尊重男孩，從尊重他們的的大腦和成長規律開始

近段時間，無論是在QQ群里與家長交流中，還是在與家長面對面的互動中，我發現一個問題：男孩的家長諮詢的問題比較多，比如：上課做小動作、說話、愛動、注意力不集中、字寫的差、背課文難，喜歡看漫畫書，愛看電視，愛上網玩遊戲等等。

老師和家長都採取了各種嚴厲的措施，但都是收效甚微。

有的家長說孩子的這些行為怎麼就在我們的嚴格教育下反而更嚴重了呢？有一個家長給對我講：她的兒子上課違反紀律，老師就叫家長，回到家爸爸就罵他或者打他。

這個孩子不但沒有改正錯誤的行為，在課堂上更是大聲說話，戳戳這個同學，動動那個同學，搞的他周邊的同學都受影響。

老師就再叫家長，兒子就再次挨打。

有一次，爸爸又要打他的時候，兒子衝進廚房，拿起菜刀要砍他爸爸。

這個孩子只有8歲。

我看到一篇帖子，是這樣說的「第一名是女孩子，班長是女孩子，團支書是女孩子，學委是女孩子，語文與英語科代表是女孩子，乖巧聽話的是女孩子，懂事體貼的是女孩子，上課認真聽講積極回答問題的是女孩子，課後認真作業的是女孩子，試卷乾淨整潔的是女孩子，計算準確無誤的是女孩子，單詞默寫全對的是女孩子，英語發音清晰的是女孩子，作文被老師拿出來誦讀的是女孩子，閱讀理解透徹的是女孩子，暗暗較勁互拼成績的是女孩子。

成績倒數的是男孩子，不屑做班幹部的是男子，上課趴著睡覺東倒西歪的是男孩子，被老師點名回答問題卻連問題是什麼都不知道是男孩子，老師出錯大聲質疑不給老師一點面子的是男孩子，單詞默寫全錯的是男孩子，口語訓練沉默是金的是男孩子，作文分低的是男孩子，做閱讀不看文章提筆就做的是男孩子，計算頻頻出錯的是男孩子，拿著相互喜歡的遊戲與球隊較勁的是男孩子。

」 充分表現了目前學校「陰盛陽衰」的現象。

（梁啓超：「少年強則中國強」中的少年仔當時的歷史條件下應當是以男孩為主的，男孩是否強大關係到國家與民族的未來。

也關係到我們女孩子的切身利益呀，我們那麼多優秀的女孩到了婚嫁的年齡都在感嘆「我心目中的男子漢到哪裡去了，難道這不是一種悲劇嗎？）

這到底是為什麼？我們的男孩究竟怎麼了？因為我也是一個男孩的家長，老師也經常反映兒子在上課的時候喜歡做小動作，說他的手,一會摸摸書，一會摸摸筆。

屁股上像長了牙齒，坐在凳子上動來動去。

我也採取過一些糾正的措施，但沒有什麼作用。

我就想：這是為什麼呢？問題的癥結究竟在哪裡？我就學習研究這個問題，不學不知道，一學嚇一跳呀！原來這是由於我們不了解我們的男孩，採取了錯誤的教育方式造成的。

一、科學研究證明：男孩女孩是不一樣的

近30年來，一門全新的科學------性別科學正在嶄露頭角，對性別如何影響男孩女孩的問題，包括美國、英國、加拿大、德國等35個已開發國家研究的結果顯示，男孩與女孩的大腦之間差別至少有100多處。

我總結了和我們家長經常問的問題有關的以下幾項：

（一）男孩血液中的多巴胺含量較多，流經小腦的血量更多，（多巴胺可增加衝動和冒險行為的機率。

而小腦是控制行為和身體行動的。

流經小腦的血流量多，小腦就比較活躍，所以男孩就愛動。

）這些因素是導致男孩在靜坐和久坐的過程中學習能力總體上不如女孩。

男孩更有可能從肢體運動中學習。

（二）男孩的胼胝(pian zhi)體（連接兩個半球的纖（xian）維素束）與女孩的體積不同，女孩的胼胝體能容許兩個大腦半球間進行更多的交叉信息處理，可以同時同質量地完成多項任務。

