2021 KIST 薩提爾工作坊——從自我成長到教學融入 - 誠致教育 ...

很榮幸能邀請到台灣薩提爾推手——李崇建老師，分別在嘉義及台北舉辦兩場為期三天的薩提爾工作坊，帶領KIST 夥伴暫離學校的紛擾，利用三天的時間與自己 ... 跳至主要內容 文/林妤慈 謝謝輝誠老師以及學思達夥伴的協助，很榮幸能邀請到台灣薩提爾推手——李崇建老師，分別在嘉義及台北舉辦兩場為期三天的薩提爾工作坊，帶領KIST夥伴暫離學校的紛擾，利用三天的時間與自己連結。

2021KIST薩提爾工作坊––台北場 先照顧好自己，才能照顧好學生 工作坊一開始，崇建老師好奇KIST老師參加工作坊想獲得什麼，也好奇老師們平常都是如何照顧自己，現場鴉雀無聲，一片靜默。

「我們多久沒有和自己連結了？」崇建老師分享，在從小到大的成長經驗中，父母總是壓抑孩子的情緒，當孩子落淚時會告訴他們不要難過、當孩子感到生氣時會告訴他們不許胡鬧，漸漸地孩子收起了自己的情緒，不再與自己連結。

於是崇建老師為KIST老師送上一份邀請，在這三天工作坊練習專注於當下，用深呼吸感受此刻的內在的感受，重新找回與自己的連結。

內在感受會不斷影響著我們外在的狀態和應對，身為一位偏鄉老師，面對到的是更為複雜的教學現場，若要以和諧一致的姿態讓孩子感受到被接納和同理，老師的首要任務要先學會覺察感受、照顧好自己。

應對姿態是冰山的表層，每個行為背後藏著期待與渴望 薩提爾女士認為每個人都是一座冰山，外在行為僅是冰山一角，應對姿態是我們唯一在冰山看得見的部分，而大部分藏在水平面底下的是我們的內在，包含感受、觀點、期待、渴望和自我。

孩子不願意寫功課、總是在課堂調皮搗蛋⋯⋯孩子內在的「感受」可能是難過和生氣，他的「觀點」或許是覺得自己不被重視，他「渴望」的也許是父母或老師能多關心他。

崇建老師帶領KIST老師們認識薩提爾的冰山理論，藉由認識冰山理論，讓老師在處理孩子的問題時，可以停下來想想，孩子的冰山下可能深藏了不同的期待和渴望，進而陪伴孩子的情緒，深層處理行為背後複雜的訊息。

應對姿態以「系統」存在，孩子深受家庭成員的應對姿態影響 在人與人的對話中，討好、指責、超理智和打岔是四種常見的應對姿態，為了求生存，我們不經意的展現這四種應對姿態，然而應對姿態常以「系統」存在，意指個人所展現的應對都與家庭成員的應對有關，例如父母的應對間接影響孩子的狀態。

崇建老師邀請老師們重現家中爭執的對話，並剖析對話的應對姿態，運用身體的雕塑來呈現。

看著兩位扮演夫妻的老師不斷跪下（討好）、手指對方（指責）、雙手抱胸（超理智）和背對（打岔），連續的「家庭舞步」讓台下老師們笑聲連連，也驚呼每一句對話都藏有不同的應對姿態，而要表達出和諧的姿態則需要透過不斷練習。

停頓、深呼吸、感受，崇建老師帶領夥伴進行感受的覺察，進而才能照顧好自己的內在。

唯有有穩定的內在才有機會接應孩子的生命，進入孩子冰山下層的感受，進而看見期待與連結渴望。

少問「為什麼」，展開好奇心對話 當孩子犯錯、有情緒時，老師們時常踩入提問的慣行地雷，以至於無法深入談話，理解孩子冰山的背後發生了什麼事。

崇建老師帶領KIST老師練習以好奇心及客觀事實出發的提問，此對話原則包括不問為什麼、不引導至自己的期待、不和孩子說道理、避免直接給答案（老師們這才發現不踩地雷的問話好難呀！）。

假設上課中發現孩子在睡覺，老師可以這樣提問：「剛剛在上三角函數的時候，老師看到你趴在桌上，發生了什麼事呢？」以客觀角度（看見孩子趴在桌上睡覺）提問，避免使用主觀假設來理解孩子的行爲，透過好奇心展開對話，進而真正連結到孩子的內在狀態。

崇建老師邀請夥伴一起示範對話練習。

三天的薩提爾工作坊，看見老師們專心投入在每個練習，從一開始害怕打開自己的感受，到願意停頓、感受內在情緒甚至與夥伴分享，也透過不斷練習以和諧的應對姿態展開與他人的對話。

崇建老師最後邀請KIST老師們都能用豐盛的眼光欣賞自己，時時刻刻察覺感受，並且接納它，進而帶著豐沛的能量回到學校面對孩子。

*特別感謝：雨果文教基金會及普林思頓小學提供優質活動場地，讓講師和參加夥伴皆能在舒服的空間下、擁有放鬆的心情享受兩場工作坊。

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一路以來受到很多企業、單位與天使個人的支持與陪伴，我們誠摯地感謝各方的支持，也致力於確保妥善運用每一分一毫。

誠致於2021年召開4次董事會，定期由董事檢視財務管理情形，並委任資誠聯合會計師事務所進行財務報表審計查核。

而2021年支出費用中，經營KIST學校佔63.45%，School28社會創新人才學校計畫費用佔5.26%，學思達推廣與培訓佔2.36%，程有威科技教育推廣佔0.80%，而後台管理營運與行政佔28.13%。

隨著KIST聯盟規模擴展至9所學校，不同學校與師生組成，豐富了KIST聯盟的多樣性，也促進我們在每年寒暑假與學期間辦理更多元的培訓課程，以符合不同職務與年資的專業發展需求。

同時，也依學校需求投入特教師資或社工師等資源，連結所有正面力量，發揮打群架的精神，照顧好每一個孩子。

另外，依照與地方政府簽訂的行政契約，每學年捐贈經費至KIST學校，用於學校環境整備、課程教師鐘點費與教材費等以提供學生多元學習資源，也補足代理教師暑期薪資與教師進修經費，以發展穩定優質師資。

KIST學校之經費主要由于曰江董事／誠達集團、梁立省董事／致伸科技股份有限公司、財團法人文曄教育基金會、財團法人張榮發基金會、財團法人台積電文教基金會、虞彪／至衡管理顧問有限公司、財團法人宏達文教基金會與財團法人台南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會支持贊助。

School28社會創新人才學校為培育優秀經營管理與事業發展人才投入社會創新事業，提升社會公平與永續發展，與多個社會影響力組織共同創辦，徵選對社創有高度參與動機的人才提供為期6個月的在職培育。

經費主要由財團法人研華文教基金會、于曰江董事支持贊助。

學思達推廣與培訓係為改變教師填鴨教學的觀念，以學思達教學法改變教學模式，辦理教學培訓坊、教師共備與講師入校研習等。

程有威科技教育推廣係為了紀念交通大學畢業、終身獻身科技業的程有威先生而設立，提供獎勵金鼓勵國立成功大學資訊工程學系蘇文鈺教授、宜蘭縣政府教育處教育資訊網路中心陳一鳴執行秘書與花蓮縣卓溪鄉太平國民小學呂奎漢老師3位得獎人善用科技，開發具有潛力且有助公共利益的教育專案，提升學生學習的動機、品質及成效，讓更多孩子享受更豐富的教學資源。

後台管理營運與行政主要負責為團隊打造堅固的基礎，提供並執行良好健全的會計與內控制度、遵循法令規定，有策略且積極地發展人才職能，讓組織整體職能向上提升，以發揮更大的影響力。

收入 支出 展望下一個十年——從質變到量變再創大質變 文／誠致教育基金會副執行長劉又甄2021年，誠致教育基金會將第一個十年的教育新創實踐故事編輯成第一本書《與孩子一同編織未來》，具體分享公辦民營學校轉型的歷程點滴。

從2017年承接三所國小，2018年新增國中場域，2019年擴展為六所學校，在核心學校創造改變的經驗中，型塑第一波的質變；並持續思考量變的推展，2021年增加與其他基金會合作經營公辦民營學校的模式以及公辦公營學校的合作模式，KIST聯盟已達九所學校的規模；未來規劃擴展公辦公營學校的合作，透過更大規模的轉型實踐累積，凝鍊與精進成功模式，積極因應鄉村小校、少子化與學習新樣貌的挑戰，再造質變升級。

