初識認知神經科學(Cognitive Neuroscience) @ 閱讀與生活

認知神經科學整合了【認知心理學、計算機科學與神經科學】等方面的觀念與知識，作為了解人類心智系統的基礎。

換言之，來自認知心理學、神經心理學、生理學、神經科學、 ... 閱讀與生活生命真正的喜悅，源自於為一個自己認為值得的目標，付出無限心力的時刻。

SINCE2006.02.15日誌相簿影音好友名片 201006112108初識認知神經科學(CognitiveNeuroscience)?教育論述認知神經科學(CognitiveNeuroscience)的緣起 自1970年代中期開始，許多的研究結果顯示，心智運作跟大腦結構的關係，似乎比當初設想的還要密切許多，大腦的組織方式顯然在相當程度上決定了人類心智的特性與運作法則。

到了1980年代中期，腦造影(brainimaging)技術的突破性發展更提供了不同領域研究人員之間的合作橋樑。

於是，一門試圖將【人腦的運作從腦細胞的層次提升到神經系統的層次，再到認知功能的表現】串連起來的學門，便應運而生，這個新興的跨領域人類心靈研究學科即是認知神經科學(CognitiveNeuroscience)。

認知神經科學整合了【認知心理學、計算機科學與神經科學】等方面的觀念與知識，作為了解人類心智系統的基礎。

換言之，來自認知心理學、神經心理學、生理學、神經科學、語言學、資訊科學等不同領域的研究人員，基於對【腦-行為(brain-behavior)關係】的共同興趣，開始了彼此之間的對話。

人類開始有能力以新的生物科技研究人類神經元的分子生物活動、神經元細胞間的整合、腦可塑性以及腦和行為之間的關係。

作為腦科學研究最受矚目、不可或缺的一環，認知神經科學承繼了過去認知心理學的知識、概念以及研究方法，運用新發展的腦造影技術，探討相關認知行為運作的生理基礎。

認知神經科學的議題 認知神經科學承繼了過去認知心理學的知識以及概念，其研究的議題著重在人，或者說是人類的腦，作為一個訊息處理系統如何登錄(encode)由外界或內在環境進入的各式訊息，這些訊息如何形成表徵(representation)儲存於大腦而後被提取、處理，進而產生對外界輸出的訊息。

因此認知神經科學研究的議題涵蓋不同管道的感覺與知覺(如視覺、聽覺、觸覺等)歷程，這些知覺訊息彼此間的交互作用以及所形成的記憶，基於這些記憶所產生的語言、動作，以及注意力資源在進行這些認知歷程時的調配與作用等等。

依循認知心理學對這些認知歷程的實驗研究法，認知神經科學家針對不同的訊息處理階段操弄相關的實驗變項，而後紀錄受試者在不同實驗情境下的作業表現(例如反應時間、正確率)藉以推論、檢驗人類認知活動的歷程。

不同於傳統認知心理學家僅能依賴受試者外顯的行為表現來推論內在的認知歷程，認知神經科學家同時量測受試者進行這些實驗作業時的腦部活動。

這種利用腦部活動在不同實驗作業下的異同探討、推論認知活動歷程的研究是建立在一個基本的假設上：所有的認知功能，或者說是人類訊息處理歷程，都是根基於人腦中所進行的神經活動，因此認知歷程和神經活動有特定的對應關係。

藉由比較不同實驗作業下受試者展現的腦部活動(包括強度以及腦部區位)的異同，配合外顯的行為資料，認知神經科學家能夠更進一步的了解不同認知活動在人腦中的處理歷程，也更能利用生理、神經活動來探討或是驗證認知心理學家所提出認知理論的心理真實性(psychologicalreality)。

認知神經科學與閱讀 舉例而言，閱讀是一項複雜的認知活動，文字包含了字型、字音以及字義的訊息。

認知心理學家提出的閱讀理論認為閱讀拼音文字(例如英文)時，在文字的物理訊息被傳遞至視覺皮質後，字型訊息會首先被提取、分析，而後根據對於文字的熟悉程度的不同，字型訊息可能以字音訊息為中介激發字義，或者是不透過字音直接激發字義。