而男孩同時只能做一件事。

比如：男孩在玩的時候或者做別的事情的時候，老師、家長叫他，他就像沒有長耳朵似。

很多男孩為此遭到老師和家長的訓斥。

我兒子在上幼兒園的時候，經常發生這樣的情況，我經常是大吼一聲：「你聽到沒有？你沒有長耳朵呀？」心情不好的時候給他一腳或一巴掌。

兒子經常被嚇的一機靈。

現在我已經把兒子訓練成：我一叫他，他趕快回答：「媽媽我知道了，」但是一個很慘痛的代價是：我打擾了兒子，破壞了他注意力的形成。

（三）女孩在顳葉中擁有更強大的神經連接，促進了更多複雜的感知記憶的存儲，以及更好的聽力，所以女孩對聲音的語調特別敏感。

而男孩則較少聽到迴響在耳畔的聲音，特別是當聲音以語言的形式出現時更是如此。

所以用聽課的方法進行學習的時候，男孩就沒有女孩的效果好。

男孩需要更多的觸覺型的體驗，以便激發大腦學習的積極性。

比如說那種動手又動腦的學習方式就比較適合男孩。

（四）男孩與女孩大腦中的海馬（大腦中的一個記憶存儲區）的工作方式也不同。

男孩需要更多的時間才能記住課堂上講的內容，特別是寫出來的文字內容。

這就是背課文對男孩是件困難的事一個原因。

（我兒子有背的作業時，要背好長時間，很困難啊。

給他想了很多辦法，效果也不是太好。

後來，我就讓他在動中背誦，他走著背，躺倒地上打著滾兒背，反正你願意怎麼動就怎麼動，完全不必要老老實實地坐著背，效果就好了許多）。

但是，因為男孩的海馬更偏愛序列，在記憶大量序列和層次分類（如：要點、子要點、子子要點等）的信息時就非常成功！如，我就發現我兒子寫作文，經常是：一什麼什麼，二是什麼什麼，三怎麼樣怎麼樣。

