專業的「慢學習」才能帶學生穩步前進【五分鐘重新了解補救 ...

補救教學定義. 人本來生來就不平等，不管是在體力上、學習速度上亦或是執行成效上，每個人都不一樣，當然，這也會影響孩子們在學習上會有快慢之分。

輸入後請按Enter鍵專業的「慢學習」才能帶學生穩步前進【五分鐘重新了解補救教學】By曾蓮宜2018-08-28觀點Perspective,教育趨勢NoComments4600編輯有話說：之前Mina老師聊了關於外僑學校的補救教學，我們注意到英語的補救教學在不同體制中有許多差異性，例如：實施補救教學的開課認定就有比例的不同，而這也對老師該如何進行授課有所影響。

在各有利弊的前提下，CavesConnect期許提供多元化資源給老師們做選擇，請來多年耕耘於此領域的曾蓮宜老師深入地探討公立學校的補救教育，希望更多對補救教學的認知與認同，能讓慢學習的孩子們有個跟上腳步的機會。

======================================================================補救教學定義人本來生來就不平等，不管是在體力上、學習速度上亦或是執行成效上，每個人都不一樣，當然，這也會影響孩子們在學習上會有快慢之分。

平日的上課，老師在進度上需要統一，有些孩子在當下無法直接吸收，他們不是不會、不是抗拒學習，部分孩子們只是需要再一次或多次的複習與加強，讓他們能夠多些練習機會，而非一再落後到最後放棄，這也就是「補救教學」的重要意義。

在補救教學裡，我們會針對孩子們覺得學習困難的部分，依照個別需求設計一系列的補救教學內容，讓孩子們除了在課堂上學習外，還可以利用課餘或額外時間，再針對自己不會的部分加強學習，不至於到最後直接放棄學習。

一般來說，補救教學的實行分成四期—暑假、第一學期、寒假、第二學期，不過學校可以依照實際需求情形規劃辦理。

一個補救教學班裡，除非有特殊情況，否則至少要有六人才能成一班。

在編班時會盡量依照孩子們的程度，將程度差不多的孩子編在一起。

依我自身經驗，因為任教的學校人數不多，因此即使同一年段，人數也不足六人，此時，也可彈性採取跨年段混班了。

如何判斷學生需求如何知道孩子們有哪些補救教學上的需求呢？除了老師本身在課堂上觀察孩子們的學習狀況，下課時或課餘時老師可先進行第一級的加強練習外，學校方面也會實施測驗，也就是所謂的「補救教學測驗」。

而測驗科目分成國語、數學和英語(含聽力測驗)三科。

測驗分成兩部分：第一部分是篩選測驗，這部分會在每學年的學期末實施，由學校依照比例提報需參加測驗的孩子及測驗科目。

以我任教學校為例，因為學生人數較少，所以可以讓所有的孩子們都參加測驗。

藉由這樣全測的結果，任課老師們也都能知道孩子們哪些部分需要加油、哪些部分孩子們已經學會了。

第二部分就是成長測驗，這部分會在每學年的第一學期末實施，施測對象就是已經參加補救教學的孩子們。

透過成長測驗，我們可以得知孩子們在經過了這段時間的再加強學習是否有成效？任課老師們在設計教材內容時是否有需要調整的部分？透由成長測驗，孩子們可以知道自己的成長，而老師們可以了解孩子們的程度。

篩選用的考題不管是篩選測驗亦或是成長測驗，教育部設置了「國民小學及國民中學補救教學科技化評量」這個網站，學校的老師們透過登入這個網站，可以看到自己的孩子們在測驗中的成績，網站上也針對孩子們錯題部分加以分析，讓我們可以知道孩子們哪部分需要再加強，進而能夠針對孩子不會的部分，先做第一級加強練習，再讓補救教學班的老師，繼續進行二級補救。

而在這個網站裡，我們也都能找到測驗用考題，以及補救教學各科的相關教材連結，方便老師們設計補救教學內容。

需要再加強的孩子不管是篩選測驗還是成長測驗裡，一、二年級的測驗方式都是紙筆施測，測驗科目只有國語文和數學；而三年級以上則以電腦線上施測為原則，測驗科目就是國語文、數學和英語三科，而今年因政策上的改變，三年級英語改用紙筆施測，就沒有在線上施測了。

