隔代教養與非隔代教養方式對青少年自我認同影響之比較研究

論文摘要本研究旨在了解高雄縣隔代教養與非隔代教養家庭之國中學生自我認同發展之差異，研究者分別以教養方式、性別、社經地位為背景變項，探討比較青少年自我認同發展 ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (167.99.71.17)您好！臺灣時間：2022/08/1715:58 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:黃英虹論文名稱:隔代教養與非隔代教養方式對青少年自我認同影響之比較研究論文名稱(外文):Thecomparisonoftheego-identitybetweentheadolescencerearedbygrandparentsandthoserearedbyparents指導教授:林妙容學位類別:碩士校院名稱:國立高雄師範大學系所名稱:輔導研究所學門:教育學門學類:綜合教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2004畢業學年度:92語文別:中文論文頁數:91中文關鍵詞:隔代教養、自我認同相關次數: 被引用:121點閱:4600評分:下載:941書目收藏:36 本研究旨在了解高雄縣隔代教養與非隔代教養家庭之國中學生自我認同發展之差異，研究者分別以教養方式、性別、社經地位為背景變項，探討比較青少年自我認同發展之差異情形，並探討隔代教養家庭成因對教養者教養方式之影響，及比較隔代教養與非隔代教養家庭教養方式之差異。

本研究乃以問卷調查法進行資料的蒐集，以高雄縣國中一至三年級學生為研究對象，並以分層隨機抽樣方式抽取高雄縣七所國中一至三年級487名男女生為研究樣本。

本研究工具為「青少年身心發展調查問卷」，其中包含「父母教養方式量表」、「（外）祖父母教養方式量表」及「青少年心理社會發展量表」三部份。

所得資料以SPSS套裝統計軟體進行敘述性統計分析、χ2考驗、二因子變異數分析、Scheffe事後比較等統計方法進行資料處理，以驗證研究假設。

本研究經上述統計分析，獲得以下結果：壹、不同成因的隔代教養家庭對教養者教養方式影響有顯著差異。

貳、隔代教養與非隔代教養家庭的教養方式確有顯著不同，其中隔代教養家庭多採用忽視冷漠教養類型；非隔代教養家庭多採用專制權威教養類型。

參、不同的教養方式影響青少年的自我認同發展，其中開明權威的教養方式優於忽視冷漠及專制權威的教養方式。

肆、隔代教養與非隔代教養家庭之青少年，於不同背景變項下（教養方式、性別、社經地位），自我認同發展並無顯著差異。

本研究根據以上結果提出建議，供父母、（外）祖父母、學校師長及教育社會行政機關參考，並對未來進一步研究提出建議。

Themainpurposeofthisstudywastocomparetheego-identityofthejuniorhighschoolstudentsinKaohsiungCountyrearedbygrandparentsandthoserearedbyparents.Thedifferencesresultedfromthebackgroundvariablessuchasgrandparentalandparentalnurturingstyle,genderandsocioeconomicstatus.Thisresearchwasalsotocomparethedifferenesingrandparentalandparentalnurturingstyle.Thedataofthisstudywascollectedthroughthequestionnairesurvey.Thesurveysampleconsistedof487juniorhighschoolstudentswhochosenfromtheseventhgradetoninthgradebystratifiedsampling.Theinstrumentwascalled“AdolescentDevelopmentQuestionnaireSurvey”including”ParentalNurturingStyleScale”,”GrandparentalNurturingStyleScale”and“AdolescentpsychosocialDevelopmentScale”.Allthedataobtainedinthesurveywerestatisticallyanalyzedbychi-squaretest,twowayanalysisofvarianceandScheff’emethod.Theresultsfromthestatisticsareasfollows:1.Thereisasignificantdifferenceaboutthedifferentfactorsofgrandparentingfamilieshowtoinfluencegrandparentalnurturingstyle.2.Thereisasignificantdifferencebetweenthegrandparentingfamilyandparentingfamily.Themostofthegrandparentalnurturingstyleisindifferent-uninvolovedstyleandthemostoftheparentalnurturingstyleisauthoritarian-autocraticstyle.3.Theego-inentityoftheadolescencewasinfluencedbythedifferentnurturingstyle.Theego-identityoftheadolescencerearedbyauthoritative-reciprocalstyleissignificantlysuperiorsthanthoserearedbyindifferent-uninvolovedandauthoritarian-autocraticstyle.4.Thereisnosignificantdifferencebetweentheego-identityoftheadolescencerearedbygrandparentsandtheego-identityofthoserearedbyparentsinthebackgroundvariables.Basedontheresults,theresearcherpresentsfeasiblerecommendationsforparents,grandparents,teachers,andsocialsettlement,aswellassuggestionsforfurtherstudies. 目錄第一章緒論第一節研究動機與目的-------------------------------1第二節待答問題-------------------------------------6第三節名詞釋義-------------------------------------7第二章文獻探討第一節隔代教養-------------------------------------9第二節父母教養方式---------------------------------20第三節自我認同-------------------------------------28第三章研究方法第一節研究架構-------------------------------------39第二節研究假設-------------------------------------40第三節研究對象-------------------------------------41第四節研究工具-------------------------------------42第五節資料處理與分析-------------------------------47第四章結果與討論第一節隔代教養與非隔代教養之青少年背景資料分析-----48第二節隔代教養與非隔代教養家庭教養方式之差異情形---53第三節不同成因的隔代教養家庭對教養者教養方式影響之差異情形57第四節隔代與非隔代教養之青少年自我認同發展差異情形-60第五章結論與建議第一節結論------------------------------------------67第二節建議------------------------------------------71參考文獻中文部分---------------------------------------------75英文部分---------------------------------------------80附錄附錄一青少年心理社會量表使用同意書--------------83附錄二青少年身心發展調查問卷--------------------84 壹、中文部分：王鍾和（民82）。

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