。

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跟寫總結似的。

我想這就是男孩的特點。

（五）男孩的額葉沒有女孩活躍也沒有女孩發育的早，所以，男孩容易作出衝動的決定。

這種衝動，會使男孩在進行戶外獨立學習時效果更好。

而我們是讓很多孩子在一個狹小的教室里固定在座位上學習，男孩的學習效果就大打折扣了。

（六）女孩大腦中主要的語言中心，發育得更早更發達。

女孩還擁有更多的雌激素和後葉催產素（這些化學物質直接影響語言的使用）。

男孩則具有更多的睪丸激素（一種與攻擊性行為密切相關的激素）與後葉加壓素（與地盤性和等級制度相關）。

由於血液中的後葉催產素含量較少，大腦對語言的重視度不高，導致男孩在靜坐或談話時的學習效果不佳，這種學習方式自然也無法引起他們的興趣。

（他們的腦中學習那個鍵，常常通過行為反應、等級競爭和攻擊性培養起來的。

）

（七）在完成任務的休息時間，男孩的大腦會進入一種「睡眠狀態」，使自己恢復、補充能量後為完成下一個任務做好準備。

這種對男性大腦的活動至關重要的睡眠狀態很可能在教室里釀成大禍。

大部分未完成作業、在課堂上停止做筆記或睡覺，或者以擺弄鉛筆（做小動作）或坐立不安等方式進行自我刺激的學生都是男孩，這樣做的目的是為了保持清醒以便繼續學習。

看來我們都錯怪了我們的男孩，總以為他們是故意違紀的。

（八）男孩的大腦處理血流的總量較女孩少15%，這種結構不利於同時進行多項任務的學習。

因此男孩在長時間專注於單一任務時成績很好，此時深度學習在發揮作用。

如果非常頻繁地變換任務，他們的表現就不佳。

大腦同時完成多項任務的過度刺激的主要反應是挫折感，因此，男孩在課堂上容易發生更多的違紀問題。

大家可以思考一下：我們學校的教育有深度學習的時間嗎？有深度學習的方法嗎？

（九）男孩主要的荷爾蒙在中學和高中期間達到很高的水平。

處於青春期的男孩每天通過大腦接受5—7次該種激素的刺激。

睪丸激素可以提高男孩空間—運動知覺的發育和右側大腦中心的應用。

男孩擁有的睪丸激素比女孩高20倍。

所以毫無疑問，處於青春期的男孩的大腦和女孩是不同的。

此時女孩的荷爾蒙雌性激素和後葉催產素正不斷提高左額葉的語言發展，而男孩荷爾蒙正推動男性大腦的攻擊性行為、空間—機械和肌肉運動知覺的身體體驗。

（我的鄰居家的兒子，到上高中的時候，突然特別喜歡打籃球。

家長認為這是浪費時間，上高中了，要考大學，每一分鐘都要用在學習上。

結果和兒子爆發了激烈的****。

有段時間，我幾乎每天都聽到家長和兒子吵架的聲音。

）家長不了解，在這個時期的孩子，應該多進行體育鍛鍊，讓男孩有機會發泄掉由於荷爾蒙激素給他帶來的煩躁。

哈佛醫學院教授約翰．J．萊特伊說：「體育鍛鍊本身不能使你更聰明，但它能是使你的大腦處於最有利於學習的狀態。

」

（十）女孩在閱讀和寫作上平均比男孩超前1---1.5年，而這一距離從童年早期開始貫穿整個學習生涯。

很多男孩的大腦天生不能很好地適應那些強調閱讀、寫作、複雜的組詞造句的教學方式，儘管這些技能是所有文化不可缺的。

與男孩相比，女孩大腦中有更多範圍的區域專門負責語言功能、感知記憶、靜坐、傾聽、語調和神經交叉串話，因而複雜的閱讀和寫作對她們而言顯得比較容易。

但對男孩而言就成為比較困難的事情。

（十一）從人類歷史的遺傳來看，由於男性主要從事狩獵活動，因而他們需要培養出一種更具空間—運動知覺能力的大腦，他們需要良好的視覺，但又不需要像負責生兒育女的女性那樣具有特別精細敏感的感知能力。

男孩的大腦是及其興奮的。

與女孩大腦相比，血液更多地流過腦幹。

因此更適合身體運動，但不適合語言的導入與輸出。

縱觀整個人類歷史，男性通過狩獵等空間---機械運動原理、經濟和貿易上的數字往來、發明與創造中涉及到的科學原理進行有機的自我發展。

男孩的大腦是一個美麗的連接迷宮，正等待著連接數字、距離、大小、方位和方向。

男孩的思維充滿好奇，富於創造力。

（想一想，這麼好的大腦，教育來教育去，我們中國的男孩怎麼就落個沒有創造力的名聲呢？）

也正是由於男孩的大腦趨向於空間---機械遊戲和學習，和女孩的大腦相比，它總是要「占有更多的空間」。

當男孩被限制在狹小的空間時，男孩就會像熱鍋上的螞蟻般坐立不安，感到困惑和焦慮，隨之便會出現許多違紀問題。

（包括男孩需要的桌子都要比女孩更大的桌子空間。

男孩的大腦時常喜歡把東西鋪開，這是男孩大腦常見的學習方法之一。

這就是為什麼男孩為什麼學習的時候把書啊本子啊搞一桌子的原因）。

男孩喜歡把東西展開或拆開，然後再重新組合或重建。

這也是男孩為什麼喜歡搞破壞的原因。

有的家長問「為什麼我家兒子不喜歡老師或家長給他推薦的書，喜歡看那些漫畫，科學呀有關的書呢？」這是男孩的荷爾蒙、神經性、心理特點和他們空間----機械的大腦所決定的，他們只喜歡他們感興趣的書，大多數男孩喜歡讀：

