運用故事教學發展品德教育課程-以關懷為例

本研究採行動研究法，探討故事教學運用於國小四年級品德教育課程之可行性及實施成效。

為達研究之目的，研究者以任教學校之29位四年級學生為研究對象，進行十週的行動 ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (167.99.71.17)您好！臺灣時間：2022/09/2819:48 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:王美惠研究生(外文):Mei-hueyWang論文名稱:運用故事教學發展品德教育課程-以關懷為例論文名稱(外文):ApplyingStory-tellingonCharacterEducationCurriculumforForthGradeSchoolstudents指導教授:李雅婷指導教授(外文):Yat-tingLee口試委員:李雅婷口試日期:2012-07-30學位類別:碩士校院名稱:國立屏東教育大學系所名稱:教育學系學門:教育學門學類:教育行政學類論文種類:學術論文論文出版年:2012畢業學年度:100語文別:中文論文頁數:190中文關鍵詞:故事教學、品德教育、行動研究外文關鍵詞:story-telling、Charactereducation、actionresearch相關次數: 被引用:12點閱:682評分:下載:47書目收藏:5 本研究採行動研究法，探討故事教學運用於國小四年級品德教育課程之可行性及實施成效。

為達研究之目的，研究者以任教學校之29位四年級學生為研究對象，進行十週的行動研究。

本研究以品德核心價值「關懷」為主題，運用故事教學發展品德教育課程，藉由教學實錄、省思札記、觀察記錄、學生回饋、家長回饋等資料，來進行分析，歸納本研究所獲致的結論如下：ㄧ、以故事教學發展品格教育課程之歷程含括課程設計理念、故事文本的選擇與內容分析、課程架構、課程組織、課程評鑑、課程修正與省思。

二、實施品德教育課程會遭遇到環境設備限制、教學時間較難掌握、以及學生討論無法掌握重點之困境；其採行的策略為選擇適合的環境設備、事先掌握熟悉教材、以及鼓勵學生勇於發言。