KIST以提供「給孩子公平發展天賦的舞台」為願景，從美國公辦民營KIPP學校的典範學習中，逐步展開落地實踐的反思與修正，開創本土化台灣模式，勾勒核心教育理念與教學策略，聚焦組織核心價值與文化塑造以及聯盟與人才發展策略，朝願景邁進的發展關鍵路徑也愈來愈具體而完整。

在李吉仁老師帶領下，基金會執行團隊以及各個KIST學校，透過SPTS工具（StrategicChoices策略選擇軸線、KeyPath關鍵路徑、TacticalAction戰略行動以及SuccessIndicator成功指標），梳理學校轉型的重要策略與行動方案，並透過團隊夥伴更多的對話，凝聚對於學校發展願景的圖像共識；再透過跨校的交流分享，豐富對於教育願景與實踐的想像，期望能透過聯盟的打群架力量，擴大教育影響力，為台灣教育創造更多轉型改變的能量。

展望未來，誠致希望透過更紮實、更有系統性的研習發展、教師支持系統，能夠更快速地幫助老師教學成功、幫助學校轉型成功。

如發展教師發展手冊，兼顧學科領域專業與非認知能力建構的教學策略增能，幫助老師更有節奏地逐步精進KIST教師的教學策略與技巧，提供適合的相關教學資源（教材或評量交流、共備小組運作）；搭配有經驗的教學夥伴陪伴（mentoring），持續性地安排校內夥伴或是聯盟專家顧問的觀議課支持，協助老師快速調整；更搭配全校力量、聯盟支持，落實「樂在工作，健康第一，家庭第二」的文化，營造對於教師身心安頓更友善的校園。

幫助對教育有熱情、有理想的教育夥伴，能更有效能地精進以學生學習為中心、協助孩子強化素養與福祉發展能力的教學專業；並透過發展式領導，激發老師發揮成長心態，持續拓展教學專業與職涯想像。

同時，持續發展學校領導職能，透過流程設計（如個人發展計畫、定期一對一對話、教練陪伴等），從自我領導、到團隊領導、教育行政領導，激盪更多教育創新發展的火花。

在學校轉型與聯盟發展推動上，將規劃數場線上讀書會與工作坊以分享教育實踐經驗，亦推動核心課程線上化（系列性教學影片），讓更多非KIST學校的教師也有機會了解相關教學策略與技巧，對於翻轉教學或學校轉型能有更清晰的調整準備與想像。

另一方面，也希望強化與重點縣市的策略合作，協助更多公辦公營學校轉型與教師賦能專案；聯合更多正面力量，優化與各教育合夥人的連結與合作（家長、社區、教育組織、企業），讓資源運用更有效能、教學品質更好，共同營造更有利鄉村教育發展的生態圈。

因為相信，所以看見！期待 KIST成為台灣教育創新最有能量的場域之一，創造更多可複製、可規模化的產出與模式，幫助更多學校轉型成功、更多教師賦能順利，為更多孩子創造能發揮天賦的舞台。

台灣面臨少子化的危機，每一個孩子都不能少，每一個孩子都值得更好、更有效能的學習環境與資源。

期待質變、量變後，第三波的質變，讓更多老師順利地轉化新學習浪潮的賦能準備，更多實驗教育的先進者們，共同為台灣教育創造更美好的教育風景。

十年有成——《與孩子一同編織未來》 誠致教育基金會從2010年底創立至今已走過十個年頭。

這十年來，謹記著「關懷弱勢，科學救國」的使命，誠致始終希望以有限之力推動最多的改變，從外婆橋計畫、創立均一教育平台、辦理翻轉教室工作坊到創建KIST學校，每一項都是這場「百年樹人」的持久戰中，種下的小小樹苗，期望有一天能壯大、照蔭到更多鄉村的孩子。

感謝天下文化出版社及作者吳錦勳先生，用敏銳的觀察力及細膩的文筆，撰寫並出版《與孩子一同編織未來》以記錄這十年誠致走過的每一哩路。

這本書不只是關於誠致教育基金會，更是一群教育創業家，透過打群架的力量，在偏鄉教育困境中想方設法、在台灣落地實踐KIST教育創新，翻轉孩子生命的故事。

「孩子是教育的主體，『編織』需要多條線的調和與組織，過程中看不出全貌，但最後可以是個美麗驚奇的結果。

」不僅是此書的命名由來，也是誠致對偏鄉教育的想像。

ReadforOne,KnitforAll｜合力編織未來教育願景 此書出版後，基金會發起「ReadforOne,KnitforAll合力編織未來教育願景」計畫，邀請正在教育現場服務的老師，以及即將投身教育工作行列的師培生，透過線上申請、誠致贈書，一起為台灣下一代的教育，提出更大膽的想像，編織出新的可能性。

截至2022年3月，誠致共贈出9,525本書，包含550逾間公私立國中小、29間大學師培中心，以及教育創新夥伴TFT為台灣而教、學思達教師社群、瑩光教育協會、臺灣實驗教育推動中心、夢的Ｎ次方等。

編織名人堂｜來自教育夥伴的回饋 「此書，我讀完之後有五點深刻感想。

一是，方大哥把企業家精神帶入教育圈；二是，方大哥看待台灣偏鄉教育是從大系統去切入與解決；三是，方大哥善於建立在成熟的基礎上繼續前進；四是，KIST的學校文化建立讓書中的師生故事有了更豐沛、更整體的縱深力量，而不僅是一段段孤立而感人的校園片段而已。

五是，此書採訪編寫的作者，寫得既深入也能淺出，而且精彩。

」——學思達基金會創辦人張輝誠「藉由這本書可以看到KIST校長和老師如何帶領學生實踐KIST理念，不怕失敗，邊做邊學。

幫助家長了解品格教育的重要，帶動改變提升學生的品格力和學習力！」——新泰國中劉繼文老師「就像方大哥常常說他要退休了，要交出棒子了，我想因為他的典範和投入，會有很多人前仆後繼地繼續養育這一片森林，然後結出更多果子。

」——為台灣而教教育基金會董事長劉安婷「過去十年裡，方大哥花第一個五年把均一教育平台辦起來，然後交給我；又花第二個五年把KIST聯盟建起來，然後交給吉仁老師，我真的沒有看過這麼會創業，又這麼會交棒的。

」——均一平台教育基金會董事長呂冠緯 教師支持與發展 卓越教學架構 成為KIST學校，從卓越教學架構開始受訪者／仙草國小李志軒、光榮國小林姿均文／林千又拯民國小教師團隊為新進學校設計卓越教學架構工作坊，期待透過共同的教學信念，建立共同文化和語言，並在工作坊後，持續利用指標反思教學，引領老師們在原有的教學概念下進行疊加、優化，逐步朝向卓越教學邁進。

閱讀全文 教師支持與觀議課 實現「打群架」文化：校內教師支持系統受訪者／樟湖生態國中小洪珮甄、王靖玟文／盧淨婕樟湖國中小透過陪伴新進教師的校內支持系統——OBP（OnboardingPlan）計畫，新手老師除了能熟悉教學與行政職務，與熟手夥伴之間更能找到接住彼此、一起前進的力量。

閱讀全文 以教學者為中心的觀議課，支持新進KIST教師教學成長受訪者／峨眉國中鄭安惠；胡茵文／王賢慈跳脫傳統的觀議課思維，專案教師胡茵透過以教學者為中心的提問與對話，看見教師需求，並且提供合適工具讓教師自行操作，無論教師或教練都能在彼此舒服的節奏上共同成長。

閱讀全文 做教師最大的後盾，KIST給老師一扇情緒窗口受訪者／三民國小黃建茗、誠致教育基金會顧問周美蓉文／陳禹蓁KIST教學顧問美蓉主任透過定期訪校，不僅細膩觀察教師教學盲點，並從教師心裡最深層的問題提供客製化解方，提供教師教學與生活上重要的支持力量。

閱讀全文 教學力 品格鍛鍊 實踐「雙重目的」教學，讓品格存在於生活的每一刻受訪者／拯民國小李科賢文／陳美儀拯民的科賢老師在生活透過中以身作則與觀察討論，於日常與課堂中連結品格學習，讓雙重目的教學不再是死板的規條，而是自然地融入在教室的每分每秒，帶領孩子慢慢將品格的精神置入自己的內在。

閱讀全文 在體育與學業的兩端，共同帶出孩子的改變受訪者／三民國中蕭吉川、林韋伶文／蔡霖東三民國中有三班的體育班，吉川和韋伶主任帶領孩子在錯誤中不斷嘗試，發揮KIST七大品格中「堅毅」的精神，進而達到真心愛自己、用心賦能自己、為自己的幸福持續做出選擇和承諾的目標。