1.充滿空間——運動知覺活動的書：如：恐怖電影、科幻小說、體育傳記，還有那種令人興奮、神秘、充滿陰謀和在正義與邪惡之間最終決一死戰的內容的書。

2.技術或機械類的書，如科技類的書。

3.圖解或視覺類的書，如漫畫書。

只有當男孩進入大學時，他們的大腦發育趨於完成，這種現象才會消失。

所以如果你想讓你的兒子喜歡讀書，就不要把你開的書單強加給你的兒子。

總之，男孩們在一時衝動惹出麻煩或做錯事的過程中學習，成長為男子漢，成為律師、醫生、運動員、飛行員、公司經理人等等，推動人類社會的改革與創新。

研究得出結論：不是男孩出了問題，而是我們的教育出了問題。

男孩天性中許多關鍵要素不適合目前的傳統教育。

研究人員還提出這樣一個問題：「我們是繼續努力改變我們的男孩，還是應當改變現行的教育體系？」他們可以這樣問，我們這樣問似乎不太現實，但我們可以這樣說：「是繼續改變我們的男孩，還是改變我們的家庭教育?」

二、目前男孩在學校的現狀

我們通常說的性別歧視是指女性在職場和社會所受到的歧視。

但在進入大學前，是男孩在受到性別歧視。

雖然現在進行了新課改，一再強調要進行素質教育，但學校仍然在素質教育的旗幟下繼續著應試教育之實，這在很大的程度上是有利於女孩優勢的發揮，而男孩的優勢相對容易被壓抑。

學校的教育重記憶，輕分析，重灌輸，輕方法，紙上談兵多，動手操作少。

所以儘管男孩到初中階段，邏輯思維、空間想像、動手動腦能力都明顯優於女孩，但在應試教育的環境下，男孩不僅「缺少用武之地」，還被認為「問題多的學生」，受到的批評多，打擊多。

（有的老師還打學生，挨打的大部分是男孩）。

男孩的特性在學校得不到發展，將會對他們的心理健康產生很大的困惑。

愛因斯坦說：「對我而言，最糟糕的事是學校主要通過恐嚇、強制和虛假的權威來維持運作。

這些做法損害了學生的健康情感，人與人之間的真誠以及他們的自信。

」「來自無知和自私老師的羞辱和思想壓力對年輕的心靈造成極大傷害。

這些傷害是無法彌補的，其惡劣影響甚至將伴隨受害者終身」。

童話大王鄭淵潔說：「我們的教育，就是給所有的學生穿上一樣的鞋，然後讓他們走不同的路。

」他的話非常形象地說明了我們教育的特點，就是試圖將孩子統一培養成「聽話」的孩子，這樣的教育可能對女孩不會帶來困惑，但對男孩會帶來越來越多的問題。

上海科學育兒基地曾對前來諮詢的4000多名小學生進行統計，其中男孩有問題的竟然占到70%以上。

（我兒子的班級，有二十八、九個男孩，平時經常受到老師表揚學習好的男孩就2、3個，其他的男孩是很少得到表揚的。

）然而，這些「問題」真的是問題嗎？他們真的應該當做問題來處理嗎？對此，孫雲曉說：「當一個男孩體內的每一根神經都催促他去跑去跳時，他卻必須坐得端端正正、把手背在後面聽8個小時的課。

」從生物學角度看，男孩每天大約需要4次課外活動，而在我們的教育中，男孩能一天有一次就算不錯了。

前幾天，有一個家長給我說，她兒子下課10分鐘，都捨不得上廁所，兒子說上廁所回來就不能玩了。

在學校里，男孩的天性沒有得到承認，他們被迫放棄自己的視覺和空間技能、運動技能，隨著時間的流逝，男孩們變的「安分守紀」了，但他們的特殊天賦也終於被鈍化或扼殺了。

很多男孩由於淘氣、違紀和學習原因被勒令「請家長」，而家長呢，回家後就氣急敗壞地把兒子「修理」一頓，誰都沒有意識到男孩的行為背後隱藏著深深的原因，可以說，我們的教育正在傷害著我們的男孩。

我想問大家：在這樣的情況下，我們家長應該怎麼做？

三、改善我們的家庭教育

（一）給男孩成長的空間

男孩需要成長的空間，這個空間包括學習的空間和心靈的空間。

我們家長要給兒子理解多一點，寬容多一點，自由多一點，給男孩「最少的指導、最大的耐性和最多的鼓勵！」如果能從父母身上得到充分的理解和支持，男孩會比女孩更早地走向獨立。