然而由於中文的輸寫系統不同於拼音文字，有些認知心理學家認為中文是象形文字不表音，因此完全不須經由語音即可激發字義。

中研院曾志朗院士及洪蘭教授以一系列行為實驗提出證據支持語音訊息在中文閱讀中扮演重要角色，開啟了諸多中文與拼音文字閱讀歷程異同的研究。

由洪教授、曾志朗院士以及台北榮總謝仁俊醫師所主持的研究團隊以腦功能造影技術探討中文閱讀的神經機制，發現閱讀中文時腦部活動的區位與文獻中所得知閱讀拼音文字時腦部活動的區位大致相同，而其中部分腦部區位的活動也已被認為和字音提取有關。

這項研究結果因此更進一步確認字音在中文閱讀扮演一定的角色，也顯現出閱讀不同文字系統時人類認知歷程的一致性。

認知神經科學與人類記憶 再以人類記憶為例，認知心理學家在行為實驗中發現閱讀一系列語意相關的字詞後進行記憶測試時，受試者會誤認先前未曾出現過的語意相關字詞。

例如在看過床鋪、作夢、枕頭、休息、臥房等詞語後，受試者報告曾經看過睡覺這個詞，儘管事實上它並未被包含在先前的字列中。

受試者並且報告對於曾經出現過字詞的真記憶(veridicalmemory)與對未曾出現過字詞的偽記憶(falsememory)的清晰程度相當。

然而當實驗者要求受試者仔細描述對這些字詞記憶時，發現真記憶相對於偽記憶伴隨著較多的感官(sensory)細節。

認知心理學家因此開始探討此類鮮明偽記憶產生的內在機制，也困惑於受試者為何無法利用感官細節的多寡區辨真記憶與偽記憶。

美國杜克大學的認知神經科學家卡貝瑟(RobetoCabeza)發現在進行此類記憶測驗時，大腦顳葉(temporallobe)前端的活動狀態不會因所報告記憶的真偽有所改變，然而顳葉後端在受試者報告真記憶時比報告偽記憶時有較多的活動。

這個實驗結果可能代表了顳葉前後區分別與記憶中語意訊息與感官訊息的提取有關，而偽記憶的發生源自於對於來自顳葉前區、無法區辨真偽記憶的語意訊息的依賴。

除了知覺、記憶、閱讀、注意力等認知心理學家著重的議題外，認知神經科學的議題也擴展到情緒、社會行為、人類發展、精神醫學等領域。

例如認知神經科學家菲而普斯(ElizabethPhelps)與社會心理學家巴納吉(MahzarinBanaji)探討杏仁核(amygdale)活動強度與美國白人對黑人評價之間的關係，而大腦額葉(frontallobe)的異常活動與精神分裂症之間的關係也已經成為精神醫學著重要研究主題。

簡言之，源自認知心理學的理論架構及研究方法，加上腦造影技術使得認知神經科學得以多重角度探討人腦與行為關係的不同議題。

●本文章參考自：淺談認知神經科學國立嘉義大學家庭研究所網站文章 這門學科衍生的議題越來越多，也越來越深，對於開發腦部潛能的啟發更顯關鍵，很多父母(包括我們)對於各式的兒童開發潛能課程心動不已。

