薦讀｜請帶上這一份書單，權作通往童年的地圖
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微美芒市—芒市最具影響力的公眾號
三個月前，我受中國兒童少年基金會與肯德基中國的邀請，參與2017年度「小書迷王國」兒童書單的篩選與一份閱讀指導報告的撰寫。
同時參與的還有一線的兒童文學作家、繪本作家、出版人、科學家、翻譯家、兒童心理學家、小學校長、圖書館工作者等。
三個月的集思廣益，得到這樣一份書單與報告，在此呈現給各位讀者。
美國作家厄休拉•勒奎恩曾說，「文學之所以重要，是因為它是一份指南，我們可能擁有的最好、最有用的指南，幫助我們前往我們要拜訪的國度——人生。
」
那麼，這一份童書書單，就權作一張通往童年的地圖吧。
小書迷王國2017年兒童閱讀指導報告
一個人在童年時聽過的、讀過的故事到底有多重要？或者說，一個孩子到底能從童年的閱讀中得到多少心理或認知上的益處？這是一個不可能量化，也太過功利的問題。
不過，美國哲學家瑪莎•努斯鮑姆曾提出過一個很有趣的概念——「敘事的想像力」，即一個人想像關於他人，以及這個世界的故事的能力。
她認為這是作為公民最基本的一種道德能力。
當父母給一個小孩子講故事的時候，他就已經開始在學習獲取這種能力。
哪怕是一首最簡單的童謠，比如「一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星」，他不僅會為星星美麗的光芒感到好奇，還會想像那顆星星背後也許有著某種內在世界，某種神秘的東西，和他自己一樣。
由此，他學會如何將生命、情感和思想投射到外部世界，並使自己隨著年齡的增長變得越來越成熟。
閱讀的價值
01
1
擴展經驗，認識世界
腦科學研究顯示，閱讀和不閱讀的人，在腦加工的特異性、速度和效率方面有非常大的區別。
人類認識世界，一方面是通過觀察、聆聽、實踐等活動獲取關於世界的直接經驗，另一方面則是通過閱讀等手段獲取關於世界的間接經驗。
擴展體驗是人類的天性。
通過閱讀，我們遇到我們在現實中未曾遇到過的人、未曾體驗過的事，面對從未面對過的問題，並尋求相應的解決方案。
通過閱讀，我們將不同的時代、不同的國家、不同的文化納入自身經驗的一部分。
唯有如此，孩子才能拓展自身的時空體驗、思考範圍、生活視野，打開一個全新的世界。
也唯有如此，他們才能適應當下瞬息萬變、充滿挑戰的社會。
2
獲取情感體驗，學會愛與被愛
童年期是情感學習的黃金時期。
心理學實驗證明，嬰兒出生伊始，就會對「人類對象顯露特有的社會性微笑，開始其情感的萌芽。
然後，他們一點點發展出七情六慾、喜怒哀樂，懂得如何給予愛和接受愛，學習如何在不同的情境下調整自身的情緒。
對兒童來說，除了知識的獲取之外，閱讀更是一種情感體驗。
尤其在早期閱讀活動中，幼兒在成人的陪伴下一起讀書，一邊欣賞美好的畫面，一邊傾聽有趣的講解，是一種積極的情感交流與體驗。
正如松居直在《幸福的種子—
親子共讀圖畫書》中寫到的：「念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光……孩子們長大以後，我才真正了解到，當時我用自己的聲音、自己的語言講了這麼多故事的意義在哪裡。
我也發現，通過念這些書，我已經在他們小時候，把一個做父親的想對孩子們說的話說完了。
」
3
發展個性，構建自我