長沙有個叫張微偉的男孩，他的成長經歷就很能說明這些。

張微偉剛上小學的時候，很喜歡看漫畫書，爸爸就鼓勵他給小朋友講漫畫故事，講著講著，張微偉就搞出了一部《校園水滸傳》的漫畫書。

有段時間，微偉喜歡看卡通片，媽媽不願意，說這太影響學習，要對他採取強制措施。

爸爸就陪著兒子看了一集卡通片，對媽媽說：「這些卡通片都是益智的，是兒子自己買的，我們不能制止他，因為他學會了自己選擇，而且選擇的還很對，這一點難能可貴。

」上二年級的時候，張微偉特別想要一台電腦，媽媽擔心兒子玩遊戲影響學習，堅決不答應。

爸爸說：「兒子雖小，但電腦知識是要掌握的，再說他想用就有他的道理，我們不要阻止他。

」執意給兒子買了電腦。

為此媽媽和爸爸大吵一架。

用上電腦後，張微偉居然發明了7款風靡校園的紙上遊戲，成為學校知名的「兒童遊戲專家。

」看到這些，爸爸對媽媽說：「知道我為什麼要給兒子充分的自由嗎？因為在自由的天地里，更有利用培養兒子的自主意識。

有了自主意識，他才有創造力。

」

高中一年級時，張微偉發瘋似的參加學校的各種社團活動，如：主持人培訓，戲劇社的排練，做學校廣播站的主持人，做校刊的美術編輯等等。

結果期末考試倒數第三。

張微偉哭了，他對爸爸說：「爸爸，你罵我吧，我沒有好好學習，把學習搞的一塌糊塗，得不償失」。

爸爸聽了哈哈大笑說：「傻孩子，這不叫得不償失，這叫顧此失彼。

我們換一個角度看問題，學習雖然沒有搞上去，但你的綜合能力提高了。

既然你現在應該提高學習成績，那麼就在這方面努力吧,反正時間來得及，老爸相信你。

」張微偉從高一下學期開始，把重心放在學習上，每天玩命地學，高一下學期期末考試時，成績名列全班第一。

張微偉對爸爸說：「原來我考試一塌糊塗時，我還擔心你會狠狠地罵我一頓呢，沒有想到你對我這麼寬容，你的寬容讓我重建了自信，我需要你的寬容！」

後來，張微偉給自己定下目標：向清華、北大衝刺。

爸爸不但不給他壓力，還再三寬慰他：「考什麼大學都無所謂，你不要太計較。

即使考不上，在我眼裡你也是最優秀的。

今後，你想做什麼就做什麼吧，在學習和成長的道路上，我會給你極端的自由。

」張微偉暗暗下定決心：「衝著爸爸的良苦用心，我一定要考上好大學。

」

2006年9月的一天，張微偉在校長的辦公桌上看到美國哈佛大學的介紹，深深地被吸引了。

他按捺不住內心的激動，給爸爸打了電話：「爸爸，我要上美國的大學，美國的大學太誘人了，您支持我的決定嗎？」爸爸嚇了一跳，這孩子的標準怎麼又提高了？這個爸爸可不是個有錢的爸爸，他也是個普通人，但他沒有多想，就對兒子說：「兒子，爸爸早就說過，你的決定只要是對的，爸爸就永遠支持你，你就放心地去考吧，爸爸是你的堅強後盾。

」

2007年4月，張微偉考過了托福，考過了美國的高考，而且成績都遠遠超過錄取分數線。

美國的大學不是高分就能錄取你的，別忘了，張微偉曾經有過的那些小作品，小發明，還有高中時的那些社會活動，特別是2007年，他先後參加復旦大學和北京大學聯合舉辦的「首屆國際中學生模擬聯合國大會」和「2007年全國高中生模擬聯合國大會」的活動，主辦方給他高度的評價：「你具備的外交家素質，遠遠超出了主席團的想像，我們希望將來在真正的聯合國會議上能看到你的名字。

