［課堂］驚奇袋進化驚奇箱啦！ - Medium

老～師～為什麼我這麼害怕又這麼期待又這麼興奮啊～. “［課堂］驚奇袋進化驚奇箱啦！” is published by 零加壹/林娘in 踢他碎碎念. GetunlimitedaccessOpeninappHomeNotificationsListsStoriesWritePublishedin踢他碎碎念［課堂］驚奇袋進化驚奇箱啦！老～師～為什麼我這麼害怕又這麼期待又這麼興奮啊～小小高班的第二學期照例來到感官體驗與寫作，第一堂課用不同的角度去看周圍環境，比如躺在平常只會快速走過的走廊，發現安靜下來才聽到籃球拍打地面的聲音，風吹過的聲音、還有突如其來的鐘聲。

同一個環境，每個人的感知不同，把這些紀錄下來，然後跟旁邊的同學討論「為什麼我沒有看到你看的東西？」有時候我們被知識框限了，看到天花板只覺得是天花板，它的顏色、紋路、裂痕、疙瘩，又是怎麼樣的呢？［課堂］感官體驗與寫作：驚奇袋大冒險一摸就知道是什麼的東西，別人卻沒辦法一聽就知道，這這這，為什麼？在變成驚奇袋以前原本是驚奇箱，我總共到生活百貨添購了20多樣小東西，這些東西需要具備明顯的特徵，跟特殊的觸感。

…link.medium.com這是去年做這個主題的紀錄，上一次的操作方法比較陽春，這次又做了很大的進步，第一個是拋棄比較大會露餡的物品、第二個是加入眼罩、第三個是箱子中還有箱子，避免在換東西的過程中被好奇的學生提早破梗。

橢圓形但中間凹下去，沒有透過去，像盆地；接著像滑水道的東西，比我的手大一點點⋯⋯每個人輪流到台前戴上眼罩，不能說名字、不能說用途，只能好好說出自己感覺到的東西，大小、形狀、材質⋯⋯？小組先將同學體驗後說出來的形容詞寫上筆記本，一分鐘內討論出答案，寫上小白板，認真投入討論的學生會用各式各樣的方法，比如畫出來、比手畫腳、抬頭望天⋯⋯孩子最後的心得很有趣，每個人一開始都覺得超恐怖跟害怕（老師們進化了），但最後又覺得有趣好玩，這個活動作為引起動機有很好的效果。

第二堂課要做的則是每個人選擇不同的物品，並用透明膠片寫上物品的描述、拍照存證，當我們把物品拿開，只看透明片上的字詞，真的能知道物品是什麼嗎？首先要先發下可以形容的方式跟詞，再一起討論還有什麼可能性：觸感：軟/硬、油膩/乾爽/濕、澀/黏/平滑、尖銳/滑順、彈性/固定、輕/重、厚/薄、平整/不平、細致/粗糙、毛/沙/粉/Q/脆大小：粗/細、長/短、高/低、比⋯⋯大v.s比⋯⋯小溫度：冰/冷/常溫/溫/熱、冰涼/溫暖形狀：長方形/正方形/圓形/三角形/橢圓形/筆形、有圓角/鋸齒狀/波紋、凹/凸、不規則需用拼湊的、比例數量：用性質區分上面的東西，有幾個？顏色：紅/橙/黃/綠/藍/靛/紫/黑/白/灰/綜合顏色、明暗、深淺、光澤/皺、亮面/霧面用途：場所描述、時機描述、搭配的東西施加測驗：經過壓、拉、撐、切、揉、折會變怎樣？敲敲看、搖搖看，有什麼聲音？接著我們讓學生在保持神祕的狀態下抽取物品，不能被同學發現自己在寫什麼，看見透明膠片的時候，真的可以看到每個人不同的觀察重點，雖然已經提供了形容詞，但每個人還是有自己慣用的形容詞或比喻，然後，怎麼樣才能更完整？我們一起看了每一個透明膠片，大家需要在便條紙上寫下自己的答案，貼到透明膠片上，被猜對的越多的人是出題王、猜對越多的人則是答題王，最後我們一起討論每一個透明膠片還有哪一些項目沒有被描寫到，應該怎麼書寫得更清楚。

把注意力放到指尖，把指尖全部的感覺講出來。

投過這個活動，學生會掌握到描述物品的「特性」比「全部都講」更重要，但也需要說出更多具體的資訊。

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謹記陳爸說：「我們要愛孩子，等他們長大，他們會用我們愛他們的方式，去愛他們的下一代。

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