，還可以促進他們對口語的理解和表達。
此階段的孩子也會出現一些情緒化的行為表現，如：怕黑等。
因此，也可以選擇與孩子情緒經驗有關的圖畫書，和孩子一起讀，這也是幫孩子處理情緒問題的一種方式。
3. 可增加講解社會情緒類童書。
4. 選擇童謠、兒歌等有助於提高幼兒聽音辨識的能力。
若父母經常念童謠、兒歌等具有韻律的圖書給幼兒聽，幼兒對於「語音」的知覺會更為敏銳，例如他們可以指認出童謠中押韻的字音，也會在喃喃自語的遊戲中自己創造押韻的語句。
5～6歲看、聽、說同步發展
●閱讀特點
1. 知道一本書的組成部分及其不同功能。
2. 聆聽熟悉的書面語言內容時，或者讀自己寫的文字內容時，開始點認對應的文字。
3. 對科學知識感興趣。
4. 道德感發展方面表現為是非好惡分明。
5. 開始通過部分特徵辨認一些常見的字詞。
6. 可以將閱讀的書面語言內容與日常生活的經驗連接起來，也開始嘗試把日常生活經驗用書面語言方式表現出來。
7. 能夠複述、扮演或表演完整的或是部分的故事情節。
8. 能夠讀出一些書的書名和作者的名字。
9. 熟悉一些不同的文體，如故事書、說明文、詩歌、報紙等。
10. 聽完一個故事後，能夠正確地回答有關故事的問題。
11. 能夠根據故事的插圖或是部分情節預期故事的發展或者結局。
●閱讀建議
1. 以情節畫面為主，並配有適當的文字。
５～６歲幼兒的思維以具體形象為主要特徵，抽象邏輯思維出現萌芽。
這就決定了讀物仍然以畫面為主，圖書中的文字具有實在意義並有一定的規律可循，幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字符號的過渡。
2. 圖書內容豐富，並考慮為入學做準備。
５～６歲幼兒即將入學，應選擇一些關注社會適應的圖書，如：培養規則意識、任務意識、獨立性方面的書籍，選擇培養幼兒觀察力、理解力的圖書，如：走迷宮、找錯、拼圖講故事等。
故事方面也要選擇內容有較複雜的情節、有一定長度的書籍。
3. 根據自己孩子的特點有針對性地選擇。
要儘量滿足孩子，只有孩子自己感興趣的書，他才會主動去看、去學。
購書時，父母應該給孩子自主權。
4. 為孩子準備閱讀環境。
最好給孩子一個專門的小書櫃或小書架，抽屜也可以，這樣利於培養孩子愛護書籍的好習慣。
另外，給孩子準備一個高矮適宜、採光位置合適的小書桌，供孩子閱讀使用。
精神環境主要是指閱讀的氛圍，讓孩子經常看到父母在看書，了解看書是生活的一部分。
父母還可以有意識地帶孩子到圖書館、書市等處，在那裡孩子不僅可以看到更多的書，還可以更充分地感受到濃厚的讀書氣氛。
5. 經常為孩子朗讀故事。
孩子首先是用耳朵「閱讀」，因此，最好能每天安排一個固定的時間為孩子朗讀故事，可以是晚飯後或睡覺前。
父母的朗讀必須咬字清晰、語調抑揚頓挫、富有感染力，朗讀不能完全照搬書中的文字，可根據故事情節增添一些形容詞或象聲詞，培養孩子的傾聽能力。
6. 引導孩子看畫面。
父母可用手指隨故事情節在畫面上移動，也可提出一些觀察的問題，如：他又換了一件什麼衣服？住在什麼地方？手裡拿著什麼等故事語言以外的內容。
對於５~６歲幼兒還可引導他們注意觀察畫面上的文字及頁碼的位置、順序等，為孩子獨立閱讀及入學奠定基礎。
7. 啟發孩子思考。
在孩子不了解故事情節時問「怎麼辦」、「為什麼」等等。
還可以通過引導孩子續編故事、重新給故事起名字等來培養孩子的想像力和理解力。
8. 與孩子交談。
故事告一段落或講完一個故事時，應與孩子一起交談，以孩子說為主，父母必須注意傾聽，及時引導孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題，又能聯繫到自身或周圍的生活。
交談中注意培養孩子語言的條理性、概括性，對故事內容和人物進行評價，提高孩子的辨別分析能力。
父母的語言也要由生活化向知識化、邏輯化過渡，為入小學打好基礎。
推薦書單
「小公主故事」系列 明天出版社
「幼幼知識全庫」系列 北京科學技術出版社
「貝貝熊」系列叢書 新疆青少年出版社
「小兔湯姆」系列 海燕出版社
「怦怦跳」科學圖畫書 北京少年兒童出版社
《木偶奇遇記》 明天出版社
《我幾歲了》 少年兒童出版社
「暖暖心繪本」系列 湖南少年兒童出版社
《螃蟹小裁縫》 教育科學出版社
「起點閱讀」 湖北少年兒童出版社
「快樂階梯閱讀」叢書 中國少年兒童新聞出版總社
「繪本博物館/大師經典」系列 浙江少年兒童出版社
「小小口袋書」系列 四川少年兒童出版社
「DK經典名著」系列繪本 中國電力出版社
「塑造孩子完美一生的365個睡前故事」系列 四川民族出版社
《虹貓仗劍走天涯》 安徽少年兒童出版社
《講給男／女孩子的故事》 河北少年兒童
出版社
本文轉自微信公眾號：翔宇書屋
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