三、運用故事教學對於國小四年級品德教育課程有其教學成效四、教師藉由品德教育課程的行動研究獲得了品德教育課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神與態度之專業成長最後，研究者根據本研究結論，提出以下建議以供設計品德教育教學教師與及後續研究者參考應用：一、教師教學方面（一）建立故事教學資料庫，持續發展品德教育課程（二）安排合宜的教學環境與設備，增進學生的學習成效（三）進行同儕對話與分享，增進教師教學效能二、對未來研究的建議（一）針對其他年級之學童，設計多元豐富的品德教育課程（二）延長教學的時間 Thepurposeofthisresearchwastoexaminethefeasibilityandimplementationeffectsofapplyingstory-tellingonthecharactereducationcurriculumfortheforthgradeschoolstudents.Inordertofulfillthepurposeofthisresearch,theresearcherundertookten-weekactionresearchontwenty–ninthforthgradestudentsinherschool.Thisresearchusesstory-tellingtoundertakethecharactereducationcurriculum,thetopicisthecorevaluesofcharacter—caring.Throughtheanalysisonclassroomvideotapes,teacher’snotesaswellasobservation,thefeedbackfromstudentsandparents,thisresearchdrawsthefollowingconclusions:Ι.Thecharactereducationcurriculumincludescontentdesign,thechoiceandanalysisofstories,aswellastheconstruction,organization,evaluation,reviseandreflectionofcurriculum.Π.Moraleducationcurriculumencounterenvironmentalequipmentconstraints,teachingtimeismoredifficulttograsp,andstudentstodiscussunabletograspthefocusofplight;itsminingfeasiblestrategyfortheselectionofasuitableenvironmentforequipment,priortomasterfamiliarwiththematerials,andtoencouragethestudentsthecouragetospeak.Ⅲ.Applyingstory-tellingoncharactereducationfortheforthgradestudentscanproducepositiveeffectsonteachingquality.Ⅳ.Teacherscanachievedevelopmentontheircurriculumdesign，Classroommanagementandcounseling,researchanddevelopment,professionalismandattitudethroughtheactionresearchofcharactereducation.Attheendofthisresearch,theresearcherwill,basedonthisresearch,provideteachers,andfutureresearchersthathavethedesiretodesignthecharactereducationcurriculumthesefollowingsuggestions:I.ForTeachers:i.CreateStoryteachingmaterialsdatabase,sustainabledevelopmentandcharactereducationcurriculum.ii.Arrangeappropriateteachingandlearningenvironmentandequipment,enhancetheeffectivenessoflearning.iii.Peerdialogueandsharing,toenhanceteachingeffectiveness.II.SuggestionsforFutureResearchersi.Designofthediverseandrichcharactereducationcurriculumforothergradesofstudents.ii.Extendtheteachingofthetime. 目次……………………………………………………………………………Ⅰ表次……………………………………………………………………………Ⅲ圖次……………………………………………………………………………Ⅳ第一章緒論………………………………………………………………1第一節研究動機……………………………………………………………1第二節研究目的與研究問題………………………………………………5第三節名詞釋義……………………………………………………………6第四節研究範圍與限制……………………………………………………7第二章文獻探討……………………………………………………………9第一節品德教育的相關意涵及理論…………………………………………9第二節故事教學的相關意涵…………………………………………………27第三節品德教育與故事教學的相關研究……………………………………41第三章研究設計……………………………………………………………49第一節研究方法與歷程……………………………………………………49第二節研究情境……………………………………………………………53第三節研究工具……………………………………………………………59第四節資料蒐集與檢證……………………………………………………61第四章研究結果分析與討論……………………………………………63第一節故事教學發展品德教育課程的歷程………………………………63第二節故事教學發展品德教育課程的教學歷程分析……………………75第三節故事教學發展品德教育課程遭遇的問題與因應之道的分析……103第四節故事教學發展品德教育課程實施的成效分析……………………107第五節研究者的自我成長與省思…………………………………………127第五章結論與建議…………………………………………………………131第一節結論…………………………………………………………………131第二節建議…………………………………………………………………135參考書目……………………………………………………………………137壹‧中文部分………………………………………………………………137貳‧英文部分………………………………………………………………144附錄……………………………………………………………………………145附錄一品德教育的相關研究摘要表………………………………………145附錄二給家長的一封信……………………………………………………163附錄三品德教育家長回饋單………………………………………………164附錄四品德教育學生課後自我檢核表……………………………………165附錄五學生晤談紀錄表……………………………………………………169附錄六教師觀察紀錄表……………………………………………………170附錄七「你很特別」教學單元活動設計……………………………………172附錄八「我是一級棒」記錄表………………………………………………176附錄九「你很特別」學習單…………………………………………………177附錄十「我的妹妹聽不見」教學單元活動設計……………………………178附錄十一「我的妹妹聽不見」學習單………………………………………181附錄十二我和家人的悄悄話………………………………………………182附錄十三「我有友情要出租」教學單元活動設計…………………………183附錄十四「再見小樹林」教學單元活動設計………………………………186附錄十五關懷存摺…………………………………………………………189附錄十六品德教育學生課後回饋單………………………………………190表次表2-1小學中年級（9-10歲）學童的語言、認知、人格、社會發展特質……33表2-2九至十二歲學童的選書建議表………………………………………35表2-3有效朗讀故事的指引…………………………………………………38表3-1運用故事教學發展品德教育課程計畫表……………………………56表3-2故事文本書目表………………………………………………………57表3-3教學活動流程與評量說明表…………………………………………57表3-4教師觀察紀錄表………………………………………………………59表3-5資料編碼意義表………………………………………………………62表4-1故事文本書目表………………………………………………………65表4-2故事文本內容概述分析表……………………………………………66表4-3品德教育課程設計表…………………………………………………73表4-4研究者訪談班級導師有關學生行為改變描述摘要表………………109表4-5家長回饋單摘要表…………………………………………………111表4-6參與品德教育課程，學生進步情形訪談摘要表……………………114表4-7學生家長對學生改變的看法表………………………………………116表4-8學生最喜愛的主題故事文本的資料統計表…………………………118表4-9學生對於老師教學方式的建議與看法摘要表………………………122表4-10學生家長對於老師教學方式的建議與看法摘要表…………………124 一、中文文獻方志華（2000）。