」這些都給他加了分。

考慮到家庭的經濟狀況，他選擇了獎學金最高的耶魯大學。

2007年11月，張微偉到北京面試，又以出色的表現，給主考官留下深刻的印象。

2008年2月，他收到耶魯大學的錄取通知書，同時給他提供了20萬美元的全額獎學金。

從這個案例中您有什麼啟示呢？如果你想把你的兒子培養成參天大樹，你就要給他成長的空間，否則，你只能製作出一棵扭曲的小「盆景」。

旅美教育專家黃全愈在《怎樣培養後勁十足的孩子》中說：「什麼樣的家庭更適合孩子的發展呢？最理想狀態就是家長本身不墨守成規，家庭內部就有支持創新、鼓勵創新的氛圍。

如果家長本身沒有創新精神，也應該凡事想的開，心胸寬廣，不過分管束孩子。

如果家長沒有時間和精力管束孩子，那就從客觀上為孩子創造了一個自由寬鬆的環境。

未來真能成就一番事業的人，很可能就出自這樣的家庭。

」

（二）成就欲是促進男孩的充分發展潛能的主要動力。

消極的評價對男孩的傷害很大，它可以毀掉男孩的自信、樂觀，會變的懦弱和自卑。

一個對自己喪失自信的孩子怎麼可能有所成就呢？所以對男孩進行適時的肯定是很重要的。

大多數情況下，男孩受到的表揚越多，他們對自己的期望就越高越努力，這種表揚和肯定會使男孩確認自己的判斷，對自己的能力感到驚喜，他的下一次努力就會更有信心，當成就欲一步一步地得到提升，男孩的潛力就逐步地被挖掘出來。

所以說，表揚和肯定對於男孩就是給他提供了最大的機會。

男孩通過父母的眼光看待自己，父母的愛、理解、鼓勵是男孩的強心針，特別在男孩遇到挫折的時候更是如此。

當男孩受到挫折時，家長應該給他們正向的回饋，幫助他們總結原因，提出改進意見並加以鼓勵。

這需要我們家長處理好兩個問題：

1．當孩子在學校受到批評怎麼辦？

這裡講兩個案例，看看智慧的家長怎麼做的。

有個男孩因為考試不好挨老師罰了，一直站到中午近1點才讓回家。

一進門，媽媽特別著急地問：「怎麼這麼晚才回家？」他如實向媽媽說明原因。

心裡想：「大人都是和老師一條心的，今天，媽媽肯定要對我發火了。

」但他聽到的是：「你們老師也不能不讓孩子吃飯呀！兒子快吃飯吧，要不耽誤下午上課了。

」吃著媽媽做的可口的飯菜，兒子忍不住地流淚了，媽媽拿出紙巾給兒子擦著眼淚說：「沒有什麼大事，別哭了，吃飯吧。

」後來，兒子在作文里寫道：「我哭是因為我看到媽媽心疼我的樣子，我不願意讓媽媽為我傷心和擔心，我應當讓媽媽高興。

」家庭對孩子來說應該是最溫暖的地方。

孩子在學校受了委屈，家長最好的做法是體貼和安慰，很多時候不一定非要分出個是非對錯來。

有一個高考狀元的男孩講述了他爸爸的做法：剛上小學時，我一直是老師眼中的「問題男孩」，媽媽和外婆都被老師叫去訓怕了，說什麼也不願意再去學校了，於是就改成爸爸頻繁地被老師「請」了。