閱讀全文 品格合作新策略，新進學校的第一哩路文／坪林實中歐志華；郭孟庭坪林實中在110學年轉型為公辦公營實驗國中，並與財團法人宏達文教基金會合作，透過定期入校帶領課程與練習，以KIST七大品格結合11項原則為基底，邁出新進學校品格鍛鍊的第一哩路。

閱讀全文 品格成長卡：陪孩子看見進步的軌跡受訪者／三民國中林韋伶文／胡茵為了讓學生能在運動場、宿舍和教室都能進行品格鍛鍊，三民國中的學校團隊與舍監、教練一起設計「品格成長卡」，讓師生都能清楚了解三個品格的內涵和行為，透過定期追蹤回饋，協助學生在品格上持續發展。

閱讀全文 社交與情緒學習SEL 以學校出發，透過SEL建構溫暖正向的同心圓文／三民國小劉冠暐、柯君翰；邱畹蓉在鄉村小校大多的孩子具有早期逆境經驗，老師除了傳授知識，更需要營造溫暖、正面的信賴關係。

三民國小透過四個面向的關注，在學校推動SEL框架，協助孩子建立穩定的學習表現。

閱讀全文 用對話引導孩子認識情緒，在微時刻種下品格的種子受訪者／樟湖生態國中小張勤偉文／王薇婷面對孩子的情緒來臨時，老師可以善用衝突發生的當下，透過反思與活動鼓勵孩子表達自己的感受、仔細聆聽他人的想法，並在對話中有意識地融入七大品格，幫助孩子更認識情緒。

閱讀全文 個人化學習 從A到Z的簡單練習，是從0到1的不簡單嘗試受訪者／桃源國小徐玉芳、胡銘志文／丁昱瑄面對班上數量少程度卻落差甚大的孩子，桃源國小長期使用KidsA-Z數位平台，用適合不同孩子的速度，激發英語學習興趣、找到學習動機，進一步看見孩子的進步與自信。

閱讀全文 陪伴孩子找到自己的學習步調受訪者／峨眉國中柯柏丞、羅珮雲文／徐筱淇峨眉國中透過雙師協同教學，依照學生的學習狀況分成兩組，讓學生在兩位老師的照顧下，陪伴每位學生找到內在動機和合適的學習步調，進而促發孩子願意不斷嘗試的努力。

閱讀全文 沒有落單的孩子：個人化學習的合作之道受訪者／樟湖生態國中小簡妃君、黃國正文／簡霈瑜樟湖國中小在109學年嘗試「兩班三組」教學，將七年級數學課分成三組，每個組別可以依據自己的學習速度前進。

老師之間則透過打群架、逐步修正教學策略，創造沒有落單的孩子的課堂。

閱讀全文 文化相關教育學（CRP）Ｘ專案式學習（PBL） 學習自轉日，跳脫被動學習的公轉文／郭晏輔孩子在部落的生活環境中，長久的被動接收，漸漸容易忘記擁有探索與自己學習的能力。

桃源國小透過學習自轉日，設計跨域課程並融入部落文化、發展在地價值，激發孩子自由學習的熱情。

閱讀全文 永續發展目標（SDGs）Ｘ專案式學習（PBL） KIST孩子的專案學習行動計畫：從在地議題長出的社會影響力受訪者／拯民國小姚依欣、峨眉國中劉育碩文／邱畹蓉拯民國小、樟湖生態國中小和峨眉國中的孩子在校本課程發展的專題研究與公民行動計畫，分別關注健康議題、在地產業、教育與環境議題，孩子藉由行動接觸真實世界，持續以好奇的眼光探究並找出自己能力所及的行動方案，即是實踐KIST七大品格中的好奇、堅毅與熱情。

閱讀全文 影響 隨著KIST聯盟擴張，誠致除了在法規修訂上不遺餘力，期望創造更好的實驗教育與鄉村教育環境，2021年我們擴大在數位溝通的多元性，創立電子報並經營Instagram，透過將KIST學校現場的教學記錄與師生故事傳遞給更多人，擴大KIST影響力。

累積外部團體參訪154組年成長率35% 累計教師對外分享101場年成長率34% ・促進法規修訂2條《公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例》第四條《公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例》第六條・KIST老師說電子報累計開信2,951人次・KIST教育實驗室臉書粉絲專頁累計追蹤人數7,180人・KIST教育實驗室Instagram累計追蹤人數437人（於2021年9月開始經營） 媒體報導 感謝許多教育同行單位與媒體的看見及關注，誠致希望藉由與其他教育夥伴更多的交流互動，一起照亮更多孩子通往公平發展天賦的舞台，攜手共創鄉村教育的成功模式。

》參訪教育創新合作社總統感謝補足教育城鄉差距未來政府也會全力讓這條路走得更順利／總統府新聞》全台最大的公辦實驗教育聯盟KIST學校不但教品格力，也注重學習成果／未來Family》用KIST理念翻轉教室偏鄉逆勢增班、學習力躍升破壞式創新教育給孩子公平發展舞台／今周刊》從矽谷創業家到台灣教育推手誠致教育基金會董事長方新舟：「我們要給孩子公平發展天賦的舞台！」／未來Family》雲林縣樟湖國中小：國中生發起募資疫情中送餐獨居長者／親子天下  成果 學生學習力 「以學生學習為中心」的教學，將非認知能力的培養與知識的學習融合，KIST教師們不放棄任何一位孩子，陪伴孩子以成長型思維驅動個人學習力，學生的學力表現逐漸提升。

109學年至110學年識字量檢測達標率（檢測系統：國立高雄師範大學識字量檢測系統）國小為發展識字能力的重要階段，透過累積識字量，進而培養閱讀理解能力。

我們嘗試透過不同的學習輔助工具，孩子提升識字量，也藉由識字量檢測協助老師更了解孩子的學習程度，進而調整教學內容。

109學年至110學年學習扶助成長測驗年級通過率（檢測辦理：教育部）學習扶助科技化評量測驗於每年5月舉辦，該年12月再針對未通過測驗之學生施測成長測驗。

基金會定期追蹤測驗結果，並與KIST學校討論如何因應，持續提升學生學習力。

以下檢附成長測驗通過率。

國中教育會考國中教育會考不同於以往國中基本學力測驗，以3等級呈現成績，試題方向也轉變為需要統合知識、問題解決等素養導向的題型。

樟湖生態國中小、三民國中及峨眉國中轉型以來，透過不同的教學策略與方法提升孩子的學習力，幫助孩子持續成長。

教師發展 透過系統性的教學支持與創新教學策略，漸趨穩定的師資是鄉村教育重要的結果，並期待持續吸引更多人才加入我們一起為孩子努力；同時將KIST教育理念的實踐與經驗，以教材、影片等形式逐步累積。

・年度教師參與140人・自辦對外研習外部參與128人・KIST認證講師14人・《與孩子一同編織未來》申請贈出3,912冊（共贈書9,325冊）・品格線上影片累計觀看2,867次、使用於16場外部研習 產出 聯盟與學校營運 合作縣市6縣市 聯盟學校8所公辦民營6所公辦公營2所 KIST教師173人年成長率36% 在學生789人年成長率36% 累計歷屆畢業生321人年成長率20% 教師發展 KIST品格教育線上課程 特色教學影片——觀議課 特色教學影片——SEL 投入 聯盟與學校營運 教師發展 KIST九校介紹 花蓮縣 花蓮與誠致教育基金會結緣已經邁入第五年，這幾年來榛蔚看著一項項的教育創新，包括個人化學習、差異化教學、社交與情緒學習以及品格教育，在三民國小與三民國中落地、成長、茁壯，心中很是感謝。

榛蔚也特別感受到這群投入偏鄉實驗教育教師的熱情以及對花蓮孩子的愛心和看顧，祝福也期許誠致能持續擴大影響力，為台灣教育開展新局。

——縣長徐榛蔚 KIST：三民國小​  花蓮縣玉里鎮 三民國小以孩子為中心，打造個別化學習舞台，培養孩子團隊合作、獨立自主的態度與能力，期許孩子能做出為自己負責任的決定。

校長｜劉冠暐主任｜柯君翰、羅錦馨組長｜江哲緯、鄭雄仁教師｜王文郁、江宜臻、林明萱、范宜云、唐于庭、陳玟伶、黃建茗、黃唯銘鐘點教師｜林宥汝幼兒園主任｜林曼真幼兒園教師｜陳若尹、戴千惠護理師｜王甄鈺幹事｜陳靜文家長與孩子的看見我住在玉里市區。