二十一世紀道德哲學的開發與困境。

鵝湖，297，46-51。

方志華（2002）。

關懷倫理學對關懷關係的現象學描述。

鵝湖，319，31-43。

方志華（2004）。

關懷倫理學與教育。

台北：洪葉。

王文科（1995）。

教育研究法。

台北：五南。

王如敏(2001)。

品格教育教學對國小資優學生情緒適應行為與人際溝通能力之影響。

國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。

（未出版）王金國（2006）。

國民小學推動品格教育的策略與具體活動。

靜宜大學實習輔導通訊，3，1-6。

王金國（2008）。

國小中年級品格教育課程設計之協同行動研究。

靜宜人文社會學報，2（2），107-140。

王金國（2009）。

品格教育的內涵與實施〜一位品格教育行動者的省思。

研習資訊，26（1），27-36。

　王建煊（2006）。

有愛走遍天下。

載於品格教育推展行動聯盟策劃主編，品格教育的蝴蝶效應（93-104）。

台北：財團法人千代文教基金會。

王春暉（2005）。

藝術故事教學影響四年級兒童色彩運用能力之實驗研究－從美術史的藝術故事導入色彩的學習。

國立新竹教育大學人力資源教育處教師在職進修美勞教育研究所美勞教學碩士班碩士論文（未出版）。

王真麗（2005）。

生活課程理論與實務。

臺北：高等教育。

王彩鳳（2005）。

利社會行為融入國小三年級綜合活動領域教學成效之研究。

國立高雄師範大學教育學系課程與教學碩士論文。

王淑芬（1999）。

不一樣的教室。

台北：天衛文化。

王淑娟（2003）。

兒童圖畫書創造思考教學提升學童創造力之行動研究。

國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。

朱美珍、李秀鳳、吳怡慧、洪鼎堯、莊易霖合譯（2008）。

NelNoddings原著。

教育道德人（EducatingMoralPeople）。

台北：國立編譯館與巨流。

何三本（2003）。

幼兒文學。

台北：五南。

何琦瑜、鄭一青（民93）。

品格決勝負－未來人才的秘密。

台北：天下雜誌。

吳明隆（2001）。

教育行動研究導論。

台北：五南。

吳武典（2006）。

品格教育何去何從？載於品格教育推展行動聯盟策劃主編，品格教育的蝴蝶效應（123-132）。

台北：財團法人千代文教基金會。

吳英長（1979）。

怎樣跟小朋友講故事。

國教之聲，13（2），1-5。

吳培源、黃錫培、徐明和（2007）。

國小二年級品德教育課程之行動研究。

教育研究與發展期刊，3（2），47-82。

吳清山、林天祐（2005）。

品德教育。

教育資料與研究，64，150。

吳清基（2006）。

台北優質有禮的品格教育。

載於品格教育推展行動聯盟策劃主編，品格教育的蝴蝶效應（105-122）。

台北：財團法人千代文教基金會。

吳靖國、魏韶潔（2007）。

從聽故事的心理反應談故事教學之原則。

教育科學期刊，7（1），15-35。

吳寶珍（2004）。

國民中學品格與道德教育的內涵與實施之研究。

彰化師範大學教育研究所碩士論文。

(未出版)呂敏華（2006）。

高雄市國民小學品格教育實施現況之調查研究。

國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。

（未出版）李奉儒（2005）。

美國品格教育、價值教育與道德教育的轉向。

發表於國立中正大學教育學院舉辦之「現代教育論壇：學校如何落實道德教育？」學術研討會。

嘉義：中正大學。

李宣俞（2005）。

國小品格教育融入綜合活動學習領域學習成效之研究。

國立屏東教育大學社會科教育學系碩士論文。

（未出版）李琪明（2009）。

臺灣品德教育之反思與前瞻。

學生輔導，107，6-20李珀(2006)。

品格教育在中小學的實踐。

載於品格教育推展行動聯盟策劃主編，品格教育的蝴蝶效應（162-184）。

台北：財團法人千代文教基金會。

李素貞、蔡金鈴(2004)。

中小學品格教育之實施與評量。

教育研究月刊，120，53-68。

李琪明(2000)。

德育課程之理想與建構-我國國民中小學德育課程研究。

台北：師大書苑。

李琪明(2004)。

品德教育之課程設計理念及其教學模式。

學生輔導，92，8-23沈六（1994。

道德發展與行為之研究。

台北：水牛出版社。

周慧菁（2003）。

品格—新世紀的第一堂課。

天下雜誌2003年教育特刊，287，35-40。

林文寶（2000）。

敘述、敘事與故事。

兒童文學學刊，3，20～63。

林佳燕（2003）。

運用「故事」統整國小三年級藝術與人文學習領域課程之行動研究。

國立新竹師範學院進修暨推廣部教師在職進修國民教育研究所美勞教學碩士班碩士論文（未出版）。

