為什麼我的孩子在幼兒園學不進知識？

「幼兒園的老師和我說，瑩瑩她在上課的時候老是發獃，不然就是東搞搞西搞搞，提問她也是一問三不知，兒歌、舞蹈大家都學得差不多了，可瑩瑩只記得前面兩三個動作，平常話也不多……吳主任，你說她會不會是智障啊？」根據對瑩瑩的評估，發現她的總體認知、言語水平是比同齡4歲的小孩要落後1-1.5歲左右，但與人互動之中反應還算良好，總體診斷為：發育遲緩。

瑩瑩媽媽又問了：「發育遲緩是不是現在她4歲有著2歲半的智力，那到她18歲的時候有16歲半的智力那也行！」我和瑩瑩媽媽解釋道：「並不是你想的這樣的，你看現在瑩瑩在幼兒園學不進知識，長此以往不加干預，到她5歲、6歲的時候還停留在2歲半的水平，那以後上學就很難了。

」

很多家長在孩子2-3歲的時候就發現孩子的認知水平比同齡的小朋友要落後，但總覺得：孩子慢慢長大就會好了；到了幼兒園跟著同齡的小孩一起學就會好了；以後有幼兒園的老師教他，情況就會好起來了……但孩子上了幼兒園以後發現孩子非但沒跟上同齡小孩的水平，反而差距越拉越大。

為什麼？因為孩子本身缺乏自主學習知識的能力。

後來我為瑩瑩設計了一個一對一的認知訓練課程和互動表達訓練課程，4個月以後讓她以小組課的形式上課。

在瑩瑩5歲的時候，再給她做評估，發現她除了邏輯能力尚有些許不足，在認知理解和語言表達上都有4歲-4歲半的能力了，瑩瑩媽媽也說，現在她在幼兒園學了的歌曲和舞蹈經常在家裡「表演」，偶爾瑩瑩也會在家裡講故事，雖然講起來還是會有些混亂，但相比大半年前的情況，她已經很開心了。

為什麼像瑩瑩這樣發育遲緩的小孩在幼兒園學知識學不進去，但是在一對一、小組教學的情況下慢慢就能學進知識，追趕同齡人呢？

①幼兒園環境「複雜」，干擾多。

大多數發育遲緩的小孩，多少都有注意力缺陷，在一個大群體裡面學習，旁邊如果有小孩子說話、搗亂，發育遲緩的小孩子的注意力就很容易被吸引，而且本身對自己的行為控制能力較弱，很難把自己的注意力重新轉移到老師身上，所以發育遲緩的小孩子在自身能力很弱的時候是很難在幼兒園學習的。

②幼兒園老師兼顧的是群體，對於學習能力不足的小朋友難以輔助兼顧

幼兒園每個班級一般都在20個小孩左右，對於知識的教導，每項內容老師講解一般在十次左右，班級的大多數兒童就已經能夠掌握60%以上，加上對於日常生活的聯繫，大多數兒童都能在「老師教導+生活中鞏固」的模式下學會知識。

在這樣的情況下，老師會考慮大多數孩子的能力繼續教學目標，而對於個別能力弱的孩子（包含正常兒童、發育遲緩兒童、多動症兒童、學習障礙兒童等等），老師就只能和家長多溝通在「生活中鞏固」這項加強。

但家長對於發育遲緩孩子的教學又欠缺經驗，所以通常很難在生活中教導孩子知識。

③在幼兒園學習的內容缺乏強化

強化對於學習新知識、鞏固舊知識都是很重要的。

正因為發育遲緩兒童在幼兒園的大群體教學時候，學進的知識少甚至無，每次學習的內容逐漸增多，又缺乏強化，逐漸不懂得內容越積越多，這種情況嚴重的話，發育遲緩的孩子還會不願意上學。

出現這樣的情況，家長還需及時的帶孩子去早教中心、教育機構、醫院等地方，了解孩子目前的能力和智齡（發育遲緩的孩子年齡和智齡是不對等的）。

最好從一對一的形式開始教學，因為環境干擾的減少、高強度的強化能夠有效的提高孩子的認知水平和表達能力；待孩子學習能力提高後可以考慮小組形式的小班教學，讓孩子在稍有干擾因素但老師又能兼顧到孩子的情況下學習；到孩子能夠控制自己的行為和專注力在60%左右，又具有一定的學習能力和知識基礎，那孩子就一定能夠在幼兒園學進知識了。

（聲揚君微信：2729726627）