當初選擇遠送三民國小，初衷是因為我和先生認為品格比考試重要，其二是我們想瞭解跳脫傳統的「翻轉教育」，要如何讓孩子成為「更好的人」。

孩子讀三民後，我感受到孩子有著同齡中所沒有的熱情及勇敢；我看到學校認真與用心、還有老師對孩子的耐心及鼓勵，都讓我也深深的體認家庭和學校互相合作，就可以讓孩子成為更好的自己。

——三民國小家長會長連祥延與張晶萍》感謝老師的細心教導，他一步步的成長我很欣慰，很感謝各位老師把他教導的那麼好那麼懂事，願他持續不斷地向上成長，謝謝老師辛苦你了。

》KIST在三民國小今年是第五年辦學，已經在花蓮南區辦出口碑了！謝謝團隊的付出與用心！作為家長的我們會繼續支持與配合學校的教育理念！教育是辛苦的，但也真的會令人很有使命感與成就感！》謝謝老師一直給我動力，小孩不好教，但你們都沒放棄，還教我要如何引導孩子。

》這兩天載孩子回家時聊學校生活，發現孩子開始學會舉手。

我想，這是我喜歡三民國小的原因。

因為每個孩子都有他的獨特性，但是老師不會去幫他貼標籤，而是引導他，耐心陪伴他成長。

》這樣的教育模式影響了我，到底我們想要我們的孩子具備什麼樣的特質，成績？卓越？位高？賺大錢？健康？友善？負責？幫助人？世界這麼大，我們要怎麼教他愛護地球？人生這麼短，我們要怎麼教她文化傳承？教育是無止盡的責任，要教她獨立又友善、謙虛又堅毅、幽默又能面對壓力、智慧且熱情，所以我非常支持學校，也真的謝謝老師們的教導，看著孩子們茁壯成長，真是父母最驕傲的事。

》謝謝老師在我有困難的時候幫助我，比如：在我語文競賽的時候幫我一次一次的練習，還很認真地教導我們。

教育合夥人的看見當我年輕的時候，我的想像力從沒有受到過限制，我夢想改變這個世界。

當我成熟以後，我發現我不能改變這個世界，我將目光縮短了些，決定只改變我的國家。

當我進入暮年以後，我發現我不能夠改變我們的國家，我的最後願望僅僅是改變一下我的家庭，但是，這也不可能。

當我現在躺在床上，行將就木時，我突然意識到：如果一開始我僅僅去改變我自己，然後作為一個榜樣，我可能改變我的家庭，在家人的幫助和鼓勵下，我可能為國家做一些事情。

然後誰知道呢？我甚至可能改變這個世界。

」（出處：英國西敏寺教堂，無名氏墓志銘）謹以此箴言與同仁共勉之！——至衡管理顧問有限公司董事長虞彪 KIST：三民國中​  花蓮縣玉里鎮 深刻思考傳統主流文化對卓越的定義，從師與生、師與師的對話和微時刻裡，真誠連結自我與他人，共創一個珍愛自己、友善他者的學習天地，欣賞彼此所渴望與實踐的成就。

校長｜林國源主任｜林韋伶、張依庭、蕭吉川組長｜巫念涵、林國楨、張承郁教師｜吳虹瑾、施國成、柯惠玲、洪辰、張凱堯、陳昱澐、陳雅筑、黃懿真、劉世銘、賴柔均、鐘鈺傑護理師｜陳勉君主計｜陳虹嫈會計佐理員｜盧巧寧人事｜周慶雲出納｜溫碧雲幹事｜李雯佩行政人員｜林泰安住宿生輔導員｜黃士翔、蕭育杰運動教練｜王勇熙、汪天祥、張志強、詹依燃司機｜廖國輝值夜人員｜翁竹和家長與孩子的看見我是三民國中家長會會長，經歷了學校轉型的前後，也看到學校的轉變。

三民國中位在偏鄉地區，我們學生的成長背景差異很大，多數孩子的家庭功能並不是很完整，孩子們在青少年階段常常會感覺到家人背後的支持與關愛非常薄弱，更何況還需要要求孩子的成績。

不過，我認為KIST進場後，孩子背後的支持慢慢長出來，我的看見是這一大工程背後是三民國中的教師不斷努力與家長溝通協作，也與孩子們一同坐下來談心。

身為家長會長的我，也積極的參與學校所有的活動及會議，看見老師們的努力及孩子們的轉變，我非常的感謝學校的幫忙。

學校的轉變，雖然我們沒有辦法短時間立即的看見成效，但我們期望這是未來五年的展望。

三民國中家長會長邱志雄》很謝謝老師的分享，讓我知道小孩在學校的狀況，同學們會那麼董事、貼心，都是老師們教得好。

》我們做父母沒在身邊，孩子們沒學壞真的很欣慰，也辛苦你們了。

》小孩自己也說，老師都會幫他們講話，跟舍監爭取，謝謝老師對他們的愛，他們都有感受到。

》孩子在學校跟老師的關係就像朋友一樣那麼好，我們做家長的其實應該很放心，因為最起碼有老師幫我們把關，謝謝老師辛苦你了。

教育合夥人的看見從誠致10年前成立，我就擔任第一屆董事到現在，感受到誠致與KIST學校是一群好的人、選了好的方向、做好的事。

期盼三民國中的團隊「以愛相聚，促進幸福」，持續引導、保護、鼓勵孩子，繼續加油，願上帝祝福大家。

——誠達集團董事長于曰江 雲林縣 雲林這幾年在縣府團隊的努力下，屢屢獲得全國佳績，證明只要有心，儘管是窮縣，一樣可以成為全國亮點。

在教育上，包含品格教育的推動、數位學習的扎根、雙語教育、教育地方創生等，都是要讓我們的下一代擁有核心素養，立足雲林，接軌國際，為未來培養真正的人才。

感謝文曄科技、財團法人張榮發基金會、誠致教育基金會，協助縣府經營拯民國小、樟湖生態中小學，這二所學校傑出的表現，正是縣府推動教育創新的成果展現。

當然雲林還有更多的學校、單位，也需要未來企業的協助，我們深信，公私協力，必定可以在雲林開花結果，開創新局。

——縣長張麗善 KIST：拯民國小​  雲林縣虎尾鎮 親師生共創的品格學校，我們以品格連結家長與社區，打造不平凡的下一代，創造不一樣的教學風景。

校長｜林郁杏主任｜邱于玲、陳珮樺組長｜宋亭緻、林宜諴教師｜宋婉榕、李科賢、林詩穎、姚依欣、連孝軒、郭馥萱、陳安怡、葉珈㚬、劉欣芷、鄭哲宇、顏妏芯護理師｜曾心瑜行政人員｜陳庭鈺、黃淑鈞工友｜周勝通廚工｜林金茂家長與孩子的看見在KIST，我看見打群架的團隊合作！在KIST，我看見品格力的深耕茁壯！在KIST，我看見親師生的齊一信念！在KIST，我看見未來教育的新願景！在KIST，我看見努力學習，友善待人！——拯民國小家長會長林郁斌》孩子肯定媽媽平常會陪自己寫功課，覺得媽媽做到了熱情，在家裡很需要練習自制，因為跟姐姐常常會起口角或爭執，讓孩子感到生氣，雖然最後兩人又會玩在一起，但還是希望自己可以冷靜的面對，不要那麼容易被激怒。

》在學校覺得很快樂，加入了排球隊，整個校園生活變得更充實，下課時也會和同學拿著排球找地方練習，辰樟也肯定了科師，做到了社交智慧，在陪伴我們、教我們的時候，會說請、謝謝、對不起，以身作則地成為我們的榜樣，在班上覺得恩希做到了熱情，當自己功課有不會寫的，她都願意教我。

》孩子肯定自己做到了堅毅，從一年級開始就很認真地為進入排球隊做準備，終於在二年級成功入選排球隊，每天都在努力把基礎練好，雖然訓練的項目沒有什麼變化，自己卻很堅毅的練習，從原本只能墊球塾兩下，到現在已經可以熱到兩百多下了。

覺得自己要練習的品格也是堅毅，國語課的時候，安師會請大家黏生字卡，其中一課的生字太多了，自己覺得好麻煩，最後是同學一起幫忙才完成的，希望自己對於自己沒有太大熱情的事物，也能有始有終的完成。

》品格成長卡真的是一張泰了不起的創作了，從中看到孩子的優勢所在，讓孩子知道自己可以更往何處發揮與發光；並讓孩子察覺自己的不足之處，透過自我的刻意提醒與練習，幫助自成為一個更好的個體，謝謝老師和學校，給了這麼一張高價值的作品。