林明真（2007）。

品德教育融入國語文教學之行動研究──以國小三年級為例。

國立新竹教育大學語文學系教學碩士班碩士學位論文。

（未出版）。

林家正（2007）。

國小品德教育融入社會學習領域學習成效之研究-以英雄故事題材融入社會領域教學為例。

國立台東大學教育學系研究所碩士論文。

（未出版）林素芬（2007）。

國小中年級學生品格教育課程實施成效之研究。

國立台東大學教育系所碩士論文（未出版）。

林進材（1999）。

教學理論與方法。

台北：五南。

林敏宜（2000）。

圖畫書的欣賞與應用。

台北：心理出版社。

邱亦岱（2003）。

諾丁關懷倫理學之研究。

國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。

邱連煌（1986）。

閱讀興趣從小培養。

師友，226，58-60。

邱翠珊（2004）。

故事教學對國小二年級學生語文能力的影響。

國立屏東師範學院國民教育系所碩士論文（未出版）。

洪銀杏（2001）。

「教師即研究者」之行動研究：故事教學在低年級教室之實施。

國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文（未出版）。

洪曉菁（2000）。

說故事研究。

國立台東師範學院兒童文學研究所碩士學位論文（未出版）。

洪蘭（2008）。

教養的迷思。

新品格教育：人性是什麼？（17-36）。

台北：五南。

徐明珠（1994）。

行動研究在教育改革中的問題與價值。

國家政策論壇季刊春季號。

檢索日期：2012.07.12。

取自http://old.npf.org.tw/monthly/0401/theme-039.htm翁毓旋（2008）。

臺北市國小低年級教師實施品格教育課程之個案研究。

臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文。

（未出版）張乃仁（2009）。

運用故事教學發展高年級學童品格教育課程之行動研究。

國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文。

（未出版）張乃仁（2009）。

運用故事教學發展高年級學童品格教育課程之行動研究。

國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文（未出版）。

張秀雄（2005）。

品德教育與公民教育可以合作嗎？—以美國經驗為例。

國立編譯館館刊，33（4），51-60。

張宛靜（2007）。

讀者劇場於英語教學上的應用。

網路社會學通訊，66。

檢索日期：2012.07.12。

取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/66/66-29.htm張美櫻（2008）。

道德涵養與提升生命品質。

新品格教育：人性是什麼？（200-209）。

台北：五南。

張湘君（1998）。

讓孩子與書牽手。

師友，370，4-8。

張燕文（2007）。

繪本應用於品格教育之行動研究。

國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文，未出版。

教育部品德教育促進方案（2004）。

2010年4月10日取自品德教育資源網http://ce.naer.edu.tw/index3-1.html郭怡玲（2006）。

運用靜思語教學實施國小品格教育之行動研究。

銘傳大學教育研究所碩士班碩士論文。

（未出版）陳素懷（2006）。

台中市中小學品格教育教材研發與實踐之行動研究。

臺中市：臺中市政府。

陳雅玲（2004）。

專題探討—兩種狀元。

商業周刊，870，88-102。

陳蓓燕（2008）。

靜思語教學推動全校品格教育之行動研究。

台北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文。

（未出版）陳儀君（2004）。

說故事活動對國小五年級學童口語表達能力影響之研究。

臺中師範學院語文教育學系碩士班碩士論文（未出版）。

陳麗卿（2006）。

實施多元智能品格教育課程對國小中年級學童自我概念影響之研究。

國立新竹教育大學教育學系教師在職進修課程與教學碩士班學位論文。

（未出版）。

單文經、汪履維譯,Horsh,R.H.Paolitto,D.P.及Reimer,J.原著（1989）。

道德發展與教育學。

台北：五南。

彭桂香（2000）。

說故事人與說故事活動研究－以「東師實小故事媽媽團長」為例。

國立台東師範學院兒童文學研究所碩士學位論文（未出版）。

游惠瑜（2006）。

關懷是一種德行嗎?－亞里斯多德倫理學與當代關懷倫理學。

發表於「德行倫理學的詮釋與創新」學術研討會。

台北：政治大學。

馮伊薇（2009）。