Halu7261/Xuite日誌/回應(0)/引用(0)聯合國教育科學與文化組織(UN...|日誌首頁|人腦構造和功能概述，以及閱讀....上一篇聯合國教育科學與文化組織(UNESCO)的EducationforAll(全民教育)...下一篇人腦構造和功能概述，以及閱讀...回應 全部展開|全部收合 生活資訊分享 線上購物網 kc6191's新文章完整的生命的三維度(threedimensionsofanycompletelife)/馬丁‧路德‧金讓我深感震驚的，不是因為你欺騙了我，而是因為我再也不能相信你...PCRtest核酸檢測TTL竹南啤酒廠ASMR-自發性知覺神經反應新北市貢寮區龍洞灣岬步道情緒智慧領導（emotionalintelligenceleadership）主動學習(ActiveLearning)學科內容與語言整合學習（ContentandLanguageIntegratedLearning,CLIL）司機很重要-俄羅斯入侵烏克蘭之戰 線上瀏覽人數 關鍵字 基隆、幼稚園、教育哲學、外木山、花蓮、存在主義、台北花卉展、生日、海洋教育、教育研究、教育愛、玉里、教育部、豐年祭、宮前、道德領導、友善校園、創新教學、教育心理學、延續管理、績效責任、永續校園、玉東國中、國民教育、石門、多元文化教育、品德教育、碧潭、學校本位管理、校園危機處理、教師專業發展評鑑、全球在地化、領導、瑪陵、empowerment、小學、教育社會學、秀姑巒溪、三芝、衝突管理、老爸、冬天、露營、正向管教、組織變革、效能、表演、行動研究、十分瀑布、批判理論、more評鑑、後現代主義、母親節、蘇花公路、學校、優質學校、佛洛伊德、家庭教育法、正向行為支持、媒體、宜蘭、效率、蘇格拉底、學校創新經營、綠光森林、教育研究流程、知識、端午、機會成本、國道、台茂MALL、情人湖、藝術大學、有意義學習理論、棒球場、米勒畫展、發現花園、幼教、變項、東華大學、學習環、羊群效應、八十/二十法則、學校本位經營、敎師人力素質、程序性知識、鴨子、教與學、path-goaltheory、史塔佛賓、資源整合、大武崙砲台、教育行政決定、學生輔導法草案、家庭、社區與學校、國中技藝教育、智力三因論、學習型社會、社會學習論、台北植物園、菁桐老街、原住民族教育法、領導理論、蘇格拉底計畫、統整課程、幽默句、後現代課程、國軍展示、學校績效責任報告卡、快樂教育、王文科、台北故宮、中華綜合發展研究院、香草精靈餐廳、宜農牧場、教育是生活、交通博物館、學校組織文化、校園性侵害或性騷擾、一綱一本、校長領導力、學校建築、家長如何參與學校經營、selfefficacy、端午節、運動公園、教育機會均等、九寮坡餐廳、海洋文化、品德本位、基隆雨、標準作業流程、三合院、學習性組織、台北中山公園、佳言名句、省思、淡水天元宮、教育目標分類、石碇、暴力行為、姪女、裴斯塔洛齊、行為主義心理學的學習理論、水牛、交易領導、永續領導、史賓塞、課程領導者、高中職優質化、POSDCORB、初鹿牧場、海洋深呼吸、自信、教育研究法、視域交融、基本歸因謬誤、文化回應教學、薰衣草森林、尼采、輔導主任、父親、台北動物園、台北林家古厝、快樂小孩、互動分析系統、基隆暖暖、優聖美地、2009、真理、伍角船板餐廳、宜蘭三星、學校知識社群、智力三元論、文化領導、班都拉、教育的語言、宜蘭東澳、教改、親情、南濱公園、全球教育、聖誕節、知識管理、文化教育學派、九年一貫、組織結構理論、智商、教育行政組織、周弘、閱讀、台北市立美術館、閱讀計劃、MSLQ動機模式、扁平式組織、鷹架理論、學校競爭優勢、