一個偏鄉老師的省思：是誰，吞噬掉我們的「熱情」 - 獨立評論

一個偏鄉老師的省思：是誰，吞噬掉我們的「熱情」、他們的「願意」？ ... 家長與教師只扮演督導、檢核的角色，做出清楚定位、明訂規則，也傳達一種強化的 ... 偏鄉教育 一個偏鄉老師的省思：是誰，吞噬掉我們的「熱情」、他們的「願意」？ 作者 青 2021-05-04 家長與教師只扮演督導、檢核的角色，做出清楚定位、明訂規則，也傳達一種強化的信任與勇敢。

或許後退一步，學生、家長和學校環境反而都自動前進。

圖片來源：Shutterstock。

已成功複製連結 「請不要再用他的家庭支撐力薄弱，來成為他沒辦法有禮貌的態度、確實完成作業的能力，以及為自己行為負責任的理由！」 這是與新進偏鄉教師對談有關「偏鄉孩子的困境」後，我們最強烈的感受。

留任在偏遠教育現場三年，一開始覺得自己應該體諒學生身處的環境、家庭，讓他們沒辦法把一些我認為基本的事情做好，但後來卻發現這些想法，可能反而正是讓他們在教育上無法前進的阻礙。

我們看過太多家庭困頓卻勇於跨越的故事，也知道當一個人清楚自己想要的目標，他會奮不顧身的努力上進。

以偏鄉最常見的作業問題來舉例，即使學生的環境再困難，當我們將原則和界線還給學生、家長與學校時，每個群體是有能力做得到的。

在《阿德勒談人性》書中提及，個性和個人特質遺傳自父母這種觀點，造成的傷害有時十分深遠。

例如，這對教職人員的工作會造成妨礙，也弱化他們的信心，看到學生課業表現不佳，只要將矛頭指向遺傳即可。

這絕非教育的本意。

要改變自己的思考習慣與眼光對於過去的教學歷程，真的很難！很多現場教師應該也跟我有同感。

曾經的我，就是那個想幫學生負責的教師，告訴自己「他們才二年級嘛！」於是一點點挪用自己的空堂時間、下課時間、放學時間，讓他們留在學校完成回家作業。

當時，我覺得這樣可以避免明天一早「你為什麼沒寫作業」的師生衝突，也這樣順利的度過我在教育現場的第一年。

到學生三年級時，學校課表有兩天是整天課，不像低年級時有那麼多的下午時間可以讓他們訂正作業了。

於是我試著將寫作業的責任轉回給家長與學生自己，卻發現自己開始面對家長的困擾：「老師，這個我小孩不會啦，他問我我也不會啊！」 於是，我把學生留下來的時間更長了，有時甚至6、7點還在學校工作。

直到有一次晚上學生離開後，我在教室因血糖不足暈倒，才開始認清自己的責任範圍。

這真的是我的身體和心理需要承受的負擔嗎？ 「我又沒有叫你留學生下來」、「老師，為什麼我的孩子還沒回家？」我意識到，這些事情不全是我身為教師所需要負起的責任。

現在學生四年級了，改變思考慣性的我能有意識提醒自己訂明規則，學生沒完成的作業，是他自己要用自己的時間彌補，課堂訂正沒處理好，也是他自己要找時間完成。

家長與教師只扮演督導、檢核的角色，放學時間到了我就準時下班，管好我自己的生活品質。

這樣的退後，讓我的心靈頓時輕鬆很多，而且不像我原本擔心的「大家一起爛」，學生、家長和學校環境反而都自動的前進了。

當我能把老師的角色做出清楚定位，也傳達了一種強化的信任與勇敢的態度。

踏入教育現場之前，我從沒想過成為一輩子的老師 「教育無他，唯愛與榜樣」，這是教育大師福祿貝爾的名言，也是教育學系奉為圭臬的標語。

我大學時期讀的就是教育科系，同儕間也常討論未來的方向與出路。

然而與一般人的想像不同，許多來自教育系的學生，並不會選擇把教師證當作最終出路。

因為教育現場的疲憊，會讓身為教師者退卻；推行不易落實的政策，也常讓教育行政體制由本質開始崩解。

選擇加入非師培體制、進入教育現場觀摩與實作，讓許多人好奇詢問：既然想去偏鄉小學，為什麼不修教程就好？但對我來說，「教育」大至社會、小至個人，體現真實的教育，有時要從「教育自己」開始。

我會願意進到教育現場看看，然而，我不會想成為一輩子在學校內的老師。

每位進入校園的新老師，都帶著滿腔熱血，不論是正式教師或是代理教師，卻常被太多不屬於自己範圍的事務壓垮，太多不清楚彼此界線的角色，讓每個人都承擔了超過自己所應負荷的壓力。

然而，當教師無法定義清楚自己的界線與責任時，就難以成為榜樣，孩子也同時無法理解自身的責任義務。

雙方可能會在重重的拉扯之下喪失對「理想教育之愛」，也漸漸失去最開始的純粹和自由。

也許，有人奪去了我們一開始進到教育現場的初衷，揮發掉我們原本對學生、對教學的熱情；也許，也有許多不同因素，影響孩子們願意學習的動機。

然而，當有一方開始思考框架下的過程，改變的可能性就能與時俱進！ 瀏覽次數：6951 已成功複製連結 訂閱電子報 給您當週最熱議題，飽覽多元觀點！ 立即訂閱 編輯推薦 踏進偏鄉教育現場時，當你這麼想就輸了！ 【投書】偏鄉服務，不是一廂情願的「付出」 「你下次會不會再來？」從服務隊哥哥姊姊到偏鄉老師，真實走進孩子的生命 延伸閱讀 關鍵字： 偏鄉教育 教育 教師 行政 ＿＿＿的教育想想 ＿＿＿的教育想想 「_____的教育想想」，喜歡探討教育議題的非典型教育工作者，希望透過多元角度切入，引發大眾對於教育議題的思考和討論。

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