教育合夥人的看見教育場域的現場，正是與日俱進的創新用心，迎向未來應變的播種耕耘，需要點點滴滴的灌溉，來自拯民師生團隊的耐心與愛心，紮實於誠致基金會的援助，文曄教育基金會與大家共同攜手，同心協力，為台灣教育探索新的可能，注入新的活力，打造出新願景。

——文曄教育基金會董事長楊明記 KIST：樟湖國中小​  雲林縣古坑鄉 從雲霧繚繞、景若仙境的小山頭出發，透過單車壯遊、攀登百岳的挑戰，走向台灣的山和海。

孩子們在四季課程的挑戰中淬煉品格，在深入生態的過程裡激發對土地的熱愛。

我們在自然中學習，也在課室內透過探究，發現問題、解決問題，培養努力學習，友善待人的學生。

校長｜陳清圳主任｜王大鯤、吳遠志、洪珮甄、陳靜淑、戴慧茹組長｜王靖玟、吳永冬、陳恆毅、黃國正、廖紫恩教師｜王文明、江佳珍、余忻妍、吳孟真、李宇雙、李昱岑、沈筱蕾、周政翰、邱韻穎、張俊逸、張勤偉、陳秉宏、陳綺華、陳鴻昌、黃宇萱、黃宇萱、楊筑鈞、詹一明、趙翔宇、劉子寧、劉倖佑、劉豐睿、鄧立琦、鄭婷羽、簡妃君鐘點教師｜林平勺、張天佑、張馨方、許菁珊、黃柏凱訪問教師｜張嘉玲護理師｜戴佩珊主計｜陳俊廷人事｜呂文斌幹事｜陳懿如行政人員｜方俊育、吳欣芳、沈容均、陳博君、陳博瑜住宿生輔導員｜周雪琴、陳麗燕、劉志建工友｜蔡惠珠家長與孩子的看見身為KIST的家長，在「51%品格力與49%教學力」的理念實踐上，我看見孩子在老師的引導下，遇到困難時能用品格語言勉勵自己，與他人有衝突時會尋求理性對話與溝通。

在學習上展現高度興趣與熱情，以及透過小組學習完成任務。

——樟湖生態國中小家長會長莊志偉》我真真切切的感受到單車走讀，不是400公里這麼簡單，更深的目的，是讓孩子在過程中，體驗、感受、實行，教育就在當中，無聲無息的進入孩子的生命中。

》很幸運有一位亦師亦友的老師，他的青春有老師參與，能夠在迷惘的時刻，有人分享跟安慰，真的很感謝老師願意聽他們說，成為他的重要他人。

也很謝謝學校把孩子所做的報告當成重要的活動，讓他們能在正式的場合，對著全校的師生，表達出自己對事情的看法，這樣的訓練，讓他能更穩重成熟，超讚的！》感謝校長願意背負重任帶領大家一同冒險，這是一生中非常難有的機會，這些過程都是外面學習不到的，讓孩子學會生命的價值、團隊合作感恩的心，堅毅不屈堅持到，比起任何事都更重要。

》我要謝謝學校的老師，第一方面想到孩子的學習，不辭辛苦，將孩子接到學校上視訊課程及關心孩子，雖然在家我盡量安排孩子單獨環境上課，但是也有我沒看到的時候，孩子現在都要盯著功課，才如期完成。

雲豹班的孩子真的很棒，昨天晚上功課我實在不懂，請孩子問問班上孩子，都逐一幫忙完成，真的是很值得嘉獎！希望他及班上同學建立一個好的管道，逐漸成長。

教育合夥人的看見《聖徒詩歌》曾說：「一點星星之火，可燃起營火興旺；不久四圍群眾，都得享溫暖、亮光。

」張榮發基金會非常高興能成為誠致的好夥伴，一起為偏鄉教育點燃薪火，讓當地教育得以永續傳承，並培養出專屬的個人優勢。

我們相信每一位被喚起學習熱情的孩子，未來都將成為翻轉自己與家鄉的契機。

——財團法人張榮發基金會執行長鍾德美 台東縣 支持多元創新的教育，一直是台東縣政府努力的目標，因此我們對於各類型實驗教育一向給予高度的支持與肯定，台東縣在學校型態實驗教育、原住民族實驗教育，以及國中小藝才班、實驗專班等，也都以不同的樣貌開展教育前景，帶來教育的新氣象。

感謝誠致教育基金會與我們一起協力，挹注豐厚的教育資源，在學校團隊文化、教師專業素養與學童的多元學習上，有嶄新的路徑與突破性的思維，我們期待台東的孩子在大家共創協力下，都能站上自己天賦的舞台發光發亮！——處長林政宏 KIST：桃源國小  台東縣延平鄉 坐落於台東近郊的世外桃源，享有豐厚的原民文化。

在這裡，桃源國小以文化相關教育，讓孩子具備走出部落的能力，走回部落的品格。

校長｜林慧萍主任｜胡銘志、陳素惠、馮振芬組長｜林念祖教師｜王麗江、江柏顥、林幸慧、林怡如、孫雅琴、孫瀅、徐玉芳、陳芃郡、蕭德昌幼兒園主任｜張素蓉幼兒園教師｜邱怡君、邱賴奏方、賴沛緹訪問教師｜任繼孔行政人員｜王政國、江欣怡、吾艾巴瓦瓦隆、邱定元、胡志俊、胡嫦娥、陳淑貞、劉芳儀、蔡新福、蔡銘峰運動教練｜陳胤澔社工師｜蘭塢思家長與孩子的看見以部落傳統文化以及問題導向課程貫穿整學年的學習，加上品格操練與學科能力的提升，在這愛的學習氛圍中，孩子們的未來，令大家期待。

——桃源國小家長會長溫源田教育合夥人的看見這二年雖然有疫情的衝擊，在資源有限的情況之下，桃源國小的全體師生們仍同心齊力克服困難，持續提供給孩子們最佳的線上學習環境；而致伸同仁更是一同參與了畢業典禮等活動，以手作娃娃的方式表示祝福，搭起彼此互動的橋樑。

接下來的後疫情時代，期許桃小繼續秉持著熱情、創新的精神，在多變的環境下，落實KIST教育理念。

——致伸科技股份有限公司董事長梁立省 新竹縣 偏鄉永續需要勇氣與視野，「向下扎根，才能向上開花」，教育是扎根工程，全方位提升峨眉鄉生活品質，需要有好學校為基礎，以達「老中青幼通通照顧」的願景。

縣府攜手台積電文教基金會與誠致教育基金會，為育苗而奮戰，努力研發未來教育模組，文科相信KIST峨眉國中的創新模式，已成為大隘三鄉永續發展的典範。

——縣長楊文科 KIST：峨眉國中  新竹縣峨眉鄉 峨眉國中位於享譽世界的美人茶故鄉，學校以在地優勢文化與品格發展，點燃學習熱情，用全校力量陪伴孩子成長，涵育生命續航力。

校長｜陳姿利主任｜曾秋芬、李淳臻、馬英明組長｜王政文、陳郁仁、劉韻綺教師｜Carter、柯柏丞、許瓊方、郭羽萍、劉佳雯、鄭安惠、羅珮雲鐘點教師｜郝旭昶、彭新惠、劉奕、劉秀蓉、劉掌珠護理師｜彭璟莉會計主任｜張淇惠幹事｜李佳穎、黃鈺倫行政人員｜林思妤、劉育碩工友｜陳秀琴廚工｜葉秀英警衛｜羅仁圻家長與孩子的看見一直走舊路，就不可能到達新的地方。

探索未知，充滿驚喜的創造，是峨中學習的日常。

挖掘內心，理解自身的小宇宙，峨中孩子可以看見自己的不同。

在孩子面對青春的惶恐與對未來的不安，慶幸有KIST很給力的攜手與陪伴，是夥伴，是引領，當然也是我們最溫暖的家人。

——峨眉國中家長會長侯順耀》我覺得峨眉不管是它說的理念、品格教育，就完完全全落實在孩子的每天的日常生活，包括他們的聯絡簿，老師對他們的應對對話出現的字句，然後課程設計，一直到運動會這樣的設計，我覺得都涵蓋在裡面是非常非常可貴的，所以我覺得全體教職員的認真付出一起來照顧我們的孩子非常幸福。

》我深深感受我們家長對孩子態度及溝通是非常重要，而不是要孩子照著我們大人的劇本走，我們的孩子不是天才，我們必須讓他們明白努力不是一天二天就可以成功，而是一點一滴的累積才會成功，我只有鼓勵孩子，每個孩子都是獨一無二的。

