108課綱教師共備社群之個案研究

詳目顯示 ; 108課綱教師共備社群之個案研究：以高雄市兩所高中為例 · A Case Study of Two High Schools'' Collaborative Lesson Planning Community under 108 Curriculum ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (167.99.71.17)您好！臺灣時間：2022/06/0508:28 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:蔡宜蓁研究生(外文):Yi-chenTsai論文名稱:108課綱教師共備社群之個案研究：以高雄市兩所高中為例論文名稱(外文):ACaseStudyofTwoHighSchools''CollaborativeLessonPlanningCommunityunder108CurriculumGuidelines指導教授:湯家偉指導教授(外文):Chia-WeiTang學位類別:碩士校院名稱:國立中山大學系所名稱:教育研究所學門:教育學門學類:綜合教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2018畢業學年度:106語文別:中文論文頁數:128中文關鍵詞:共備社群、學課研究、知識分享、教師專業學習社群、108課綱外文關鍵詞:collaborativelessonplanning、lessonstudy、knowledgesharing、teacherprofessionallearningcommunity、108CurriculumGuidelines相關次數: 被引用:12點閱:2272評分:下載:370書目收藏:4 108課綱增訂校訂必修與多元選修課程，內容與過去課綱差異甚大，教師因此組成共備社群因應政策變化。

本研究主要探討108課綱推展下教師共備社群之發展、成效與困境，並探討影響共備社群成效之因素。

為達上述目的，本研究採個案研究法，挑選高雄市前導與非前導各一所高中作為研究之對象，以訪談法為主、文件分析法為輔進行資料蒐集，並以分析歸納法進行資料分析。

根據結果，發現如下：一、108課綱發展之共備社群以跨領域共備社群為主。

二、參與共備社群對教師、學生、學校產生三贏局面。

三、組織結構與制度公平性對共備社群發展具有影響力。

四、共備時間難有交集與教師適應問題為推動共備社群之困境。

最後，研究者歸納結論，並提出對學校、教育主管機關與未來研究者的建議，作為後續推展與研究之參考。

Withnewlyincorporatedschool-basedcompulsorycoursesandmultipleelectivecourses,the108CurriculumGuidelinesdiffersubstantiallyfrompreviouscurriculumguidelinesintermsofcontent.Inresponsetothispolicychange,teachershaveformedcollaborativelessonplanningcommunities.Thisstudyinvestigatedthedevelopment,effectiveness,anddifficultiesofcollaborativelessonplanningcommunitiesundertheimplementationofthe108CurriculumGuidelines;furthermore,thisstudyalsodiscussedvariablesinfluencingtheeffectivenessofsuchcommunities.AcasestudywasconductedontwoseniorhighschoolsinKaohsiung,oneofwhichisapilotschoolandtheotherisnot.Datawerecollectedprimarilythroughinterviewsandsupplementedbyliteraturereviews.Thedatawerethenanalyzedthroughanalyticalinduction.Thefollowingresultswereobtained:(a)thecollaborativelessonplanningcommunitiesformedinresponsetothe108CurriculumGuidelinesmostlyfocusedoninterdisciplinarycollaborativeplanning;(b)collaborativelessonplanningfacilitatedmutuallybeneficialsituationsamongteachers,students,andschools;(c)organizationalstructureandinstitutionalfairnesswereinfluentialtothedevelopmentofcollaborativelessonplanningcommunities;and(d)difficultiesinfindingasharedtimeforcollaborativelessonplanningandteachers’problemsinadaptationwerethemainobstaclesencountered.Finally,theresearcherdrewconclusionsandproposedsuggestionstoschools,competentauthoritiesofeducation,andfutureresearcherstoserveasareferenceforsubsequentpolicypromotionandresearch. 論文審定書i謝誌ii中文摘要iii英文摘要iv目錄v圖目次vii表目次viii第一章緒論1第一節研究動機1第二節研究目的與問題3第三節名詞定義4第四節研究限制4第二章文獻探討6第一節十二年國教108課綱政策6第二節教師專業學習社群、學課研究與共備社群14一、教師專業學習社群14二、學課研究17三、共備社群20第三節教師共備社群相關研究26第三章研究方法38第四章研究結果與討論46第一節共備社群的籌組歷程與運作現況46一、籌組歷程46二、共備社群之運作現況48第二節推展共備社群的成果與效益51一、課程發展面51二、教師專業成長面53三、學生學習之促進55第三節不同角色在共備社群推動之影響56一、行政組織推動共備社群之角色56二、共備團隊對共備社群運作之影響59三、參與教師之態度對共備社群之影響62第四節共備社群推動困境與解決途徑64第五節共備社群之推動：前導與非前導學校之比較68第六節小結71第五章結論與建議75第一節結論75一、共備社群之成效與困境75二、影響共備社群成效之因素77第二節建議78一、對學校未來推展專業社群之建議78二、對教育主管機關之建議79三、對未來研究之建議80參考資料82附件一訪談大綱88附件二訪談逐字稿90 一、英文文獻Akiba,M.,&Wilkinson,B.（2016）.Adoptinganinternationalinnovationforteacherprofessionaldevelopment:StateanddistrictapproachestolessonstudyinFlorida.JournalofTeacherEducation,67（1）,74-93.Ardichvili,A.,Page,V.,&Wentling,T.（2002）.MotivationandBarrierstoParticipationinVirtualKnowledge-SharingCommunitiesofPractice.JournalofKnowledgeManagement,7（1）,64-77.Cabrera,Á.,Collins,W.C.&Salgado,J.F.（2006）.DeterminantsofIndividualEngagementinKnowledgeSharing.InternationalJournalofHumanResourceManagement,17（2）,245-264.Cabrera,E.F.&Cabrera,A.（2005）.FosteringKnowledgeSharingthroughPeopleManagementPractices.InternationalJournalofHumanResourceManagement,16（2）,720-735.Dixon,NancyM.2000.CommonKnowledge:HowCompaniesThrivebySharingWhatTheyKnow.Boston,MA:HarvardBusinessSchoolPress.Husted,KennethandSnejinaMichailova.2002.“DiagnosingandFightingKnowledge-SharingHostility.”OrganizationalDynamics31,1,60-73.Isoda,M.（2013）.Lessonstudy:Whatitisandhowtointroduceit?PaperpresentedattheInternationalConferenceonEducationalLeadershipandLearningCommunities,Taipei.Kubo,I.,Saka,A,&Pam,S.L.（2001）.BehindtheScenesofKnowledgeSharinginaJapaneseBank.HumanResourceDevelopmentInternational,4（4）,465-485.Lewis,C.（2000）.LessonStudy:TheCoreofJapaneseProfessionalDevelopment.Senge,P.M.（1997）.Communitiesofleadersandlearners.HarvardBusinessReview,75（5）,30-32Shaplin,J.T.（1964）,TeamTeaching,NewYork:Harper&Row.Tampoe,M.（1993）.MotivatingKnowledgeWorkers:TheChallengeforthe1990s.LongRangePlanning,26（3）,49-55.Wang,C.C.（2004）.TheInfluenceofEthicalandSelf-interestConcernsonKnowledgeSharingIntentionsamongManagers:AnEmpiricalStudy.InternationalJournalofManagement,21（3）,370-381.二、中文文獻丁一顧（2013）。

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