福祿貝爾、詮釋學、公共關係、績效評估、櫻花、返鄉、終身學習、跳舞、可能發展區、淺水灣、端午龍舟、宮前部落、碧山巖、網路霸凌、家長參與學校、零體罰、林本源、綠建築、彼得原理、清境農場、花蓮七星潭、三峽、鯉魚潭、弱勢學生、EQ、情人節夜、問卷設計、賀賽Hersey、恐龍、大班、桃園大溪、自我價值論、轉型領導、人權教育、文化再製理論、親子運動會、觀念分析派、家族治療、特許學校、富貴角燈塔、道德教育、創意教學、策略聯盟、化歸策略、project-basedlearn、輔導、貝殼廟、悲傷輔導、科技領導、賞識你的孩子、五歲、成熟度、教師提問技巧、花蓮立川漁場、直率、鯰魚效應、荖武坑、龍門、屏鵝公路、Glasser、源興居、童玩、台北101、自我統合、內隱知識、授能評鑑、桃園、調適、何謂STS教學、汐平公路、歲末、變革領導、東北季風、象徵互動論、兒童藝術節、Cheers雜誌、課程領導與教學領導、四段教學法、授能領導、學校課程的類別、台北社子島、腦相容、腦力激盪術、FritzHeider、學習遷移、均衡領導、淡水老街、人性、世界第一、採購專業人員訓練基礎班、四月、NBA、諮商輔導、貓空纜車、組織扁平化、船帆石、leadership、起跑點、布魯納、瑞斯Rath、主任儲訓班、新聞、BCTEST、輔委會、咖啡、除夕夜、布魯姆、人格發展理論、教育鬆綁、唐津郡、品牌管理、情境領導理論、Vygotsky、飛機、新住民、學校行政、教師會、家長會、校園規劃、賈馥茗教授、林美石磐步道、白米甕砲台、風力電廠、第56號教室的奇蹟、ARCS動機模式概述、教育學、名人語錄、教育代表人物、高寮、畢業典禮、光復糖廠、CIPP評鑑模式、春妹老媽、正義論、親子關係、愛情、教師角色、棒球、社會科學研究典範、問題導向學習法、多元智慧理論、斯普朗格、學習條件論、蒙特梭利、布蘭恰德Blanchard、外顯知識、適應、埔里酒廠、新屋花海、4R、管理、五姐、紮根理論、十二年國民基本教育、國民教育法、全面品質管理、長毛象、教育理論、激勵理論、學畫、耐心、舞蹈表演、專案導向學習、Bandura、主義、科學館、二姐、鵝鑾鼻燈塔、士林官邸、北京奧運、北迴歸線、中、小學課程、野柳、知本、協同教學、元旦、外籍配偶、生日快樂、小天使、知識螺旋、學前兒童、花田、瑞穗牧場、赤科山、校園性別平等教育、精熟學習、教育行政計畫、MichaelLipsky、Bourdieu、九年一貫課程總綱綱要、品質管理、福隆、北縣教育、採購專業人員證照考試訓練班、礁溪、校務評鑑、刺蝟法則、通報責任、成長、學習型學校、桐花、永定國小、日出、原住民、職棒、教育評鑑、後山咖啡、教育政策、與轉型領導、情緒智力、生命教育、花蓮玉里宮前部落、教師行動研究、策略管理、行政程序與實務、北縣教育季刊、精緻教育、attitude、格式塔或完形心理學、社會階層化、創意思考、火線領導、情緒管理、行為學派、開放教育、360度回饋、symbolicinteraction、激勵制度理論、學校社區化、舊草嶺、北都飯店、Piaget、PMP、團隊、放風箏、艾力克森、價值澄清法、合作學習、林安梧、晤談法、虎仔山、性別平等教育法、瑞斯、量尺分數、無樂不作、管理循環、九芎根親水公園、水平思考、森林公園、鼻頭角公園、公立學校教師暨助教職務等級表、赫欽斯、學生偏差行為、僕性領導、火車、皇后森林、規模經濟、南港公園、游泳課、撰寫精簡摘要、跟屁蟲、強亨利效應、閱讀力readingliteracy、高中職社區化、教育的規準、高中優質化、異質最低標、蘇澳冷泉、SX4、真實評量、charismatic、原住民餐