中國節慶故事融入讀者劇場對學習動機及口語能力之影響：以台北市某私立國小高年級英語低成就學童為例。

國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士論文（未出版）。

黃建一、余作輝（1996）。

國民小學道德課程與教學。

台北市：師大書苑。

黃政傑（1989）。

課程改革。

台北：漢文。

黃政傑（2008）。

品德教育的問題與展望。

新品格教育：人性是什麼？（262-284）。

台北：五南。

黃瑞琴（1999）。

質性研究教育方法。

臺北：心理。

黃德祥、謝龍卿(2004)。

品格與道德教育的內涵與實施。

教育研究月刊，120，35-43。

黃輝文（2007）。

探討道德敘事教學對國小六年級學生助人之同理心的影響。

國立台北教育大學教育傳播與科技研究所碩碩士論文。

（未出版）楊深坑（2004）。

後現代主義的品格與道德教育。

教育研究月刊，120，15-21。

詹棟樑（1997）。

德育原理。

台北：五南。

鄒文莉(2005)。

讀者劇場在臺灣英語教學環境中之應用。

收錄於LoisWalker所著，《ReadersTheaterintheClassroom》(頁10-18)。

台北：東西圖書。

鄔時雯（2002）。

以故事教學增進兒童同儕友誼之行動研究。

國立台北師院碩士論文（未出版）。

廖雲玉（2007）。

國小高年級道德教育課程設計之行動研究。

國立台東大學教育研究系所碩士論文。

（未出版）甄曉蘭（1997）。

行動探究應用於教育研究之新架構。

人文社會科學，7，167-180。

歐用生（1994）。

提昇教師行動研究的能力。

研習資訊，11（2），1～6。

歐用生（1999）。

行動研究與學校教育革新。

載於臺東師院（主編），1999行動研究國際學術研討會主題論文集（1-16）。

台東：國立台東師範學院。

歐陽教（1985）。

德育原理。

台北：文景。

蔡玉蓉（2003）。

從聽說故事提升國小低年級班級閱讀能力之研究。

國立新竹師範學院臺灣語言與語文教育研究所碩士論文（未出版）。

蔡孟錡（2005）。

國民小學品格教育的內涵與實施之研究。

東海大學教育研究所碩士論文，未出版。

鄧蔭萍（2006）。

用「繪本」魔力來教兒童「品格」。

載於品格教育推展行動聯盟策劃主編，品格教育的蝴蝶效應（388-395）。

台北：財團法人千代文教基金會。

謝慧瑛（2008）。

品格教育的敘事探究~一位小學老師的教學實踐。

銘傳大學教育研究所在職專班碩士論文。

（未出版）簡成熙（2004）。

「缺德」的道德教育如何實施？。

教育研究月刊，121，94-108。

簡素秋（2004）。

故事教材進行環境議題教學之研究—以「自然生態保育」為例。

國立台北師院社會科學教育碩士論文，台北市，未出版。

闕美珍（2007）。

公民行動取向品格教育之課程實施成效研究－以國小四年級「彬彬有禮」課程為例。

臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文。

（未出版）顏晴榮（2006）。

從學習論談數位教材設計的考量。

生活科技教育月刊，39（４），10-18魏韶潔（2007）。

故事教學提昇學童創造力之行動研究。

國立臺灣海洋大學教育研究所碩士學位論文（未出版）。

羅道勳（2007）。

台東縣國民小學品德教育推動現況及教師德育素養之探究。

國立台東大學教育系所碩士論文（未出版）。

羅瑞玉（2005）。

品格教育實施與融入綜合活動學習領域之探討。

國教天地，159，30-42。

嚴淑女（2008）。

再見小樹林。

格林文化事業股份有限公司。

蘇嫈娟（2007）。

國小教師道德領導與學生品格表現關係之研究。

國立屏東教育大學社會發展學系碩士論文（未出版）。

二、英文文獻Baker,A.(1987).Storytelling：Artandtechnique.Littleton.Colo.：LibrariesUnlimited,Inc.Egan,K.(1986).Teachingasstorytelling.Chicago:TheUniversityofChicagoPress.Lauritzen,C&Jaeger,M（1997）.Integratinglearningthroughstory:thenarrativecurriculum.Albany,NY:Delmar.Lickona,T.(1991).Educatingforcharacter:Howourschoolscanteachrespectandresponsibility.N.Y.:BantamBooks.Lickona,T.(2003).Thecenterofourcharacter:Tenessentialvirtues.TheFourthandFifthRs-RespectandResponsibility,10(1),p1-3.Noddings,N.