核能是碰不得的禁忌，教科書業者都不敢將「輻射」編入教材

正因民眾欠缺「輻射」的知識，多數人常將核電跟輻射畫成等號，腦中浮現的不是車諾比，就是日本福島核災事故，對「輻射」更是避之唯恐不及。

但，輻射真的 ... ESG遠見|華人精英論壇|城市學|健康遠見|遠見行動誌|電子報|註冊|登入為提供您更多優質的內容，本網站使用cookies分析技術。

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我了解關閉首頁科技能源核能是碰不得的禁忌，教科書業者都不敢將「輻射」編入教材「輻射」科普教育1文/彭杏珠   攝影/陳宗怡2021-12-08瀏覽數86,800+核能示意圖。

陳宗怡攝12月18日，四大公投倒數計時，不管最後結果為何，最讓核工教授、能源專家遺憾的是，台灣是「核能」「輻射」科普教育的沙漠，不僅教科書業者不敢將輻射、核能編進小學課本，出版社也不願意發行兒童繪本，導致單純的科學議題，很容易被引導成「擁核」「反核」的意識型態之爭，實非國家之福。

正因民眾欠缺「輻射」的知識，多數人常將核電跟輻射畫成等號，腦中浮現的不是車諾比，就是日本福島核災事故，對「輻射」更是避之唯恐不及。

但，輻射真的這麼可怕嗎？自古至今，人類都生活在充滿陽光、空氣、水與輻射的自然環境中。

「只要正確認識它、瞭解它，熟悉它的特點，就能去除不必要的擔憂，不會再有莫名的害怕，」曾出版「身在輻中要知輻—漫談輻射」一書的清華大學工程與系統科學系教授葉宗洸說。

前清大原子科學系副教授，從事輻射科普教育27年的中華民國輻射防護協會（簡稱輻防協會）董事長張似瑮指出，輻射來源分成兩類，分別是存在於天然環境的自然背景輻射（或稱天然游離輻射），以及人造的游離輻射。

香蕉含鉀-40放射性物質，平均每根的活度約15貝克 天然游離輻射，包括來自外太空的宇宙射線，單一最大輻射源就是太陽；再來是地表的輻射，土壤和岩石都含有天然放射性核種（鉀-40、鈾-238、釷-232等）所產生的輻射。

因此動植物內，也含有微量天然放射性物質。

例如香蕉就含天然的鉀-40放射性物質，平均每根的活度約15貝克，活度愈大表示放射性愈強。

第三是空氣中的氡。

氡氣是一種天然的放射性氣體，是天然輻射的最大來源；第四是人體內的輻射，透過呼吸、飲食而進入人體，以及體內自然存在的放射性核種。

例如人體肌肉含放射性的鉀-40，平均每人約3700貝克，愈年輕有力者，鉀-40的輻射含量愈高。

圖／資料來源：原能會其中，宇宙射線的輻射劑量跟海拔高度有關，愈接近天空輻射愈強。

以12月8日下午3點35分，輻射偵測中心在全國57個監測站的即時輻射劑量率來看，輻射值最高的是合歡山，為0.146微西弗／時，核二廠所在地萬里0.072微西弗／時、核三廠所在地的恆春是0.04微西弗／時，而蘭嶼低階核廢料貯存場門口僅有0.028微西弗／時，台北盆地是0.062微西弗／時、彰化是0.08微西弗／時。