廳、教學評鑑、主任儲訓、理性情緒療法、權利與義務、學校行政領導、北迴、桃源谷、牛車俥蜜餞牧場、直排輪、五姑姑、學生輔導、教育是經驗改造、青少年身心障礙、快樂成長、12年國教、教學領導、繁星計畫、三貂角燈塔、教育選擇權、彈性學習結束、教育市場化、最有利標、賞櫻、幫助孩子獨立、諮商晤談、尿床、月暈效應、閱讀計畫、凱利方格技術、教育的意義、基層官僚理論、韓國、天元宮、輔導知能、南安瀑布、教育基本法、浮流經驗、教育語錄、黑白照片、權變領導、正式溝通、零容忍（zerotolerance）、雅士培、一家人、CPBL、謝富勒(Scheffler、王建民、建構式領導、五力分析、台北自來水博物園區、情意層面的發展、行政倫理、六歲、教育政治學、芬蘭教育、批判教育學、criticalpedagogy、人類知識、阿美族、少子化、基本學力測驗、顧客滿意度、RobertJ.Sternberg、外甥、金瓜石、網路成癮、動機理論、ADHD、校長領導、阿公、Marcia、板橋、質的研究、刺蝟原則、工作記憶、教育行政領導、教育實踐、無疆界領導、教育指標、增權益能、組織溝通、品格教育、諮商、歐巴馬、193縣道、台北忠烈祠、學校本位課程、教師專業權威、SWOT分析、台中豐原、蓋聶、現象學、路徑－目標理論、美麗華、2009年台北燈會、漁人碼頭、知識領導、磺潭社區、團體、量化與質化、評量、輔導基本原則、人生層面、外籍新移民子女、三化取向、花卉廣場、資訊科技、同化、台北燈會、人力資本理論、經驗、未來教師、專業、教育行銷、模糊理論、組織文化、Gulick、畢業照、博物館、台彎民主館、探索教育、心理測驗、長恆齒、儲訓、學習理論、雪山隧道、五項修練、教育市場導向、特色學校、改變孩子一生的對話力、3歲、親職溝通、夏令營、訓育原理輔導化、理性、海洋生物博物館、非正式組織、教育名言、皮亞傑、陳述性知識、德懷術、微觀政治學、陽明山花季、學校教育法規、正向輔導管教、MLB、中班、分權、真誠領導、苗栗南庄、趙寧、碧湖公園、芒花、人本主義心理學派、適性教學、混沌理論、小班小校發展計畫、父親的角色、發現式學習、歸因論、校務會議、理想的學校主任、計畫評核術、聯合國、石門洞、新管理主義、釣魚、關渡自然公園、非營利組織、表姊弟、教育口號、認知心理學、吉吉童畫村、自然主義、平衡計分卡、拉庫拉庫溪流域、三歲、教學視導、教育視導、執行力、高達美、Flanders、柯爾伯格、課程領導、八里‧左岸、PERT、八方園餐廳、美國總統、自殺防治守門人、功能評量、成就動機理論、學習動機、FIAS、創意學校、大石良子、外甥與外甥女、二重疏洪道‧、富田花園農場、婚宴、綠色消費、以學生為中心、奧蘇貝爾Ausubel、湯志民、TA、霍桑效應、健康促進學校、課程領導、畫畫、InstructionalLeader、龜山島、安親班、社會控制理論、鹿野、陳金鋒、這是你的船、老哥、校長檔案、教育行政的功能、朱銘美術館、教育行政理論、人際溝通分析、宜蘭綠色博覽會、自我效能、焦慮情緒、國中基本學力測驗、兒少保護、M型社會、基隆石公潭、魅力型領導、特殊教育法、融合教育、返鄉花蓮、台北新店、Socrates、國立傳統藝術中心、標竿學習、杜威、水舞、海大碩專班、紐約紐約、behaviorism、金龍湖、SOP、國立台灣博物館、瑣管季、蘇花高、亞里斯多德、長頭髮、阿德勒、十年教育改革、小人國、核心能力、三級輔導、課程創新、法治教育、精進教師課堂教學能力、M型現象、三明治課程、九年一貫課程、empoweringleadership、女兒、擎天崗、校園創意設計、4000長泳、組織衝突、