(1992).Educatingmoralpeople:Acaringalternativetocharactereducation.NewYork:TeacherCollege,ColumbiaUniversity.Noddings,N.（1984）.Caring：AFeminineApproachtoEthicsandMoralEducation.UniversityofCaliforniaPressRyan,K.(2006).TheSixE''sofCharacterEducation.2010/4/12取自http://www.bu.edu/education/caec/files/6E.htm  電子全文  國圖紙本論文 推文 網路書籤 推薦 評分 引用網址 轉寄                                                                                                                                                                                                                    top 相關論文 相關期刊 熱門點閱論文 1. 說故事研究 2. 「教師即研究者」之行動研究：故事教學在低年級教室之實施 3. 以故事教學增進兒童同儕友誼之行動研究 4. 從聽說故事提升國小低年級班級閱讀能力之研究 5. 運用靜思語教學實施國小品格教育之行動研究 6. 圖畫故事書在國小一年級國語文領域的應用--情緒教育融入故事教學之實踐 7. 以繪本教學提升學生品格之行動研究----以「關懷」與「尊重」品格核心為例 8. 一位幼教教師故事教學的行動研究 9. 國民中學品格教育活動方案實施之行動研究：以體驗為主的小團體探索教育實施為例 10. 花田協奏曲～從整潔工作到品格教育之行動研究 11. 圖畫故事教學活動之研究－以關懷主題為例 12. 運用故事教學發展高年級學童品格教育課程之行動研究 13. 靜思語教學推動全校品格教育之行動研究 14. 幼稚園實施品格教育之行動研究 15. 品德教育融入國語文教學之行動研究--以國小三年級為例   1. 歐用生（1999）。

行動研究與學校教育革新。

載於臺東師院（主編），1999行 2. 歐用生（1994）。

提昇教師行動研究的能力。

研習資訊，11（2），1～6。

3. 黃德祥、謝龍卿(2004)。

品格與道德教育的內涵與實施。

教育研究月刊，120， 4. 陳雅玲（2004）。

專題探討—兩種狀元。

商業周刊，870，88-102。

5. 張秀雄（2005）。

品德教育與公民教育可以合作嗎？—以美國經驗為例。

國立 6. 徐明珠（1994）。

行動研究在教育改革中的問題與價值。

國家政策論壇季刊春 7. 邱連煌（1986）。

閱讀興趣從小培養。

師友，226，58-60。

8. 林文寶（2000）。

敘述、敘事與故事。

兒童文學學刊，3，20～63。

9. 李琪明（2009）。

臺灣品德教育之反思與前瞻。

學生輔導，107，6-20 10. 吳靖國、魏韶潔（2007）。

從聽故事的心理反應談故事教學之原則。

教 11. 吳培源、黃錫培、徐明和（2007）。

國小二年級品德教育課程之行動研究。

教 12. 吳英長（1979）。

怎樣跟小朋友講故事。

國教之聲，13（2），1-5。

13. 王金國（2009）。

品格教育的內涵與實施〜一位品格教育行動者的省思。

研習 14. 方志華（2002）。

關懷倫理學對關懷關係的現象學描述。

鵝湖，319，31-43。

15. 簡成熙（2004）。

「缺德」的道德教育如何實施？。

教育研究月刊，121，   1. 主題式品德教育教學成效之行動研究 2. 繪本教學對提升國小二年級品德教育之行動研究—以「尊重」核心價值為主 3. 運用故事教學發展高年級學童品格教育課程之行動研究 4. 國小一年級學生以讀報推行品德教育之成效研究 5. 運用電子繪本進行品德教育教學成效之探討－以自律與責任為核心 6. 臺灣民間故事對國小五年級品德教育之應用研究 7. 國小低年級教師運用多媒體教材實施品德教育之行動研究 8. 運用繪本實施品德教育課程之行動研究-以臺中市國小二年級為例 9. 臺灣民間故事之品德教育內涵研究 10. 國小二年級品德教育之行動研究 11. 探究品德教育融入綜合活動學習領域之行動研究—以「關懷」德目為核心 12. 國小品德教育特色學校推動品德教育核心價值與實施策略之個案研究 13. 以主題式短文寫作融入國小六年級品德教育之行動研究 14. 影片融入教學進行國小五年級品德教育之行動研究-以新北市「青春Orz品德教育心系列影集」為例 15. 國民小學實施關懷活動推動品德教育之探究：以中部某品德教育特色學校為例     簡易查詢 | 進階查詢 | 熱門排行 | 我的研究室