《薩提爾的對話練習》的框架@ 李崇建的部落格

我在探索框架中，列出了「不解決問題，而以關心人為主；以回溯的問句，進行探索；在具體事件中聚焦，帶出關鍵的細節。

」我發現這三個基本守則，可以 ... 李崇建的部落格 跳到主文 [email protected] 部落格全站分類：社團組織 相簿 部落格 留言 名片 Nov18Sat201723:21 《薩提爾的對話練習》的框架 向來沈默的女孩，今年上高中了，找我談最近的困擾，她的困擾是感到煩。

我與女孩認識四年，我感覺女孩很樂意見我，但又過於禮貌拘謹，見到我時常常沈默不語。

與寡言的孩子談話，我有很多等待，停頓的次數多，停頓的時間也長。

女孩提及困擾，是最近覺得煩。

為什麼事情而煩呢？女孩搖頭表示不知道。

在冰山框架中，談話到了這裡，不知道孩子為何而煩？我常讓孩子接觸煩，在煩裡面覺知自我，也會帶出影像，或者帶出對於煩的應對？觀點。

我的老師貝曼，處理這樣的狀況，多半邀請案主進入內在，並且一而再、再而三的引導進入內在。

我也承襲了老師的方式，多年下來我已經熟悉，而且運用相當自如。

我過往的標準問話，多半是邀請孩子感受煩，更深的覺知這個煩，進入孩子的內在，孩子就會碰觸悲傷，再從悲傷處探索。

因為感受是一個訊息，感受的背後有諸多線索。

然而當我將冰山生活化，這樣的對話方式，並不適合一般人使用。

今年我刻意拉出了「年表框架」，應對冰山各層次，並且將「童年創傷」導入，再將對話中的探索，以好奇的方式刻意練習，發現適合一般人運用在生活中，這是我寫作《薩提爾的對話練習》，與過往講述冰山最大的差別。

因為人們想解決問題，卻忽略了問題的成因。

即使我善於進入內在，遇見寡言的孩子，對話的節奏會變得很慢，需要更多的引導。

當女孩不知道煩什麼？我導入年表的探索問話，「你什麼時候開始覺得煩？」 孩子意識到自己是入學後開始煩。

「在學校裡面，什麼時候會覺得煩？」 在人群之中，在某些地方，會感覺煩躁，胃就會開始痛楚。

「是跟什麼有關？妳知道嗎？」 女孩停頓了很久，搖頭表示不知道。

我在具體事件裡，進行稍封閉的提問：「跟家裡有關嗎？…還是跟人際有關？…還是跟學校環境？…還是跟課業有關？…還是跟其他的事物？…」 女孩聽到「人際」兩個字，在她低頭斂眉處，雖然沒有任何反應，我能感到她的一股悲傷。

女孩回答：「不是家庭。

」 女孩家庭這兩年，走過一段漫長的低氣壓，那些曾經潛藏風暴的過去，如今已經平靜了。

女孩接著說：「是人際和課業。

」 這裡的訊息，將煩、胃痛、人際與課業，有了一段聯繫，也讓我們更聚焦，這裡的核心意義，即是不解決問題，但是關心問題的成因。

「剛剛提到人際時，我注意妳有一股情緒，接著妳的肩膀稍縮，不知道是不是我的錯覺？有嗎？」 女孩聞言點頭，眼淚緩緩的滑下來。

眼淚是什麼呢？女孩說是：「恐懼與難過。

」 「這兩種情緒，與人際的關連，妳知道嗎？」 女孩停頓非常久。

我在年表框架裡，以感受回溯。

「這樣的情緒，在過去的人際關係中，曾經出現過嗎？」 女孩開始回溯國中的經驗，如何被同儕冷漠對待，但又不知道發生什麼事？因此使她決定沈默面對世界。

我也曾經歷沈默面對世界，那是我一直以來的主題，因為我不會說話，在人群中說話常得罪人，或者換來同儕冷言冷語，我甚至在高中時挨過同學一巴掌，但我不明白自己說錯了什麼？我開始封閉自己，讓自己孤獨的遊走邊緣，並且保持絕對的沈默。

