孩子愛長大、想長大
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林曉德（愛長大-駐點心理諮詢師）
隨著愛長大的多元智能開發課程的推出，越來越多的父母已經意識到，讓自己的孩子一個高情商的人物，比讓孩子成為一個智商天才更為重要。
智商是天生的，後天所做的只是為了挖掘先天的潛力；情商是後天培養的，高情商的孩子會更懂得管理自己的情緒，更能懂得換位思考，體諒父母，體諒老師，為他人著想。
隨著時代競爭意識的發展，孩子的情感思維能力也在加速發展，父母那一代的經歷，孩子們是否還能同樣經歷一次？爸爸媽媽總說以前「種田」多辛苦，但也不能體驗到孩子現在活在學業壓力下的無奈。
有這麼一個偉大的心理學家——維果茨基，也被叫做「心理學中的莫扎特」。
按照他的說法，小孩子的智力發展和社會化過程主要是在他們和比自己更成熟的社會成員一起活動、一起相互作用之下，逐漸完成的。
「比自己更成熟的社會成員」是哪些人？就是大人、大孩子（哥哥和姐姐），在愛長大成長的孩子都擁有一個安全感充足的集體環境，小孩子不僅從大人那裡學習知識，但孩子更喜歡從孩子身上學習東西，比自己大的孩子學習，比自己優秀的孩子學習，還記得以前我們仰慕的哥哥姐姐嗎？等到我們長大之後，又在比自己小的孩子面前得到了滿滿的優越感，小孩子的智慧就是這樣慢慢成長起來的，那大人的教育能不能起作用，或者說，真的比不上大孩子對小孩子的引導嗎？
用維果茨基的話來說，大孩子在和小孩子一起玩的時候，同時就充當著小孩子的指導者角色，大孩子不會把所有的東西都交給小孩子，也不會手把手教小孩子做事情，而是以教訓的口氣去告訴孩子，只教會他們一半，其他的讓孩子自己做。
即使是我們的親兄弟姐妹，也一樣是大孩子。
就這樣，孩子們在一起玩耍中，學會了做事情，懂得了好多不懂的東西，知道了好多遊戲規則和社會規則，他們的智慧增長了。
爸爸媽媽以及老一輩的陪伴很有愛和溫暖，集體環境能夠給予愛與溫暖之外的東西，提高孩子的積極性以及獨立性。
五十多年前，心理學家卡爾·羅傑斯指出，僅僅愛孩子還不夠。
我們必須無條件地愛他們——愛他們實際的人，而不是僅僅是他們的行為。
父母與老師的無條件應該與自主相結合，讓孩子擁有適合自己成長的環境。
最簡單的便是：從兒童的角度設身處地地看問題。
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