根據輻防協會長年的監測發現，核一廠除役前後的自然背景輻射幾乎沒有變化，顯示核電廠的營運，並沒有增加背景輻射。

張似瑮進一步解釋，地球受大氣層保護，宇宙輻射對民眾影響並不大，但所處位置愈高，因空氣稀薄，接受宇宙輻射的曝露愈大。

一般而言，每升高1500至2000公尺，宇宙射線會增加一倍，所以搭乘國際航線（約3萬5000英尺）比搭乘國內航空（1萬9000英尺）所接受的宇宙輻射還要高。

輻射劑量甚至跟飛行時間成正比，航程愈長累積的輻射愈多，例如從台灣往返美國西岸一趟，累計輻射劑量達0.09亳西弗，相當於照射三張X光片。

所以從事長程航班服務的空服人員，或經常搭機的空中飛人們，確實比一般人暴露在較高的輻射當中。

人造游離輻射與現代人密不可分，使用頻率愈來愈高由於每個地區因所處緯度、自然環境、飲食習慣、居住建材不同，天然輻射值也不同。

目前全球每人每年平均接受的天然背景輻射劑量約為2.4毫西弗，台灣約1.6毫西弗，美國是3.6毫西弗，印度的喀拉拉邦地區則高達5至15亳西弗。

第二種輻射來源是隨著科學的進步，被廣泛應用於醫療、農業、工業、學術研究等地方的輻射源，或是其所產生的放射性物質，被稱為「人造游離輻射」。

儘管人造輻射的發展不過近百年，卻與現代人密不可分，使用頻率也愈來愈高。

根據美國輻射防護與測量委員會（NCRP）2006年的統計數據顯示，美國民眾接受的輻射曝露，天然已降至50％，人造醫療增至48％，其他2％。

15年後的今天，雖無最新調查數據，可想而知來自醫療的輻射劑量鐵定更多了。

圖／資料來源：原能會葉宗洸笑說，大家很畏懼「核電」的輻射，卻不擔心X光、斷層掃描檢查的輻射，就是從小沒有接受正確輻射教育的結果。

其實，所有會產生輻射的放射性核種，不管天然或人造都具有「輻射強度隨時間增加而遞減」的特性，經隔離衰變一段時間後，均能降至安全範圍。

不過，由於核種的半衰期不同，有些核種僅需幾秒鐘，有些需要數萬年甚至數十億年的時間，才能將活度降到安全程度。

而鈷60就是人造輻射中，最常見的放射性核種，半衰期5.26年，擱置5.26年後，活度會減少一半，50年後約是原來的1／1000，再經50年的活度會降為百萬分之一，放射性已衰變殆盡。

由於放射性核種衰變時，會釋放輻射能，人體如大量吸收這些能量，有可能對DNA造成傷害，有的細胞可自行修復，有的則因無法修復而死亡，也有可能因此發生細胞突變，導致罹癌、基因突變、及各種異變性質疾病。

這就是為何放射性廢棄物要被嚴密列管、謹慎處置的原因。

現在視為棘手的用過核燃料，將來有可能變搶手貨？為何外界常將核能與輻射混為一談？核能就是透過鈾-235被中子擊中後，分裂成兩個較小的原子核，這個過程稱為核分裂反應，核分裂的同時，所釋放出來的能量就稱為核能。

 由於鈾-235是會產生輻射的放射性核種，所以民眾一聽到「核能」「核電」，就與輻射畫上等號，「其實，鈾元素表面的輻射強度非常低，即使手持也不具有危險性，」葉宗洸特別強調。

而核能發電就是利用核反應器內，鈾燃料棒發生核分裂產生熱能，將水加熱變成蒸汽，蒸汽推動汽輪機，汽輪機再推動發電機，而產生電力。

清華大學原子科學院院長李敏指出，核電燃料體積小、重量輕，運輸貯存方便；發電成本不易受國際能源價格波動影響；也不會造成空汙與排放二氧化碳，是穩定可靠的電力來源。

在全球能源日益缺乏、2050淨零碳排的呼聲下，核電是重要的選項之一。

圖／清華大學原子科學院院長李敏。

取自國立清華大學校友服務中心臉書但是核電廠也會產生核廢料，分為低階放射性廢棄物以及用過核燃料，用過核燃料（又稱乏燃料）的放射活度高，其中也含有來自分裂產物的長半衰期核種，對人體及其他生物具危險性，所以乏燃料必須妥善貯存於嚴密的防護設施中，以降低對環境的影響，目前人類正在尋找這些用過核燃料的最終處置場。

不過，隨著科學的進步，乏燃料很快會變成搶手貨。

葉宗洸指出，乏燃料仍有相當大的能量沒被使用，透過成熟的再處理技術，可進一步提煉出可用的燃料，剩餘不能用的體積已不到原本的1／10，經由玻璃固化再進行地下永久處置，對環境不會造成影響。