那是好長一段孤獨的時光，甚至面對好友也常沈默…. 女孩跟我有相同的經歷呀！我並未分享自己的經驗，只是聆聽她的經驗。

我在探索框架中，列出了「不解決問題，而以關心人為主；以回溯的問句，進行探索；在具體事件中聚焦，帶出關鍵的細節。

」我發現這三個基本守則，可以運用於生活、課堂與深刻對話。

比如9歲的孩子問我：「學校這麼無聊，為什麼還要存在？」 我關心孩子的回溯問句，「你什麼時候開始想這個問題？」 而不是以答案、道理或者解決難題的方式回應。

孩子回溯自己小一開始想，因為老師教的無聊，她從小一開始畫畫、摺紙….。

最後這個9歲的小女孩，我們的對話走至「她的課業有的聽不懂，她也想將課業搞好，若是能夠搞好的話，學校的課業，也就不感覺這麼無聊，學校較有存在的必要….」 這場對話的內容，原先是我錄製《薩提爾的對話練習》的CD，後來沒有收錄在CD中，我選擇另外再錄製一次。

我與9歲女孩的對話，意外引起旁邊一位8歲女孩的哭泣，並且一哭不可收拾，8歲女孩深深的哭泣，並且覺得我與9歲女孩的對話，令她感到非常討厭。

我對8歲女孩的反應，有我的想法，我很想跟8歲女孩再深入談話，但是8歲女孩不願意談，因而對話終止了。

這是一場可惜的對話錄音，若是8歲女孩願意繼續，我便可以示範，如何與忽然有情緒的孩子對話，如何與一個坦承討厭老師（自己）的孩子對話。

但是我沒有勉強孩子，允許與接納孩子，是更重要的一個部分，因此這一段錄音沒有收入。

我拉出了這一段對話，說明年表框架，搭配冰山框架的生活化，變得非常簡單易理解，進入課堂設計提問，亦變得更有脈絡與深刻。

高中女孩談到過去人際，再談到此刻如何受影響？再連結她壓抑的害怕、悲傷與憤怒，這是我處理她的「煩」的脈絡。

我與女孩對話了近兩個小時，最後回到冰山渴望處工作，從年表拉回冰山，並且在之間穿梭，有幾個意義出現，這也是我今年的心得，亦是工作坊中主要的脈絡。

新加坡的田園老師，上個月參與我的工作坊，告訴我自己有了「恍然大悟」的理解，她甚認真的將我的框架以電腦繪製，她曾分享於新加坡學思達教學網站，我也放在此處供有心人參考。

《薩提爾的對話練習》新書資訊： 博客來：http://bit.ly/2iXFb81 親子天下Shopping：http://bit.ly/2hv6SEU 金石堂：http://bit.ly/2iXMsVs 誠品：http://bit.ly/2zDjO69 讀冊：http://bit.ly/2yF8xic 全站熱搜 創作者介紹 im80081888 李崇建的部落格 im80081888發表在痞客邦留言(0)人氣() E-mail轉寄 全站分類：親子育兒個人分類：教育雜文此分類上一篇：刻意練習對話 此分類下一篇：冰山動畫 上一篇：刻意練習對話 下一篇：冰山動畫 歷史上的今天 2021:明明一切都順利，為何覺得人生無意義？ 2005:希望的種子 ▲top 留言列表 發表留言 熱門文章 文章分類 教育雜文(169)千樹成林(34)給長耳兔的36封信(32)甘耀明的文章(16)書介與書評(66)移動的學校---沒有圍牆的學校2(2006年3月出版）(19)沒有圍牆的學校(17)學生文章(20)台灣青少年協進會與自主學習(12)活動訊息(104)影評(5)小說(5)散文(16)雜文(389)未分類文章(48) 最新文章 最新留言 我出版的書 練心：李崇建與雨果幼兒園的薩提爾教育實踐一週一練習，一年學會冰山理論：52週薩提爾對話實踐(有聲書)李崇建談冰山之渴望：幸福的奧義看故事，學寫作23個創作靈感X24個寫作技巧，助你輕鬆寫出好作文(共2冊)「薩提爾的對話練習」十萬本紀念版＋冰山練習曲「薩提爾的對話練習」線上課程李崇建X甘耀明故事想想：透明人+藍眼叔叔（共2冊）薩提爾的守護之心教室裡的對話練習閱讀深動力：從「對話」開啟閱讀，激發出孩子的不凡人生對話的力量：以一致性的溝通，化解內在冰山心念：25堂從情緒引導學習的內在課程心教：點燃每個孩子的學習渴望超級有趣的古典詩詞麥田裡的老師作文就是寫故事給長耳兔的36封信王建民的故事移動的學校沒有圍牆的學校上邪！ 文章搜尋 參觀人氣 本日人氣： 累積人氣： 站方公告 [公告]2022年度農曆春節期間服務公告[公告]MIB廣告分潤計劃、PIXwallet錢包帳戶條款異動通知[公告]2021年度農曆春節期間服務公告 回到頁首 回到主文 免費註冊 客服中心 痞客邦首頁 ©2003-2022PIXNET 關閉視窗