我們家長要懂得放手讓孩子走自己的路，讓孩子快樂成長。

在這裡我要感謝峨眉國中校長及老師們的團隊。

謝謝大家。

》自從孩子進入峨眉國中後變了很多，不管是品格方面、成績方面都有大大的進步與成長，峨中是一個充滿愛的學校，不管是老師與同學，都是大家一起共同學習與成長的環境，所以選擇峨眉國中是最棒的成長環境。

教育合夥人的看見台積電文教基金會長期關心台灣偏鄉教育，長期投入資源，攜手公私部門，為教育現場引入活水；期盼我們的投入為教育帶來創新，讓弱勢學子享有平等的受教權；構築揮灑舞台，拓展青年世代科學及藝術的視野。

——財團法人台積電文教基金會 新北市 誠致教育基金會以「關懷弱勢，科學救國」為使命，提供偏鄉及弱勢學童學習機會。

感謝誠致教育基金會，從「看見需要，起身行動」做起，帶起教育的光景。

——市長侯友宜 KIST：坪林實中  新北市坪林區 坪林實中為一所發展全人關懷及品格力的學校，以關懷理論為教育的核心，延伸出四項發展課程：關懷知識、關懷自然、關懷人我以及關懷社會，期盼學生找到學習的熱情，鼓勵孩子關懷他人與環境，並培養學生帶得走的能力。

校長｜歐志華主任｜林中一、林學正、林璫、鄧可姍組長｜王元慶、李昱萱、高珮馨、莊雅予、許之瑋、許瑋育、陳思緣、陳曼玲、游秀雯、潘秀佳教師｜林婕、張智凱、許筑瑋、陳政嘉、陳筱婷、廖建銘、鄭佳虹幼兒園教師｜杜凱薇、羅玉安、許睿芮、侯宣羽住宿生輔導員｜鍾雅鵬會計主任｜周漱朋人事主任｜劉國楨行政人員｜陳虹奾、陳秋香、黃雅潔工友｜陳世忠、陳枝長廚工｜詹葛琴家長與孩子的看見孩子對校內每位老師如父如母用心呵護的「感恩」、認真把分享當一回事的「正向態度」以及各個不同分組學習課程中，同儕間衝突磨合到整合發表的「共好團隊訓練」，我都清楚的感受到，我們的小朋友在這幸福的品格力、學習力校園中，點滴的成長茁壯了！這不就是做爸媽所期望的教育嗎？感謝坪中所有老師每日不計價超時的付出，希望我們坪林實中未來入校的小朋友都能一屆屆幸福的傳承下去！——坪林實中家長會長鄭煜璁》謝謝老師，宸緯最近也感覺要努力學習了。

》感謝老師看到每個學生的亮點。

》感恩老師的用心回饋，這些小蘿蔔頭感覺真的有長大了。

相信也因為老師的用心讓他們有如此的變化，希望可以越來越棒喔！》這所學校的好：只有讀過玩過的孩子們才會知道！是用心的校長與老師們接起来的！值得孩子52公里去上學賞美景！對家長來說很放心很感謝很意！教育投資人的看見品格教育最終目標在於協助發展中的孩子能蓬勃發展並成為有品格的人。

人的發展不是線性，品格教育的全面性發展必須注重認知、情緒和行為發展；培養孩子的社會情緒技能和品格優勢，能促進未來積極和健康的人生。

人很容易受環境影響，特別是發展中的孩子；因此形塑一個關懷友善的校園環境與文化，便成為品格教育的另一個關鍵因素。

——財團法人宏達文教基金會執行長黃素雲 台南市 仙草實小在台南市政府教育局與誠致教育基金會的支持下，以公私協力模式開創嶄新的學校經營型態，引進KIST學校，營造知識與品格兼具的環境。

改變正在發生，期勉透過實驗教育的開展，為偏鄉小校的經營帶來新的風貌，也讓全台首學的台南，整合更多的正向能量，創造更多令人驚豔的美好。

——市長黃偉哲 KIST：仙草實小暨關嶺分校  台南市白河區 善用資源，創造機會。

課程發展與學校經營，朝向品牌化與在地光榮感前進，期許帶給孩子有希望的未來，而仙草實驗小學將是最有力的示範。

校長｜李志軒主任｜洪琪琇、曾琬妤、蔡和憲組長｜張敦普、黃介民、黃書瑢普教師｜王博祺、李怡嫻、沈晏竹、邱文雅、邱怡榕、范可欣、馬毓君、莊月里、莊涵雅、黃淑惠、黃頓協、薛文德、顏美金、羅佳妮幼兒園主任｜陳佳蓉幼兒園教師｜馮采萱、謝秀媛會計主任｜蔡依珊人事主任｜李芳儀幹事｜葉雅焦護理師｜李郁真、呂靜芬行政助理｜王柏諺工友｜李家峰廚工｜劉美伶警衛｜盧金生助理員｜吳塵葳課後教師｜吳佩諭 家長與孩子的看見 八年來，我三個女兒依序就讀仙草國小，即便在會長、副會長的職位上輪替，站在家長的視角、長時間的觀察，我看到學校的蛻變與成長。

特別是去年改制成為實驗學校，導入KIST的教育系統，無論是課程的創新，教師們在教學上的用心，讓我們這群家長感受到學校積極翻轉、努力向前的動能。

從原本僅剩十多個學生，到目前已經成長將近三十個學生，從這一點看得出地方和家長對學校的認同與支持。

在此，我代表所有家長，感謝學校的師長，也感謝基金會以及所有協助仙草實小的貴人與夥伴，你們讓仙草看見未來與希望。

感謝！ ——仙草實小家長會長徐登基 教育投資人的看見 慈揚基金會深耕台」南偏鄉學校多年，終於有機會與誠致基金會合作，期待以KIST的教育理念及資源為台南的偏鄉教育注入活水。

年初到仙草實小一同參與大圍圈，過程中看到誠致與師長們討論時迸出的火花，彷彿看到偏鄉孩子的希望，也讓我們更期待仙草實小未來的蛻變。

——財團法人台南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會董事長王玉飛 嘉義縣 「教育的事是嘉義的事？還是台灣的事？」我常在出席嘉義縣公開場合提出這個問題讓大家來腦力激盪，一起思考。

答案顯而易見，嘉義縣的教育當然跟台灣有關，教育力即國力，人才是台灣最重要的資產，也是教育實踐所期待的結果。

2021年8月，嘉義縣第一所公辦民營實驗小學在義竹鄉光榮國小正式成立，這是我一直希望導入多元敎育系統的重要里程碑，而林業生基金會及誠致基金會引入的KIST系統就是我期待多元教育系統的其中之一，期待創新的教育理念，能夠帶來不一樣的教育風景，啟發每一位不同天賦的孩子，擁有邁向未來、創造幸福的能力。

我在2021年12月嘉義縣實驗教育論壇中說過：「嘉義縣願意接受任何有價值的實驗教育理念！」這些學校的設立可以讓家長在面對教育的時候有更多不一樣的選擇，因此我更期待每間學校都應從態度及價值觀中思考，如何讓孩子了解人與自我、人與文化、人與自然的關係，這也是教育工作者應持續進行的教育反思。

我相信KIST系統能在嘉義縣發揮影響力，使教育風貌多元，充滿活力。

——縣長翁章梁 KIST：光榮國小  嘉義縣義竹鄉 光榮國小是一所充滿無窮盡能量的田園小學，期待孩子們在這裡看見不一樣的未來，懷抱夢想、相信自己、開展天賦。

*嘉義縣光榮國小由林業生基金會承接經營，誠致教育基金會提供轉型協助、入校輔導與教師培訓支持。

本報告呈現之相關數據，除特別註明者，不含光榮國小。

校長｜邱玉燕主任｜林姿均、柳憶柔、孫宏毅、湯燕箏教師｜甘馥承、李幸儒、彭郁家、黃倢恩、詹凱勲、劉佳昀、劉宗宜、蘇雅琪幼兒園主任｜戴宜欣幼兒園教師｜林慧閔護理師｜翁秀玲幹事｜白綾綉工友｜劉善德廚工｜卓鳳霙家長的看見很高興光榮國小能夠轉型成為KIST實驗小學，學校不管在硬體設備上、教學方法或是學習氛圍都有令人耳目一新的新氣象！期待在社區、家長及老師共同努力下，我們的孩子會更好。

——光榮國小家長會長陳建銘》孩子可以察覺自己的情緒，進而採取對應的行為，進而學會和負面心情相處，我覺得十分高興有如此的改變。

》透過學校的品格鍛鍊，我覺得孩子都有無形中反映在生活哩，有一次帶他去高空漫步，明明很害怕，可是他提醒自己要堅毅，於是她完成了挑戰；出去玩會遵守警告標語，看到有人違規，還跟我說要不要提醒他一下。

