這樣批評孩子，比任何說教好10倍
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1
孩子學小表哥，做錯事還覺得好玩
有一次帶孩子到親戚家做客，吃飯時親戚家的小表哥在飯桌上罵他的爺爺：「你個禿驢……」，孩子的爺爺卻沒批評他，還笑著說：「小壞蛋」。
那頓午餐，小表哥罵了5次「禿驢」。
晚上回到家，晚飯時兒子對著奶奶莫名奇妙也來了句：「你個禿驢……」，然後哈哈大笑，惹得奶奶很不高興。
我把兒子叫進房間問：「為什麼罵奶奶『禿驢』？」
「好玩！表哥也是這樣……」兒子說完又哈哈大笑。
2
一個故事讓孩子主動認錯
看著孩子無所謂的樣子，我給他講了一個故事：
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從前，在一個國王的房間外面的樹上，住了一隻黃鸝和一隻禿鷹。
黃鸝常常得到國王賞賜的食物，而禿鷹卻從來沒有。 -
有一次，禿鷹忍不住問黃鸝：為什麼國王那麼喜歡你？黃鸝說是因為自己每天給國王唱歌。
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禿鷹聽了欣喜若狂，馬上飛到國王的窗前唱歌，沒想到它一張嘴，立即被僕人嫌棄地驅趕。
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第二次，禿鷹瞅准了僕人不在又飛到窗前唱歌。
沒想到國王因為禿鷹再次發出刺耳的聲音，非常憤怒，於是命令僕人拔光了禿鷹的羽毛。 -
禿鷹非常生氣，認為黃鸝耍了它，就在它想要展翅報仇時，卻從高高的窗台摔了下去，被侍衛的狗叼走了。
兒子瞪大眼睛聽得入神。
我問：你覺得禿鷹怎麼樣？
兒子：好傻。
我追問：為什麼？
兒子：因為它學黃鸝唱歌。
黃鸝唱歌好聽，但是禿鷹唱歌太恐怖了。
我又問：那你今天晚上學小表哥罵人「禿驢」呢？
兒子不好意思地低下了頭。
我趁機說：不要看到別人做你就學，有時候別人的行為是錯誤的。
小表哥罵人的行為太無禮，你不經過思考就學，跟禿鷹一個樣，是會被討厭的。
兒子紅著臉說自己錯了。
走出房間後，他主動走到奶奶面前說：「奶奶，我太傻了，我不應該學表哥罵人『禿驢』……」
3
愛因斯坦爸爸的育兒故事
據說愛因斯坦小時候交了一些壞夥伴，常常會模仿朋友們身上的壞習慣和壞行為。
有一天，愛因斯坦又要出門去找他的壞朋友了，爸爸把愛因斯坦攔住，並跟他說了一個自己的有趣的故事：
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有一次他和鄰居傑克叔叔幫人清理煙囪，從煙囪出來後，發生了件奇怪的事，傑克叔叔竟然沒有洗澡就吹著口哨離開了。
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因為那個時候，傑克叔叔無論臉上還是身上都是菸灰，簡直不能見人。
傑克叔叔因此鬧了一個大笑話，街上的人都笑破了肚皮。 -
傑克叔叔後來說，因為他看到愛因斯坦的爸爸臉上身上乾淨，便以為自己身上也乾淨。
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而愛因斯坦的爸爸那天是因為看到傑克叔叔渾身髒兮兮的樣子，跳進河裡洗了好幾次澡才敢回家的。
聽完故事，愛因斯坦笑出了眼淚。
但他也從此記住了爸爸對他說的「任何人都不能以他人為鏡子」的教訓，並開始遠離他的那些壞夥伴。
4
為什麼教育孩子，
講故事比說教更有效？
西方的父母們非常喜歡在教育孩子時給孩子講一些名人、神話傳說或繪本上的故事，這樣的教育形式更有效，甚至比單純的批評說教好上10倍不止。
「故事教育法」更具優勢：
1說教批評往往導致負面心理
美國心理學家Lisa A. Serbin曾經在美國一些幼兒園做過一項實驗，她讓老師說教批評一些有欺負同學、亂扔玩具等不良行為的小朋友，而對部分有類似不良行為的孩子則採取緩和的引導方式。
結果那些多次被老師說教批評的孩子表現出更多的反抗和攻擊性。
這說明說教批評往往會給孩子直接傳達「否定」，給孩子帶來更多的負面情緒。
2孩子容易對故事產生「代入感」
孩子被故事吸引的時候，會不由自主地把自己當成故事裡的主人公，很有代入感。
故事的主人公遭遇了什麼經驗教訓，孩子也較容易感同身受。
所以在給孩子講故事時，家長要對故事進行篩選，除了選擇宣傳健康價值觀的繪本或故事，還要注意故事的教訓能符合你當前要傳達給孩子的思想，以便達到教育的目的。
3故事更容易被幼兒大腦接受
哈佛心理學家史蒂芬.平克認為，孩子常常更容易接受故事傳達的經驗教訓。
神經科學家們認為，大腦天生對故事有積極的回應，那些認同度高的故事，會對孩子的大腦思維產生積極作用。
所以，與其對孩子講一大堆負面的批評和教育，父母們還不如給孩子講一個故事，也許來得深刻些。
5
「故事教育法」適合什麼年齡的孩子？
當孩子懂得父母日常表達的語言，能聽懂故事，即使他們還不能很好地用語言表達自己的意思，父母也可以在日常育兒中開始採用故事教育法了。
這個年齡大概是2~3歲。
在孩子面前，任何意味深長的批評都像苦藥，雖然良藥往往苦口；而故事，給孩子的感覺更像是吃藥後的甘露。
並且，從小接受父母故事教育的孩子，他們在日後會表現得更懂得思考。
所以，無論你對孩子的行為多麼火冒三丈，也別忘了用「故事教育法」哦！
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