有一次，班主任老師打電話叫爸爸去，把一堆字條攤在桌子上說：「看看你兒子寫的，都是罵同學的。

」老爸拿起字條一看，上面是些「某某是小烏龜」、「我是某某某的爸爸」。

等幼稚可笑的話。

爸爸禁不住笑了：「罵人也沒有水平，滿紙的錯別字。

」老師滿臉驚愕，生氣地說：「我沒有見過你這樣的家長，這麼放縱孩子，會毀掉孩子的。

」爸爸連忙說：「老師說的對，回家後我一定好好批評教育他。

」

回家後，我提心弔膽地等著狂風暴雨的來臨。

沒有想到爸爸根本沒有提這件事。

我有點沉不住氣了：「爸，老師是不是找過你了？」爸爸正在看電視，只是「啊」了一聲。

「我還以為你會罵我打我呢。

」爸爸問：「你是不是覺得好玩才這麼做？」我趕緊點頭。

老爸接下來說的話讓我吃驚的一輩子難忘。

他說：「你這紙條上的錯別字太多了，這很丟人，你這些罵人的話也太沒有水平了」他從兜里掏出紙條，逐字逐句地糾正我的錯別字，哪些句子不通順，哪些用詞不當。

爸爸說：「其實罵人不一定用髒話，可以寫的藝術些，如你懶得像只兔子，你胖的像只企鵝。

」

那兩年，爸爸每次從學校挨訓回來，都沒有再接再厲地批評和訓斥我。

現在回想起來，他那樣做是為了不想讓孩子覺得這個世界上所有的人都不喜歡自己，避免孩子產生自卑感和逆反心理而破罐破摔。

老爸這種教育方式還是比較成功的，後來我的成績一直名列前茅。

這是一個多麼聰明的爸爸，在孩子沒有對自己形成特別的客觀認識之前，他避免了過多的負面評價對孩子的不利影響，維護了孩子的自尊心。

可是，我們的大多數父母是怎麼做的呢？孩子在學校受到老師的批評，回到家後，說的話大部分都是「你怎麼這麼笨？」；「這都是你不聽話的後果，活該！」；「你怎麼這麼不爭氣？」；「你真給我丟臉」；「我怎麼有你這麼個兒子」；「我再也不想見你到了」；「要你這個笨蛋有什麼用」；「再考這麼點分，你就別回家了！」……。