》慢慢學會對自己負責任，為了參加大凍山探索，有毅力的配合跑步增加體能，雖然很累，但孩子還是能堅持忍耐，這是我以往看不到的，勇於挑戰自己，慢慢地成長，也感謝學校的付出。

》非常感謝學校與老師指引家長成為教育合夥人，共同承擔起教育孩子的責任。

對孩子的成長耐心等待，用愛引導、理解，一起成長學習，培養孩子品格及各方面的能力，以適應未來遇見問題面對與處理的能力、態度。

》這是我第四次轉學，本來我不想轉了，但我來到光榮國小後，在這裡我學到更多東西，比如對文化與自然的探索、品格鍛鍊等等》劭齊：我國、數、社都進步了，而且每個人都有一台電腦可以學習。

教育投資人的看見林業生基金會非常感謝誠致基金會方新舟董事長的引薦，成為KIST公辦民營小學聯盟的夥伴。

一路以來謝謝吳明柱執行長的陪伴與指導，方能突破許多承辦的挑戰，順利承辦了嘉義縣市第一所KIST公辦民營小學—光榮國小，位於台灣號稱三大博士故鄉-義竹鄉的光榮國小，是有100年歷史的小學，林業生基金會有幸承蒙現任邱玉燕校長的支持，跨越了許多體制內的限制，不辭辛勞的與該學區的鄉親及家長的溝通，從而更吸引了許多優質老師，及TFT的校友投入了教師團隊，使整個學校的教學氛圍，充滿無限的教學熱誠與活力，雖然短短的一學期，孩子們的所展現自信及樂於到校學習的表現，都得到了家長的肯定，當然誠致副董事長李吉仁老師，有系統導入校長及主任老師等如SPTS、IDP及O3等企業高階增能的學習，是所有KIST聯盟的夥伴們教學與治校的熱誠不斷地加溫，充分的展現人人投入教育興國的使命感！祈願KIST團隊能在台灣實現，所有孩子都有公平發展天賦學習的舞台。

——財團法人林業生社會福利慈善基金會執行長劉宜中 誠致教育基金會 誠致教育基金會（以下簡稱誠致）自2015年起多次率團去美國KIPP學校取經，深受其辦學成效啟發，並於2017年開始經營KIST學校，一方面延續KIPP「努力學習，友善待人」之校訓，另一方面在搬遷與學習的過程中，融入台灣鄉村與小校特性，將KIPP卓越教學架構及相關文件、書籍，整理、萃取並在地化發展出KIST卓越教學架構，同時納入其他關鍵教學特色，發展出落地生根的KIST教育理念與內涵。

經過四年的實踐與磨練，誠致為了在有限的能量內創造更多的影響與改變，於2021年與林業生基金會合作，由林業生基金會受委託經營嘉義縣光榮國小為KIST公辦民營學校；同時投入改變鄉村教育的另一條路徑——以「KIST公辦公營」模式協助新北市坪林國中與台南市仙草國小轉型為實驗學校。

至今KIST成長為以三種不同模式合作、九所學校的聯盟。

而隨著誠致邁入第十一年，以及KIST聯盟逐漸擴大與成熟，我們放眼更遠的未來，對焦OECD2030年目標，厚實孩子的「品格力、學習力與文化力」的同時，更培養孩子創造幸福生活（福祉）的能力，以真正達到給孩子公平發展天賦舞台的願景。

我們提出「KIST體系改變理論2.0」，並對焦組織策略藍圖（SPTS），除了持續著重KIST學校與體系營運的績效及支持能量、KIST教師與領導人的發展，同時納入潛在影響孩子學習的外圈環境，期望能更穩固地協助家庭和社區進到教育影響圈裡，並整合更多的外部資源與政府力量，在鄉村與小校教育的環境裡發揮期待的影響力。

誠致期許能引領著KIST夥伴們持續朝向願景邁進，一起為孩子的教育搭築更穩固的舞台，讓孩子能奠基於此，展望屬於自己的未來。

》KIST體系改變理論2.0 財團法人誠致教育基金會第四屆董事 自2019.11.13至2022.11.12（以姓名筆畫排序）董事長方新舟誠致科技股份有限公司創辦人暨董事長副董事長李吉仁國立臺灣大學名譽教授／活水參影響力投資公司董事長董事于曰江誠達集團董事長董事王政忠南投縣爽文國中教師董事吳必然協合國際法律事務所合夥人暨顧問董事吳明柱誠致教育基金會執行長董事梁立省致伸科技股份有限公司董事長董事陳超明致理科技大學講座教授董事曾世杰國立臺東大學特殊教育學系教授董事劉安婷為台灣而教教育基金會創辦人暨董事長董事鄭同僚國立政治大學教育部實驗教育推動中心計畫主持人 誠致夥伴 以下簡述團隊成員經歷 董事長方新舟｜誠致科技股份有限公司創辦人暨董事長副董事長李吉仁｜國立臺灣大學名譽教授／活水參影響力投資公司董事長執行長吳明柱｜宜蘭縣政府國教輔導團課程督學副執行長劉又甄｜為台灣而教教育基金會組織發展組專案經理組長何芷瑄｜資誠聯合會計師事務所組長專員邱畹蓉｜貝殼放大股份有限公司集資顧問專員專員劉育芬｜國立政治大學教育學系畢業專員郭孟庭｜國立臺灣大學政治學系畢業專員沈玉婷｜國立政治大學阿拉伯語文學系畢業專案教師胡茵｜雲林縣拯民國小學習發展處主任顧問陳明｜金馬、金穗多項大獎的紀錄片、短片及MV導演顧問楊恩慈｜彰化縣忠孝國小校長顧問周美蓉｜彰化縣忠孝國小教務主任顧問方琇媚國際蒙特梭利教育協會理事長顧問呂慧玲臺北市立大安幼兒園園長顧問余芸湘 6-12歲蒙特梭利教學資深講師顧問蘇碧珠中華民國蒙特梭利教師協會理事長顧問陳麗如麗嬰房股份有限公司協理顧問林玉芳BigByteEducation創辦人兼職夥伴蕭仲廷｜均一平台教育基金會產品暨服務工程師兼職夥伴吳姿槿｜為台灣而教教育基金會平面設計師  老師與家長的成長心態，是優質教育生態系的沃土！ 文/誠致教育基金會執行長吳明柱2021年受到新冠肺炎疫情影響，對於台灣各地的現場老師與家長來說，真是充滿挑戰的一年。

KIST學校皆處於鄉村地區，學校老師因應疫情停課的準備，因為過去幾年數位教學導入經驗加上數位載具的準備大致完備，僅需克服家庭上網問題。

在家長的通力合作下，與老師同步學習不一樣的上課方式，過程中雖仍有不足、需要改善的地方，特別是低年級與幼兒園的孩子，不過因為老師與家長的合作，面對變局的成長心態，反而因為遠距教學需要家長的協助，促進了老師與家長的連結，一方面讓家長更理解KIST學校老師平日上課的模式，也把我們如何教養孩子的品格語言帶入家庭中，讓老師的遠距上課的困難降低不少，學生學習的挑戰與負面影響，相較許多鄉村學校而言也小很多。

各地KIST學校家長能積極參與KISTFamily學校活動，則有賴於各校家長會核心夥伴與學校同仁共同擘劃努力，除持續擴大參與人數，深入教養課題的研討成果外，過去幾年家長參與KIST學校的經驗，在我們申請新的學校過程中，都一一展現出最棒的說服力。

今年度更多元的KISTFamily發展與經驗交流，更是精彩可期，也期待經由各校老師與家長如何合作的經驗，逐步聚斂成可行的運作機制，讓我們如何與家長成為最佳的教育合夥人經驗，得以分享給更多需要的學校。

2021年也是KIST聯盟進行更大規模的合作實驗的初始年，與林業生基金會在嘉義縣光榮國小的合作，開啟台灣由兩個基金會共同合作經營公辦民營學校的模式；除了光榮國小外，仙草國小暨關嶺分校、坪林國中加入KIST公辦公營實驗學校的轉型合作。

這三所學校的加入，除了感謝三所學校校長為孩子的未來努力的勇氣外，所有參與的老師所持的成長心態，在轉型這段辛苦的過程，更值得讚許，而學校家長們面對改變原有教育環境的支持，更是關鍵。

三所學校的加入，除擴大KIST學校規模與影響力，更促發了原有運營模式的新方向，在協助三校轉型過程中逐步建構系統性輔導轉型模組，讓轉型工程與營運過程得以順利轉軌，這樣的歷程更關乎未來聯盟體系的發展與永續性，這些努力也因為KIST學校先行夥伴們的無私奉獻，與願意接受更大挑戰去協助其他同仁成長，方得以有所成。