閱讀是兒童發展個性、構建自我的重要途徑之一。
書中的人物、故事與情境，不僅可以使兒童通過旁觀同齡人的生活而進行比較式的內省，引發對自我的再認識與重新定位，還可以使其對人生、對自我、對生命的認識發生質的飛躍。
比如兒童文學中最常見的主題就是「成長」—
—個孩子，離開熟悉的家，踏上冒險的征程，在經歷了種種挫折與險阻之後，歸來時對家和對自我都有了一個新的、更好的理解。
這樣的故事能幫孩子處理成長過程中必須面對的內心衝突，是他們的自我發現之旅。
中國兒童閱讀現狀
02
1
閱讀量不夠
2016年中國新聞出版研究院《全國國民閱讀調查報告》關於未成年人閱讀調查數據顯示，中國0-17歲未成年人的人均圖書閱讀量為7.19本，其中0-8歲為6.34本。
與之對比，美國最大的童書出版社Scholastic針對全美兒童與家庭所做的關於閱讀的年度調查報告顯示，美國6-17歲兒童的平均閱讀量為23本，其中高頻率閱讀者（每周閱讀超過5-7本）的閱讀量是低頻率閱讀者（每周閱讀少於1本）的6倍。
2
平均閱讀素養相對落後
中國2009、2012和2015年都參加了OECD（經濟合作與發展組織）策劃實施的15歲在校生的國際學生評估項目測試（簡稱PISA）。
此考試主要考察學生在數學、科學和閱讀三個領域的核心素養。
2009年和2012年，上海作為試點代表中國參加，三科排名都是世界第一。
2015年是京滬蘇粵——北京、上海、江蘇、廣東四個地區代表中國參加，排名則大幅下滑，其中科學排名第10，數學排名第6，閱讀排名非常靠後。
總體而言，中國學生數學、科學和閱讀的成績排名，數學最好，科學次之，閱讀最差。
這與中國傳統的「學好數理化，走遍天下都不怕」的觀念以及學校教育實踐密切相關。
3
閱讀資源分布不均勻，城鄉差異巨大
中國社會差異很大，不同地區、城鄉，不同家庭中的孩子閱讀的機會和條件差異巨大。
在世界範圍內，在聯合國教科文、兒基會等組織中，閱讀都是作為對抗貧困的一種重要的手段。
今天處境不利的孩子— 留守也好，邊遠貧困地區也好，如果他們的父母沒有機會、能力、文化資本為他們打開世界，由學校、社會為他們提供的閱讀機會和經驗就變得非常重要。
兒童閱讀四個主張
03
1
多元閱讀
兩三個世紀前，一個受過良好教育的人，要讀萬卷書，行萬里路，努力掌握所有領域的知識。
在現代社會，這固然是一種不可能的理想—
現代社會是按照專業分工的原則組織起來的，專業化帶來科學的進步與知識總量的增長，但也導致學科之間的壁壘重重，不可溝通。
所以，無論從社會的角度，還是人的「完整性」的角度，我們都希望重新提倡閱讀的「寬度」和「多樣化」，為一個孩子相對豐富的人生做好準備。
閱讀內容多元
A
中華文化類童書（選擇標準：注重中國傳統文化的傳承，兼顧藝術性和趣味性，關注自我成長）
這是一個全球化的時代，我們每個人都置身於全球化的洪流當中，越是這樣的時代，「我是誰？我是哪個民族和國家的人？我以何種特色身處世界之中？」這一類的問題就越顯得重要，因為它不僅涉及一個國家民族的立足之本，同時也是每個個人身份認同的重要標誌。
一個人只有在從小成長的文化中，才能找到屬於自身創造力的源頭。
一個人觀察和敏感應對周圍世界的美的能力，最終會被轉化為創造別人也覺得美的藝術的能力。
小書迷王國書單在這一部分圖書的甄選上尤其謹慎，其中《中國美麗故事》《中國優秀圖畫書典藏》《這就是二十四節氣》等書，都從不同側面，傳播了優秀中華傳統文化，弘揚了民族精神，有助於培養兒童正確的人生觀和價值觀。
