孩子太「愛動」真的是得了「多動症」嗎？應該怎麼辦？

前不久，小編和一個3歲男孩的媽媽吃飯，她向我求救道：「你說我家孩子是不是得了『多動症』呀，他咋一刻都停不下來呢？在幼兒園，老師也嫌他好動，每次都會找我談話……」相對於太羞澀不敢表達的孩子，活潑本是件好事，但是如果孩子總是坐不住，那麼相信家長們也會如我的朋友一樣開始著急，會認為自家孩子會不會有「多動症」？那麼，為什麼孩子「愛動」呢？「愛動」就是「多動症」嗎？作為家長，如何引導孩子呢……今天小編就和大家說說這個話題。

一、為什麼孩子「愛動」？

其實，「愛動」是孩子的天性，我們應該正確對待。

自來到這個世界開始，孩子就對周圍的環境充滿好奇，凡事都喜歡問一問、看一看、摸一摸。

為了更快的融入到社會生活中，孩子會不斷學習和探究，去找自己感興趣的東西。

孩子的成長過程就是孩子探索世界的開始，所以孩子不會停下自己的小腳步，才會如此的「愛動」。

除了「愛動」的天性外，另外幾個因素也會導致孩子「愛動」。

作為家長，我們要仔細分析。

1、孩子過於興奮

現在的幼兒多為獨生子女，家庭條件較為優越，物質生活富足，身強力壯，精力充沛，他們需要通過活動來宣洩釋放能量。

如若能量長時間沒能釋放出去，他們就會在某次外出或者某個時刻，活力四射、興奮異常，這會使得他們顯得異常「愛動」。

2、孩子內心衝突

孩子「愛動」的另一個原因，可能是孩子內心靜不下來，如大人著急時是熱鍋上的螞蟻一樣。

也可能是內心充滿了好奇和幻想，根本按捺不住激動的心。

大人可以強制自己靜下來，但內心衝突很厲害，而孩子卻不管這個，他沒有約束，沒有時間、地點、場合，所以只想運動，用運動來壓制自己內心的激動，或者釋放多餘的能量，以減輕來自內心的衝撞。

3、孩子為引起關注

「愛動」在缺少安全感的孩子身上也經常出現。

在某一特定時刻，他們覺得自己被遺忘了，感覺被「孤立」了，所以要製造出些響動，引起注意。

但由於他們內向，不願意直接說出來自己的心事，所以只好不停地「運動」。

4、孩子感覺統合失調

通常感覺統合失調的孩子，大腦的指揮能力與控制能力都較差，難以長時間堅持，不能按照要求行事，不能嚴格遵守紀律，自由散漫，隨意性很大，經常活蹦亂跳，手舞足蹈，身體會晃蕩不停，貌似有音樂舞蹈天分，生龍活虎，人來瘋，喜歡折騰，像個跳跳球，不得靜下心來。

5、孩子缺少規則意識

家長對獨生子女比較寬容，認為「樹大自然直」，忽視了對孩子的學習生活習慣的培養，孩子自由散漫，缺乏必要的規矩，隨意性較大。

這就造成他在一些場合，不知如何表現自己，只能通過「動」來表現。

6、家長強化孩子弱點

家長面對孩子活潑好動的情況，沒有及時想辦法解決，而是逢人便說：「我家孩子，什麼都好，就是活潑好動。

」如此一來，孩子就認同了家長的心理，我就是活潑好動，沒辦法，靜不下心來，這甚至成為孩子的擋箭牌與藉口。

二、「愛動」就是「多動症」嗎？

孩子的注意力集中時間長短受很多因素的影響，同一年齡段的不同孩子，對不同的事物，注意程度也會有差別。

就算同一個孩子，在不同的環境下，對待不同的事情，注意的時間也是不一樣的。

所以，爸爸媽媽不能因為孩子太好動，就盲目給寶寶扣上「多動症」的帽子。

其實「多動症」的症狀里有「愛動」這一項，但是「愛動」的孩子不一定就患了「多動症」。

那到底什麼是「多動症」呢？

兒童「多動症」、「多動綜合徵」（hyperkinetic syndrome of childhood）是一種常見的兒童行為異常問題，又稱腦功能輕微失調或輕微腦功能障礙綜合徵（minimal brain dysfunction,MBD）或注意缺陷障礙（attention deficiency disorder,A.D.D.）。

這類患兒的智能正常或基本正常，但學習、行為及情緒方面有缺陷，表現為注意力不易集中，注意短暫，活動過多，情緒易衝動以致影響學習成績。

在家庭及學校均難與人相處，日常生活中使家長和老師感到困難。

有人把這種失調比喻為一個交響樂失去協調性及和諧性。

國外資料報告患病率約為5～10%。

國內也認為學齡兒童發病者相當多，約占全體小學生1～10%。

男孩遠較女孩多。

早產兒童患此病較多。

想要區分「多動症」和「愛動」的不同可以從這幾個方面：

1、觀察注意力與興趣的關係

注意力不能集中是「多動症」患兒的特點，且其注意力不能集中與有無興趣無關。

也就是說，「多動症」患兒對他感興趣和不感興趣的事情都不能集中注意力。

而正常頑皮兒童則不同，他們在做功課，學習不感興趣的事情時注意力不能集中，因而開小差、做小動作、玩玩具、打打鬧鬧。

而在做其感興趣的事，如看動畫片時，則一動不動，注意力高度集中。

2、觀察自控能力

正常兒童有自控能力，往往經過思考才行動；而「多動症」兒童自控能力較差，行動之前常常不加思考。

如果有人說「哪個勇敢的小朋友敢用手砸碎玻璃?」正常頑皮孩子會先思考,考慮到砸碎玻璃會劃傷手，他們不會貿然行動；而「多動症」的孩子往往會不加考慮就用手去砸,等到手流血了才後悔。