各年級孩子通過標準都不太一樣；四年級以下設定在篩選／成長測驗的80%（20題）答對率為通過標準，而五、六年級設定在篩選／成長測驗的72%（18題）答對率為通過標準。

若通過則不需參加補救教學測驗，但反之，就得進入再次加強的補救教學班了。

當然，也有人會問，那麼資源班的學生們需要測驗嗎？其實如果學生們經由學校的學習輔導小組認定受輔後可提升學業成就或經評估認定有學習需求的話，還是可以參加測驗，進而進入補救教學班。

結論許多人會認為，一旦進入補救教學班好像就被貼上「學習能力不佳」或是「學業表現不理想」的標籤。

以我任教補救教學班學生來說，很多學生真正缺乏的只是陪伴和練習，並不是真的學不會，孩子們真的也很肯學習，只是沒有方法和管道，藉由補救教學這個機會，讓孩子們可以肯定自己的努力，一步一步的往上爬，是身為老師最開心的事情了。

 更多曾蓮宜老師好文分享：拉學生一把的減法教學減法教學的三「不」課程設計 不齊頭的測驗方式—減法教學的評量 收割減法教學的成效 一堂就能完成的減法教學 作者簡介｜曾蓮宜高雄市港埔國小英語教師高雄市『提升國中小學生英語學習成效』計畫專家種子教師師德教學資源中心英語輔訓講座講師補教機構資深輔訓講師♦版權聲明：本文版權歸CavesConnect所有，未經允許不得轉載、複製或以任何其他方式使用本文全部或部分，侵權必究。

♦ CavesConnect寫手募集！歡迎老師們來稿交流與分享您的教育心得與想法，請點此填表留下您想投稿的資訊與文章主題，我們將會有專人與您聯繫。

站內搜尋Search最新教學觀點【CC前線直擊】從「生生用平板」政策中看見教學新面向—專訪沈佳慧老師【CC前線直擊】4觀點打造疫後實體英語教學【CC前線直擊】差異化英語短期營隊高互動訣竅【CC編輯室】察覺自身壓力，找回教學自信【CC前線直擊】快速上手短期混齡英語營隊課程的三大思考方向你可能也會喜歡【線上教學】跟著四大原則精進國小數位英語教學【CC老師咖啡館】SarahLin老師：以溫柔而堅定的內心，創造出正向的教與學【CC前線直擊】從「生生用平板」政策中看見教學新面向—專訪沈佳慧老師【CC老師咖啡館】JamieChiu老師：實現學生英語學習夢想的陪伴者【CC編輯室】察覺自身壓力，找回教學自信看更多教學主題21stCenturyLearningEnglishteachingshadowingSTEM入門與實現全人教育全民英檢創意教學創新教學好好買字母拼讀學習計畫實作教學專家相談所師生溝通戲劇教育批判式思考教具教學診療室教室管理教育觀點整合式教學整合教學數位教學文法文法學習發音器官繪本美學藝術聽說讀寫腦科學自主學習自媒體創意教學英文單字英文文法英文老師英文閱讀英語學習英語戲劇英語教學說故事課堂活動資源遊戲化學習音樂律動PreviousPost【專家相談所Vol.20】PingTuan─有亮點、有重點、有焦點的超級互動英文課下一篇文章【有口就不難開】口說教學重點概要作者曾蓮宜更多文章來自曾蓮宜CavesConnect讓資源、老師和敦煌之間產生交流與連結CavesConnect自2016年創立，致力於推廣英語教育，發表英語教學趨勢及觀點文章，舉辦線上線下進修活動，並匯集國內外豐富教學資源，希望聚集有熱忱的英語教育工作者，一同探索英語教育的更多可能。

在這裡也可以與我們交流！聯絡資訊敦煌教育集團地址：(114)台北市內湖區堤頂大道一段207號No.207,Ti-DingAve.,Sec.1,Nei-HuDist.,Taipei114,Taiwan聯絡電話：(02)8792-5024E-mail:[email protected]更多平台資訊©Allrightsreserved,poweredby敦煌教育集團.DesignedbyMuziCreative.建議使用GoogleChrome瀏覽器瀏覽本站.error:Contentisprotected!!重要通知×!!!重要公告!!! 2020CAVESROADSHOW活動實體課程取消，全數轉型成線上課程，全新變身計畫，現正報名中>>點我前往最新報名頁面!<