B
兒童文學（選擇標準：富有童趣、經典、美）
無論對成年人，還是對孩子而言，我們從文學中希求的，是愛，是痛，是眼淚，是瘋狂，是愉悅感、是對世界與對人性的提問。
如美國著名的文學評論家哈羅德•布魯姆所說，「一個孩子若要成為一個真正的個體，看電視、玩遊戲、聽搖滾，是辦不到的；只有在文學的陪伴下，在威廉•布萊克或者A.E.豪斯曼的詩的陪伴下，在北歐神話的陪伴下，在《柳林風聲》的陪伴下，他們才能成為一個真正獨立的個體。
」
我們將兒童文學視為整個兒童讀物中最核心的一部分，因為兒童文學裡包含著人類社會對未來一代的美好文化理想，並通過獨特、生動的藝術形式，賦予作品道義的、情感的、智慧的、美的強大力量，去感動兒童，去陶冶、優化兒童的精神生活，為他們打下一生精神的底色。
小書迷王國的兒童文學大致分為三類：幻想類兒童文學（童話、寓言、幻想小說）、現實類兒童文學和童詩。
如《柳林風聲》《曹文軒文集典藏版》《童詩嘉年華》等。
C
圖畫書（繪本）（選擇標準：兒童性、故事性、藝術性、文學性、設計感）
圖畫書（繪本）作為一種獨特的兒童文學樣式，以文圖結合的方式（文圖通過各自的方式表達信息，形成完美的合奏與表達），尤其適合學前兒童閱讀。
它克服了幼兒在年齡、智力和能力等方面發展不足造成的對文字的理解障礙，把抽象事物或道理具象化，「淺入深出」地表情達意，深化幼兒的情感體驗，加速兒童的社會性發展。
如美國學者多羅西•懷特所言，「圖畫書是孩子認識世界的第一本書，一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書」。
小書迷王國選擇的圖畫書（繪本）以國內外經典為主，如《野獸國》《活了100萬次的貓》《團圓》《蘇斯博士經典繪本》等。
D
科普類童書（選擇標準：科學性、知識性、趣味性、互動性）
我們生活在一個科學技術高度發達和進步的世界裡。
科學既是在精確的論據之上形成客觀、中立判斷的結果，也是培育這種態度的源泉。
這幾年，我們看到越來越多的科普童書不再簡單地羅列知識，而是以機智和幽默感，以精美、妙趣橫生的插圖，向孩子展示科學的人文魅力。
小書迷王國所選的《神奇校車》《地下•水下》《世界上最酷最酷的科學書》等都是這一範疇童書。
E
人文藝術類童書（選擇標準：啟發批判性思考、提供看世界的獨特視角、編者／作者的專業性）
這個世界有兩種知識的概念。
一種是關於物的知識，即科學的知識，包括物理、化學、天文、地理等。
另一種則是關於人的知識，關於人的心靈，關於社會的運轉，關於人與世界的關係，這種知識豐富一個人的心智，鍛鍊他的想像力、創造力，啟發他批判性思考的能力，並讓一個人懂得何為美好的生活，何為值得一過的人生。
如小書迷王國的《孩子來提問，大師來回答》《旅之繪本》《你不能帶黃氣球進大都會博物館》等屬於這種。
閱讀形式多元
根據最新的《中國網際網路發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，中國網民規模達7.31億，相當於歐洲人口總量；網際網路普及率達到53.2%，其中，手機網民占比達95.1%。
從這個意義上來說，大部分兒童的父母都在使用多媒體，而我們的兒童早已被各種各樣的媒體包圍。
新媒介的產生和發展，帶來了數字閱讀、立體書、聽書、書影共讀、VR、AR等全新的閱讀方式。