3、觀察行為是否有目的性和系統性

如果有個孩子為了扮演孫悟空，而用紅汞液塗臉，將毛巾系在腰間，將晾衣的竹竿取下當金箍棒揮舞，把家裡弄得天翻地覆，您說他是頑皮孩子還是「多動症」孩子？很明顯，這個孩子的此次「多動」有明確的目的一一一扮演孫悟空，而且行為連貫，很系統，都是圍繞扮演孫悟空這個目的的，所以說他只是頑皮兒童而已。

「多動症」孩子的行為是沒有目的的，常常有始無終，很難獨立完成一件像樣的事。

4、藥物試驗

如果真的分不清孩子「多動症」或是「愛動」，可以去醫院，在醫生的指導下用藥物實驗。

實驗中可以給孩子服用利他林，但須在醫生的指導下進行。

「多動症」患兒服用利他林後注意力集中、多動行為減少；頑皮孩子服用後反而興奮，動作更多。

孩子「愛動」是天性，只要沒有以上的幾種情況就可以了，家長沒必要過於的擔心，哪家的孩子小時候不調皮呢？

三、孩子「愛動」，家長這樣做

1、讓「愛動」的孩子多運動，釋放精力

既然孩子喜歡動，那就從「動」開始。

好動的孩子相對其他孩子往往更加精力旺盛，爸爸媽媽不妨多給孩子一些運動的機會。

比如，低齡孩子開始對各種球類表現出明顯的熱情，爸爸媽媽不妨多陪孩子玩玩球，可多去室外踢球，也可在家裡拿孩子的洗澡盆當「籃筐」，教孩子將球投到「籃筐」里。

而大齡孩子就可以進行如平衡木、蹦床、打網球等，讓其釋放精力和能量，同時發揮其精力充沛的特點，在此基礎上，不斷增加難度，讓他適應規則、條件。

這樣一來，不但消耗了孩子的精力，也促進了運動能力發育。

2、了解「愛動」孩子背後的原因，多陪伴

孩子行為背後永遠會跟著認知、情緒等原因，當我們發現孩子一刻不得閒時，不妨多觀察一下他行為背後的原因，比如是不是想通過這種方法吸引我們注意，或是哪裡不舒服，需要表達什麼。

比如，我們正在看雜誌、手機，孩子在玩積木，可玩了一會，他就會爬到高處。

可如果我們陪他一起玩積木，他一定不會爬到高處。

這就是在提醒我們，我們需要把自己的事情放在孩子休息時再做，增加陪伴孩子的時間。

我們要陪伴他，一起改變，而不是監督或督促。

3、引導「愛動」孩子多做喜歡的事，「少動」

讓孩子做喜歡的事有助他們安靜下來，平日裡爸爸媽媽可多陪孩子做些他喜歡的事。

通過其他的方式，讓他們「少動」。

例如，孩子喜歡「手工」，就可以在「板凳」中創造：坐下來做。

如摺紙，或者遊戲，從這裡開始，運動。

主要是讓他動手，而不是動屁股和腿腳。

只是，這個年齡段的孩子注意力集中時間短，所以爸爸媽媽需要在孩子喜歡的事情上多發揮創意，延長他的注意力時間。

4、幫「愛動」的孩子走進集體，認識規則

一般情況下，「愛動」的孩子，思維都很活躍，智商都很高。

所以家長對他們，一定要有耐心，用激勵、誘導、信任和理解，來慢慢影響他、訓練他、培養他，改變他的認知，幫他認識規則，讓他意識到自己在做什麼，並注意場合，學會約束自己。

可以將孩子融入集體來「規範」孩子的行為，在集體中，他會感受到更多的尊嚴和敬重。

5、給「愛動」孩子更多的愛，重視他

爸爸媽媽如果發現孩子只在家裡活潑好動，在其它場合中沒有出現這樣的行為，就不用擔心寶寶患有「多動症」，這樣的孩子只是天性活潑而已。

事實上，許多被認為患有「多動症」的寶寶，真正確診的少之又少。

對於「愛動」孩子，切不可輕易給他們戴「多動症」的帽子，而要給予更多關注，要接納孩子的特性，學會肯定孩子。

讓他明白，他是獨一無二的，他是很重要的，父母是非常重視他、給予他重大期望的。

然後，循序漸進地增加他們的注意力，慢慢教會他們釋放和控制自己，讓他去完成任務和承擔責任，給予表揚。

其實，在如何對待孩子「愛動」方面，家長也要認識到，自己的某些做法是錯誤的。

如經常對孩子發急，孩子還不聽，你更急，這不是我們家長的錯嗎？所以，家長在做這些的時候，要注意：分析孩子的同時，更要分析自己，特別是看看自己是不是在良好的狀態，適合不適合引導孩子；在引導時，是否注意到了自己的態度，是否有耐心；而在幫助孩子改變時，有沒有目標、計劃和真正的分階段進行有意識的訓練……

教育家蘇霍姆林斯基曾說：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。

」也就是說，孩子「愛動」不是什麼壞事，家長不要著急。

我們今天花一點時間，學習了孩子「愛動」的問題。

小編希望大家對於孩子「愛動」都能有個正確判斷，且引導孩子快樂成長。

優秀的孩子源自優秀的家長，我們要時刻反思自己，在面對孩子時，我們給了他多少陪伴，多少耐心，多少引導……