等等惡毒的語言，像劍一樣刺傷兒子心。

有的家長對孩子甚至拳打腳踢。

這樣的做法大大地加劇了男孩失敗的情感體驗，沉重地打擊了男孩的成就欲。

慢慢地，一個問題男孩就誕生了。

當你想挽救一個意志瀕臨崩潰的男人的時候要比你培養一個健康向上男孩困難的多的多。

（跟蹤案例）

2．要正確對待兒子的學習成績。

學習本身是件快樂的事情，但是，在許多家長的眼裡，學習成績被當做追求的第一目標，張口閉口都是學習，學習學習再學習。

考試好---獎勵，考試不好---懲罰，甚至打罵。

很多孩子一聽到學習就緊張，甚至產生了厭煩、恐懼、逆反心理反應。

孩子們沒有快樂的童年，不能看動畫片，不能上網，不能玩耍，不能遊戲。

（我家兒子班裡有幾個同學，最喜歡到我家來玩，因為我家裡能看電視，能上網，回家給家長說：我到何佰潼家看書了或做手工了。

有時我想：我們的孩子真是過著苦行僧（seng）的生活，還比不上人家和尚呢，少林寺的和尚都能看電視，上網）。

過去出現厭學情況一般到青春期，在小學高年級或升入中學後，而現在有些小學一二年級的孩子就開始厭學了。

這些情況，男孩發生的比例要比女孩多。

有一位家長對我說：她的兒子很多次地給她說：「媽媽，我最多活到20歲，說不定活不到20歲，就被學習累死了。

」我的兒子也多次給我說他好想快點長大，長大就不用上學了。

我問過兒子的幾個同學「喜歡上學嗎？」沒有一個說喜歡的。

這個問題不能不引起我們的重視啊！

是的，現在應試教育在中國是一個強大的存在，要孩子們從分數和名次的壓力中擺脫出來還是有難度的。

但是，我們家長要端正觀念，採取正確的方法來面對這個問題，孩子的壓力就小一點，孩子的成長空間就大一點。

美國著名的學能專家梅爾．列文教授在《破繭而出，發現孩子的先天優勢》中說：「一個孩子在小學贏得眾多的表彰，絕不能保證他在23歲時事業順暢。

而有時某些讓你的孩子在小學三年級備受困惑的特徵，到他成年後卻可能轉化成他的驕傲。

語文課上注意力不集中，愛做白日夢，是注意力不足的缺陷，但也許是創造性思維的早期表現，令他將來有望成為作家或音樂製作人。

某個孩子理解語言有困難，這迫使他很少用話語思考，而促成他的視覺思維和空間思維，註定他20年後成為設計核工廠的工程師。

所以儘管孩子的學習成績一塌糊塗，興許預示著他未來的事業與眾不同。

因為成人生活為不同思維提供機會比孩童生活多。

」

近年來，有國內以「生物晶片上海國家工程研究中心」為代表的有關研究進展說明：90%左右的家長培養孩子是失敗的。

根本的原因是我們沒弄清孩子的遺傳天賦，我們基本上是按照大人的心愿去培養孩子，進行教育投資的。

最後花了很多錢，收效卻甚微，甚至培養失敗。

最可怕的是浪費了孩子的本應有的天賦，這不只是學校教育的損失，也更是家庭教育最大的損失。

所以：我們家長首先要坦然地接受孩子的學習成績。

我們都是愛孩子的，那我們就要無條件的愛他，不管考的成績好還是不好，我們首先要以坦然平和的心態接受他，這樣我們就會針對孩子的實際情況來教育孩子，會理解孩子考試不好的心情，會實事求是地善待孩子，就會自覺地調整對孩子的期望。

然後，我們要獨具慧眼發現和發展兒子的特長。

梅爾．列文告訴我們說：「父母要善於挖掘孩子身上的寶藏，來引發他隱藏的才能。

對孩子來說，最好的成功是能夠實踐自己的長處，而不是被強迫去做適合別人的事。

」人的能力存在類型差異，有的孩子學習不好，但卻有某種特殊的能力，人總是有強項和弱項的，於其擔心孩子的缺點不如發揮孩子特長，在孩子的特長上下功夫培養，使孩子的強項得到長足的發展，孩子就有望成才！

大畫家畢卡索在學校里數學常常不及格，成為老師批評、同學嘲笑的對象，同學們常跑到他面前，逗他玩「畢卡索，二加一等於幾呀？」然而他的父親沒有責備他，而是耐心地觀察孩子，對什麼感興趣。

爸爸發現孩子喜歡隨手畫東西，於是他開始教畢卡索剪紙、繪畫，並鼓勵孩子：「不會算術並不代表你毫無能力，你是個繪畫天才，你可以去繪畫。

」小畢卡索看著父親堅毅的面孔，找回了一些自信。

果然，畢卡索總是毫不費力就能畫出各種各樣的東西，最終成為畫壇巨匠。

愛因斯坦小的時候，語言遲鈍，三歲才開口，吶吶不成句，九歲還說不流暢，還有誦讀困難。

小學經常考試不及格，被老師直接視為低能，校長曾勸家人放棄希望：「不必操心，反正他甚麼也做不成！」但是，父親發現他很喜歡數學和物理，就讓他身為工程師的雅各布叔叔和猶太大學生泰米爾對他進行教育引導，最終成為世界最偉大的科學家。

他死後科學家對愛公的大腦進行研究發現：他的左腦部主導數學──空間推理功能的部位面積大，擠壓了毗鄰的語言區，造成語言能力遲鈍，但這卻造成了超常思維功能。

菲爾普斯小時被診斷為「多動症」，老師說他「不可能做好任何事情」，在學校別人的嘲笑成了他的噩夢，但他酷愛游泳，因此，他忍受「比世界上其他任何游泳運動員所經受的都要更『魔鬼』的訓練」，在7年的訓練中，他只有5天沒有下水，他說：「我還在呆在水裡比較舒服，那裡才是我的家。

」在2008年奧運會上，一人囊括8枚金牌，成為「奧運王子」。

前段時間，我在中央電視台十套「人物」節目中，看到一個叫梁子庚的人，他是個退伍軍人，沒有上個過大學，但他精通廚藝，並且善於創新，對傳統菜系進行創新、改造、包裝，使多家頻臨倒閉的飯店起死回生、生意興隆。

事實告訴我們，只要我們尊重男孩的大腦，尊重男孩內在的成長規律和學習的意願，我們的男孩就一定能成長為頂天立地的男子漢。

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