關於這些新媒體的使用，父母的態度非常矛盾。
一方面，包括智慧型手機、平板電腦在內的移動類設備已經在事實上成為很多家庭的育兒神器；但另一方面，也有很多研究質疑多媒體的過度使用會影響幼兒的視力，影響其注意力、堅持性、創造性、深度閱讀和理解等能力的發展。
美國兒科協會目前仍然建議兩歲以下兒童最好不要用多媒體，包括電視。
這個階段仍然需要閱讀，但閱讀過程中聲音和親子依戀才是最重要的部分。
因為對於童年早期來說，兒童社會性的發展是必須通過真實的人際交往完成的。
正如維果斯基所提出的「文化—歷史」發展理論認為，心理的發展起源於人與人之間的相互關係。
兒童在與成人的交往過程中掌握了心理工具，從而在低級心理機能的基礎上形成了高級心理機能；各種心理機能之間的重新整合，又引起兒童心理新的質變。
換句話說，高級心理機能就是人的社會活動和交往形式不斷內化的結果。
在這個過程中，兒童想像力和創造力的發展將為其一生奠定基礎；而重要的學習品質，例如注意力和堅持性的發展，更是入學準備的關鍵。
至於針對2歲以上的產品，則最好明確標註需要家長參與，以及在操作上也需要家長的講解，引導親子共同學習。
2
分級閱讀
國務院《中國兒童發展綱要(2011-2020)》明確提出：「推廣面向兒童圖書的分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書。
」
分級閱讀是一種世界性的閱讀趨勢，在已開發國家已經推行了六十多年，積累了充分的經驗。
早在20世紀20年代，歐美等國家就出現了多種不同的分級閱讀體系，30年代有了確切的分級標準，比如按照兒童閱讀能力，按照英文字母分為26級，圖書的難易程度分成26級。
在我國，「分級閱讀」概念的提出與實踐才剛剛起步，目前仍處於基礎研究階段，尚未出台一個權威的、唯一的、被社會和市場需要並得到各界廣泛認可的、科學有效的中國本土兒童分級閱讀標準。
但根據兒童的身心發育特點，選擇相應的閱讀內容，已經成為業內共識。
比如處於嬰兒期的兒童，思維處於萌芽階段，適合閱讀一些圖文並茂的畫報類作品；幼兒期的兒童，思維較嬰兒有所提高，能夠通過具體形象進行聯想，適合閱讀一些以「遊戲」和「故事」為主導的作品；處於童年期的兒童，思維開始從形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，是培養兒童閱讀興趣的重要階段，閱讀範圍和內容可以隨著兒童年齡的增長而不斷擴大；青少年時期，兒童的思維能力迅速發展，可以將文學名著和科普類讀物作為其閱讀的重點。
小書迷王國的讀者群以3+歲的幼兒以及6+歲的兒童為主，書籍的選擇也主要圍繞這兩個年齡段展開。
3
快樂閱讀
讀書應該是一件快樂的事情。
早期的閱讀，重要的不是讓孩子讀到多重要的書，而是讓他愛上閱讀。
一旦他有了非常好的閱讀習慣，就有了終生的學習能力。
讓孩子愛上閱讀，最重要的一條原則，就是尊重兒童。
尊重兒童的天性
一本童書一定要以兒童為本位，尊重兒童天性和他們的經驗世界，才能真正觸動他們的心靈。
讓他們愛上閱讀，首先在選書上要尊重兒童的興趣，挑選他們感到有趣的、美好的、幽默的、能觸動他們心弦的書。
尊重兒童的心理秩序
兒童閱讀有一個循序漸進的心理秩序，從情趣、情節到情感。
學前兒童的閱讀首先要強調「情趣」，沒有趣味、不好玩的書，孩子不愛讀。
