如果在育兒中錯過這7點，說明你已經犯了教育「七宗罪」（受用）

一、兩個幼兒教育觀念

一是兒童本位。

兒童本位就是從兒童的眼光看教育。

以往的教育大都是用成人的眼光看教育，認為「兒童需要成人的教育」，這就是「成人本位」，蒙台梭利發現，回歸兒童本位，傳統教育的很多困境將迎刃而解。

二是實證精神。

在我們的印象里，「兒童是沒有責任感的」「兒童天生不守紀律」「兒童不能自律」，這是來自成人的經驗，但這些經驗真的正確嗎？蒙台梭利嘗試靠自己的教學實踐重新發現兒童的特性。

二、蒙台梭利教學法

第一，秩序。

比如很多家長會把孩子的所有玩具放在一個籃子裡，這樣不利於孩子形成秩序感，應該把這些玩具分類擺放。

第二，固定的時間。

蒙台梭利教育一節課是3小時，不要讓孩子多於這個時間。

第三，教室要根據兒童來設計。

房間裡的床、桌子、椅子要根據孩子的身高設置，如果在牆上掛畫之類的，要和孩子的視線持平。

第四，讓孩子自己管理自己。

給孩子準備比較小的衣櫥，讓他自己挑選並整理衣服。

第五，項目教學。

只告訴孩子任務，耐心讓孩子嘗試。

第六，讓孩子等一等。

「等」也是蒙台梭利教育的重要組成部分。

如果家裡有兩個孩子，那麼玩具不一定要買兩套，一個孩子在玩的時候，如果另一個孩子也想玩，就必須在旁邊等。

三、兒童心理發展的特點

第一，兒童心理的發展受到兒童敏感性的指導。

第二，兒童有兩重秩序感，一是外部秩序，一是內部秩序。

兒童通過外部物體的秩序認識周圍的環境，然後去理解和感知外部世界存在的規律和關係。

第三，兒童的智力發展，最重要的是兒童的內在感知。

四、兒童的行為特點

第一，孩子確實天然講秩序。

第二，兒童天然有尊嚴感。

第三，兒童愛學習，也有自控力，而且兒童的耐心比大人強。

事實證明，讓孩子自主是更好的教育方法。

五、為什麼我的孩子沒這麼自覺？

因為要區分成人工作與兒童工作。

成人做事有清晰的目的感，比如走路，以不摔倒、走得快為目的，拿杯子，以拿到手、不摔壞為目的，因為這是成人的工作。

可孩子的任務完全不同，他的任務是長大，一切行為以長大為目的。

怎麼才能長大？需要一次次訓練，通過挫折來積累經驗，這就需要一種不怕失敗、勇於嘗試新事物的衝動來維持，一旦這個衝動不在了，那麼孩子的成長就停止了。

六、成人在培養孩子方面常見的三種誤會

第一種誤會：孩子太小，管理不了自己，需要大人的幫助，等他養成了好習慣，大人再給他比較多的空間，會不會有利於他的發展？

第二種誤會：幼兒是一生智力發展的關鍵時期，不抓緊了怎麼行？

第三種誤會：父母應幫助孩子成為一個有道德的人，如果不嚴格教導，改變他身上的種種毛病，孩子就會變壞。

這些誤會都建立在成人本位之上，所以始終找不到解決方案，反而會給孩子帶來心理畸變。

七、五種常見的兒童心理畸變

當你孩子身上出現這些問題時，說明你的教育失敗了。

第一種神遊：當兒童沒有目的並且隨意漫遊時，他們就會處於空虛、發獃和混亂的狀態中。

第二是障礙。

很多孩子在學校里學習成績很好，可進入職場卻屢屢碰壁，不善於溝通、自視太高、不會表達自己。

第三是依附。

很多孩子很乖巧，但離不開大人，特別「纏人」。

第四是權力欲。

很多孩子從小就體現出較強的權力欲，喜歡發號施令。

第五是自卑。

他們感到自己的行為沒有任何意義，從而產生深深的自卑心理。

金句

1. 當成人粗暴地打斷兒童的思維或企圖分他的心時，就可能阻礙這種內部的艱苦工作，他們拉起兒童的小手，或吻他，或試圖讓他睡著，而不考慮他特有的心理發展。

由於這種無知，成人就可能壓抑兒童的基本慾望。

2. 兒童是一個熱情的觀察者，他特別容易被成人的行為所吸引，進而模仿它們。

在這方面，成人可能有一種使命。

3. 對兒童來說，每一樣東西不僅應該井然有序，而且應該跟兒童的需要相適應；只有消除了教具混亂的情況和去掉不必要的教具，兒童的興趣和專心才會油然而生。

4. 兒童有一種強烈的個人尊嚴感。

通常成人意識不到他們是很容易受到傷害和遭到壓抑的。