也因為有今年的努力，我們更有信心，在這九所學校累積在地實踐經驗後，都可以做為其他學校的協作者，每一所學校都可以成為區域教育創新基地。

2021年因為疫情的關係，我們提供更多的教學專業發展的機會，暑假的Kcamp與共識營，參與老師突破200位，老師的線上學習成為重要路徑。

建構教師專業發展地圖與領導人職能架構，以回應領導人與教師專業發展需求，強化線上學習的模式、優化跨校教師社群運作、線上研習分組與深入參與模式、協助初任教師成長機制，在基金會與學校策略藍圖（SPTS）的規劃中一一實踐，KIST學校的老師們正試圖以有機模式，在各地找出可行的教師育成策略，以回應教育環境的多變與學生未來福祉的需求。

老師與家長的成長心態，是我們最期待的夥伴特質，關乎學校教育的變革，更是優質教育生態系的沃土。

因為成長心態，KIST學校與聯盟方能在此沃土上，持續澆灌與提供有效策略，與學校現場的老師、家長一起協作。

2022年，我們將召喚更多基層教育同仁與家長加入改變的行列，共同期勉作為孩子成長最直接利害關係人的我們，皆能展現成長心態，邀請更多學校現場的老師與家長，讓KIST的方法論與經營策略，有機會進到更多的鄉村學校，與更多老師與家長，一同編織孩子的未來。

創新，才是改變的起點 文/誠致教育基金會副董事長李吉仁一般人對於基金會或非營利事業的印象，總認為是用愛心做公益、或是佈施行善，但作為政府與私營部門外的第三部門，非營利事業的使命應該是針對重要且待解決的環境與社會問題，採取創新的方法，並結合各方資源，以促成更美好的改變（changeforbetter）。

2021年，標誌著誠致教育基金會的第十個年頭。

十年來，在創辦人「關懷弱勢、科學救國」的使命與「三不原則」1的引領下，基金會從創建「均一教育平台」、推動「KIST學校體系」，乃至倡議與創立「社會創新人才學校School28」，都希望是能用創新的模式與有效的運營，以帶動教育與人才的實質改變。

均一教育平台，可說是美國「可汗學院（KhanAcademy）」在台灣的落地版本，其核心構想為：運用數位科技，免費提供教學者與學習者多元的學科知識內容，讓老師可以用來進行翻轉教學，進一步透過學習軌跡進行差異化教學；此外，學習者更可以因平台的內容與機制，逐步發展數位學習、差異化學習與個別化學習的能力，同時提供「優質」與「公平」的教育機會。

均一教育平台由誠致基金會孵育了六年後，獨立成為基金會，推動以公私協力模式，將各方開發的學習內容匯集於同一平台，方便所有的孩子都能有機會在平台上學習。

目前全台灣有超過350萬的使用者，每年約有2800萬次影片觀賞，以及1.5億次習題使用。

在疫情期間，相信均一教育平台的存在，滿足了許多遠距教學與居家學習的需求。

KIST學校，雖是承襲美國「知識即力量（KnowledgeisPowerProgram,KIPP）」的教育理念與經驗，但從2017年透過公辦民營學校模式開始，這四年來也歷經了許多的調適、學習與改變，也因而豐富了KIST學校體系的內容與不一樣的看見。

在KIST學校裡，我們看到將品格教育融入知識學習過程的「雙重目的」教學，有助於正向學習行為的發展；而將社區部落文化帶入學習，更讓孩子的學習，與生活及生命緊密連結。

其次，我們積極導入「社會情緒學習（SEL）」的理論，讓家庭支持力量薄弱的孩子，願意開啟學習的心扉；我們也關切鄉村地區孩子學力差異的議題，所以，「差異化教學」成為每個KIST學校必須啟動的改變。

在學校發展的層面上，KIST逐步建立校長與主任的領導力發展方案，期望校內的領導同仁都能有「以終為始」的思維，建立學校的願景與發展藍圖，帶領夥伴有節奏地實踐與動態調整；同時，重視支持夥伴的教學能力與職涯發展，讓具有成長性思維的團隊，導引每個孩子發展天賦，建構出創造自己生活福祉的能力。

更重要的是，隨著更多理念相同的公辦公營實驗學校的加入，KIST體系運用「打群架」的文化，從新進老師的教學輔導、學科的跨校共備，到後續要積極推進的核心課程模組化，甚至專案與問題導向學習（Project/Problem-basedLearning,PBL），以及鄉村學校合作模式，都可以讓不可逆的少子化與鄉村小校問題，透過體系的力量與資源，做到「鄉村不孤獨，教育有品質」的可能性。

目前KIST聯盟學校共有九所，共有188位兼具使命與熱情的教師，共同培育826位學生。

School28，是基金會最新的項目，係針對國內社會創新組織（非營利事業、社會企業與影響力企業）對人才的共同需求問題，所提出的公眾倡議與解方。

在獲得13家社創組織以具體行動響應，10家大型營利企業的人資方案支持，以及研華基金會與誠達集團的贊助下，於2021年初推出國內第一個社會創新人才發展方案；經過嚴謹程序遴選了28位優秀的新世代人才，完成第一期的培育，並協助近四分之一的學員從企業轉職進入社創組織。

此一專案成果讓我們看見，眾多社會創新組織規模雖小，但可以透過「打群架」的協力，共同吸引、發掘、培育與引流具社會使命感的優秀年輕人，投身社會創新組織，造成期望的社會改變。

在這個合作基礎上，我們更期望未來可看到，社創組織間可以跨組織進行人才歷練，讓人才發揮長才的舞台更寬廣，創造共好共榮的未來。

「舊的道路，走不到新的出口」，如果我們期待非營利事業能扮演稱職的第三部門角色，為結構逐漸失衡的環境與社會，注入改變的能量，那我們就必須更用力擁抱創新的作法，並匯聚各方資源，讓改變成為新的可能！ 1三不原則，係指不難的事情不做、沒有影響力的事情不做、不能擴大規模的事情不做！ 同行致遠 文/誠致教育基金會董事長方新舟無畏疫情，KIST學校去年增加三所，而且有三項第一。

這三所是由林業生社會福利慈善事業基金會承接的嘉義縣義竹鄉光榮國小、由宏達文教基金會贊助的新北市坪林區坪林國中、由台南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會贊助的台南市白河區仙草國小。

林業生基金會是我們的長期夥伴，他們從2005年開始辦理課後輔導，在台中跟嘉義兩地照顧上萬位弱勢孩子，頗受好評。

他們觀察KIST學校幾年後，認為公辦民營比課後輔導對孩子的幫助更大更長遠，就毅然決然投入KIST公辦民營的行列。

他們是誠致以外第一個基金會承辦KIST學校。

我們非常感謝他們的信任，希望未來能一起攜手同行，共同為鄉村教育努力！誠致基金會這幾年經營六所KIST公辦民營學校，累積一些文化、方法及教材，我們很希望能把這些心得分享給更多老師跟學生。

因為公辦民營學校申請時程較長，我們決定用公辦公營方法來擴散。

歡迎坪林國中成為第一所KIST公辦公營國中，仙草國小成為第一所KIST公辦公營國小。

這三所學校能轉變，首先要感謝光榮國小邱玉燕校長、坪林國中歐志華校長及仙草國小李志軒校長。

因為他們為了學生不怕困難，敢為天下先，才能讓三所學校轉型。

我們也要感謝嘉義縣翁章梁縣長及教育處李美華處長、新北市教育局張明文局長及台南市教育局鄭新輝局長，他們對KIST的「品格51%＋學力49%」都非常認同，翁縣長還在百忙之中親自去參觀拯民國小。

最後，我們要感謝林業生基金會的林宜蓉董事長及劉宜中執行長、宏達基金會的卓火土董事長及黃素雲執行長、台南市私立慈揚社會福利慈善事業基金會王玉飛董事長。

這三個基金會長期耕耘教育議題，對於提升鄉村地區教育品質不遺餘力，同時，願意支持我們的理念，令我們感動。

誠致一路走來受到很多企業家、捐款人的贊助，我們才能照顧到更多孩子。

全台灣有將近1100所小校，我們的9所學校佔不到一個百分點，離推動系統結構調整及價值觀改變的轉折點還有很長的一段距離。

我們誠摯歡迎各界領袖，包含教育局處長、校長及企業家來共襄盛舉，一起從鄉村切入，以品格教育為基礎，幫孩子追求幸福美好的人生。

謝謝大家！