到了三四年級能夠自主閱讀之後，「情節」變得非常重要，孩子會更關注情節的發展，尤其是書中主人公命運的展開更能吸引他們。
所以一定要把讀書和對人的關懷、人物命運的關懷結合起來。
讀書就是討論主人公的命運。
進入青春期以後，孩子的感情世界變得更加豐富了，他們需要在書中尋找「情感」寄託，所以會更關注書中的情感、心理描寫等。
尊重兒童的閱讀節奏
隨時體察孩子的反應，用孩子願意接受的方式與孩子共讀，享受自然而然的共讀，不要過於頻繁地去打斷閱讀過程，破壞孩子的閱讀期待和審美愉悅。
如果一本書讀不完，不要逼著他讀完。
孩子遇見了自己心儀的書，會反覆看，還會反覆讓大人講。
我們應該允許孩子反覆讀同一本（套）書，當這本書的信息完全滿足了孩子的心理需要時，他自然會進入下一個學習周期，自然會把興趣轉移到另一本書上。
尊重每一個兒童的獨特性
每一個孩子都是獨特的。
獨特的基因和成長環境，決定了他們獨特的興趣、個性與思維方式。
英國教育家肯•羅賓遜用「天命」一詞來描繪這樣一種境界——個人的天命使其喜歡做的與我們擅長做的完美結合。
他認為，對每個人來說，發現屬於自己的天命都是至關重要的，不僅因為它讓我們對自身的生活更滿意，而且還因為未來世界的發展取決於它。
所以，就閱讀而言，也應該尊重每一個兒童獨特的個性、興趣與愛好，允許他們朝著自己的「天命」發展。
4
親子共讀
3-8歲期間是一個人閱讀能力形成的關鍵階段，在兒童自主閱讀能力成長的歷程中，需要父母的正確引導與溫暖陪伴。
在中國，越來越多的父母已經意識到親子共讀的意義。
尤其在6歲以前，每天抽出10分鐘與孩子共讀，是對孩子的教育最好的支持方式之—。
很多研究發現，愛讀書的孩子有更大的詞彙量，更好的解決問題的能力，更高水平的情商，即以積極的方式辨別、使用、理解和處理情感。
讓孩子愛上讀書有很多種方法，但最好的方法是父母從自身出發，設立一個家庭的基調：讀書是這個家庭珍視的一種價值。
讓孩子在還沒讀書之前，就意識到自己身在一個愛讀書的家庭里。
陪伴孩子讀書的基本原則是：分享而不教導；尊重而不放縱；積極鼓勵而不強制要求；關懷而不干涉；不斷激發內在渴求，而不停留於外部行為的激勵。
在這樣的共讀過程中，家長不僅是讀者，更是孩子的觀察者，有機會全面了解孩子性格、特長、興趣所在、內心所想，也更加懂得如何與孩子對話。
正所謂「通過閱讀，孩子發現世界，家長發現孩子」。
此外，我們認為，親子共讀不應止步於七八歲之間（很多調查顯示，過了7歲以後，很多父母都放棄了與孩子一起閱讀的日常習慣），而應該貫穿彼此的一生。
因為閱讀不僅指向孩子的當下，也指向一個父母曾經的「童年」（父母有機會回到童年，甚至修復自己童年的創傷），更指向兩代人共同的未來。
結語
04
圖書是兒童的精神食糧！
閱讀啟童智，書香立少年！
我們提倡親子閱讀和分級閱讀，我們致力於提升兒童自主閱讀水平和擴大快樂閱讀的內涵。
肯德基中國和中國兒童少年基金會願以小書迷王國項目為契機，在閱讀專家團的指導下，聯合兒童閱讀推廣人和閱讀服務機構，傳播正確的閱讀理念，推廣科學的閱讀書單，建設免費的兒童圖書館。
我們將努力用心選擇好書，認真推廣好書，讓中國的孩子在享用營養均衡的肯德基美食的同時，積極參與豐富多彩的閱讀活動。
我們致力於培養中國的愛書人，致力於建設書香家庭新家風，致力於建設一個書香充盈的和諧社會。
讓我們一起為傳承和弘揚中華優秀傳統文化，為踐行社會主義核心價值觀，為建設一個和諧美好的文化強國而攜手「童」行！