「也就是說，現在認為棘手的用過核燃料，未來不僅可繼續發電，發完電後，還可以讓核廢減量」。

人類暴露在少量自然與人造輻射中，不會影響健康 到底要如何辨別輻射對人體的影響程度？主要是看輻射劑量的多寡。

其實，人類暴露在少量的自然與人造輻射中，並不會影響健康。

而且輻射劑量與輻射源距離的平方成反比，所以各國尋找最終處置場時，都盡量找人煙稀少的地方或無人島。

即便是直接接觸輻射的工作人員，也會根據國際輻射防護委員會的規定管理，每人每年不能累計超過50毫西弗，總計五年不能超過100毫西弗。

目前台灣使用的游離輻射設備大概有3萬4000台，例如X光機，從業人員約5萬人。

人員進入管制區工作時，都必須配戴輻射劑量佩章，每月都會記錄累計。

一旦超過規定，就會被調離現場。

尤其是一般民眾的年劑量限值更低，僅1毫西弗，是工作人員的1／50，但超過此數值不代表一定有危險，這是基於輻射防護的考量所訂下的法規標準，十分保守，張似瑮說，「如果我一年受到1個毫西弗的輻射劑量，甚至50毫西弗，我一點都不會擔心」。

就在31年前的1990年6月，清大原子科學院、原子能委員會、核能研究所、台電等機構的學者專家，鑑於長久以來，輻射（核能）在社會引起諸多討論，如環境、健康、法律等問題亟待解決，發起籌組輻射防護協會，希望能推廣正確的輻射防護知識，並訓練醫療、工業、農業等領域所需的操作員、技術人才。

遺憾的是，針對一般民眾的輻射知識推廣成果並不顯著，張似瑮說，「輻防協會力量很有限，我們不再設定目標，因為根本達不到，能辦多少場科普活動，就盡量去做。

」張似瑮發現「孩子比成人的接受度高」。

過去十幾年來，她到小學、國中、高中、大學去推廣輻射知識，當經費充足時，一年可舉辦幾十場演講，發現孩子吸收能力很強。

有一間連續宣導兩年的新北市某高中，讓她非常驚訝，當拿出儀器檢測，竟出現比一般教室還高的輻射時，有一位同學馬上說，「老師，因為講台的地板是花崗石，當然輻射比較高！」這位同學把之前教的知識都聽進去了，所以知道花崗石可能含有較多的天然放射性物質，輻射自然比一般的教室還要高。

師大試教完成的輻射小學教材，已被束之高閣不知去向其實，原能會曾在90年代末期，委託師大設計有關於輻射的小學教材，藉此讓孩子獲得正確觀念，不僅教材製作完成，也到小學試教了。

未料，2000年政黨輪替後，教材就一直被放在倉庫裡。

2009年時，原能會曾向教科書出版商提議是否可將輻射教育編進小學課本，卻被婉拒「實在沒有辦法，不方便將輻射、核能編進去。

」直至今日，這些花了心血完成的輻射教材，早已不知去向！讓老師跟志工們扼腕歎息。

2016年時，當張似瑮歡天喜地拿到韓國免費授權的兒童輻射繪本，到處找出版社合作時，沒想到卻四處碰壁，沒有人願意承接。

新政府甚至還將「反核」的內容置入教科書。

2019年4月，多個環團代表向總統蔡英文「告御狀」，指教育部不做反核、綠能教育。

葉宗洸說，檢視自然科的教科書內容總會「特別強調」核電有安全疑慮的缺點，並重提過去三大核子事故後輻射外釋所造成的影響；或是台灣地區多地震，可能對核電廠安全造成威脅、核廢料目前仍無解決辦法……。

圖／清華大學工程與系統科學系教授葉宗洸。

葉宗洸老師提供葉宗洸歎口氣說，非常少國家像台灣這樣，從不願意給孩子正確的輻射、核能知識，導致民眾聞「輻」而色變，只要談到核能就被曲解成「擁核」「反核」之爭，「台灣社會很不科學，很難用數據辯證討論事情。

」幾年前，前原能會主委歐陽敏盛接受《遠見》訪問時笑說，輻射不是鬼，它來有影去有蹤，有憑有據，都可用儀器量測得到。

至於民眾擔心的核廢料問題，就交給專家處理，不必過於驚慌。

李敏認為，「擁有正確的觀念，就不會恐懼，可怕的不是核能跟輻射，而是以訛傳訛的錯誤訊息。

」將半輩子青春都奉獻給輻射教育的張似瑮笑說，除非從小學開始普及教育，否則很難讓更多人認識輻射，「儘管困難重重，但如果現在不做，永遠就是0，至少我會一直努力做下去，能教會一個孩子是一個。

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