周五 思維趴體丨鋼琴是怎樣沒練成的（下）

小秧讀的幼兒園，在中班時會統一學鋼琴。

30個孩子裡，起初拒絕進琴房的只有一兩個，其餘多對這個「大玩具」興趣濃厚。

但兩年之後，大部分孩子都在家長的「不懈努力」下，成功地對練琴深惡痛絕起來。

是什麼讓孩子從喜歡到討厭呢？這期間，那些家長們到底做了什麼？上期盤點了幾個誤區，今天我們接著繼續——

將陪練進行到底

琴童父母似乎約定俗成：孩子學琴，父母必須在旁陪著，時刻牢記老師教導，好亦步亦趨地指導孩子。

最開始，或許這樣見效比較快。

但一路指導下來，首先是孩子失去獨立學習的能力，也會產生依賴：我不用認真聽，反正我媽聽著呢；再者說，家長自己多半不會彈琴，這所謂的指導其實經過了家長的二次理解，從藝術理解的角度來講，大多不靠譜。

我從未像個監工似的坐一邊陪著上課，頂多隔三岔五問問小秧這些曲子都是什麼拍子，讓她講解給我聽。

有時她講得清清楚楚，有時候她忘了，這時我就跟她說：「那你明天問過老師，再告訴媽媽好不好？」畢竟，學琴是她的任務，不是我的。

還有些家長，陪練時總一遍遍說：「錯了，手型不對！」隨時糾正和打斷孩子。

我非常不能理解——打擾一個正在認真做事的人，難道不是一種粗魯、無禮的行為嗎？

練琴時指手畫腳的父母，就像坐在副駕上指揮司機如何開車的乘客一樣討厭。

否定孩子的努力

有次小秧他們幾個孩子一起玩，我請他們開個演奏會，給我這個不會彈琴的笨阿姨聽。

每個人彈完，不管彈成什麼樣，我都帶頭熱烈鼓掌，於是孩子們高興極了，一首又一首搶著彈起來。

哪知一位家長見狀，立刻讓她孩子向另一個「指法比較好」的孩子學習，被訓導的孩子頓時興味索然，說了句「我不彈了」就到一邊去了，演奏會因此草草結束。

一個5歲的小孩子，坐在大大的琴凳上，高興地彈出簡單的曲調，這是多麼令人感動的事情啊！如此煞風景的這位家長的心，到底是有多粗糙堅硬？

每有困難就怪孩子

小秧剛開始練琴時，每天回家第一件事就是迫不及待地彈新學的曲子。

我很高興，但很多過來人給我潑冷水，說：「一開始都這樣，但過一陣子就不行了，小孩子三分鐘熱度，沒長性。

」

不久之後，小秧果然遇到了瓶頸期。

幾下沒彈對就氣得哭著摔譜子，或是拒絕彈新曲子，只彈已經很熟練的曲子。

我與老師溝通後發現，這些狀況都發生在「上台階」之際，也就是難度明顯增大時。

我不認為這是孩子沒興趣，新鮮勁兒過去了。

這只是孩子遇到了學習的困難，所以不愉快。

而我能做的、應該做的，就是和小秧一起想辦法——比如覺得太困難的曲子，先唱譜，熟練了再分手慢慢練習；在此期間，可以只彈自己喜歡的曲子。

第一次瓶頸期就這樣慢慢地度過了，之後小秧所彈的曲子果然明顯更複雜了。

如是幾次，小秧便學會了自己度過瓶頸期。

盲目畫大餅

有太多的老師或家長，為了鼓勵孩子，總會編一些神話。

比如，只要你下得了郎朗那樣的苦功，你也能成為郎朗，云云。

神童是天生的，任何教育都不能批量複製。

郎朗3歲能模仿動畫片上的演奏動作，5歲就得了東三省的少兒鋼琴比賽冠軍，家有琴童的父母真的相信自家孩子也能做到？用神話來欺騙孩子，會讓孩子產生懷疑，覺得一定是自己有問題，否則為何練這麼久還沒有成為郎朗。

這種自我懷疑不僅打擊自信，也會讓孩子對彈琴產生質疑與懼怕。

努力不一定能超過郎朗，但是一定能超越曾經的自己，這才是努力的意義。

我一直對小秧說，認真地練琴，就會比不練好。

或許這樣的結果聽起來不夠輝煌，但它至少是一句真話。

小秧學琴兩年，我非常滿意。

不是小秧彈得有多麼好，而是對於她來說，彈琴是「自己的事情」，而不是「媽媽的要求」。

從成績的角度看，她雖然不是頂尖的，但也是彈得比較好的孩子之一；而在成績相似的孩子裡，她最快樂，最不需要家長操心。