關於隔輩人教育孩子的問題，一直讓我們左右為難

當越來越多的人將孩子出現的一些問題行為歸咎於隔代教育，而隔代教育又成為一種無法迴避的社會現象的時候，究竟該如何看待隔代教育？又該採取什麼樣的措施讓隔代教育揚長避短，發揮更好的作用呢？

關於孩子的教育，不論是任何人，都要明確一個實事：教育孩子永遠是他（她）父母責任，而不是別人的責任，因此我們長輩人幫年輕人帶孩子一定明確目的——我們是給人幫忙，而不是越俎代庖，每一代人都有自己的責任。

隔輩人帶孩子容易出現兩種極端的情況：

一是溺愛孩子，怕給子女帶不好孩子，子女不高興，或者太喜歡孩子，一切由著小孩的性子來；

二是管的太嚴，教育問題一切自己說了算。

對於第一種極端情況，這種情況出現的太多了，尤其是年齡比較大的人，特別容易出現這種情況，這樣培養出來的孩子的責任心通常比較差，甚至將自己的基本的事情都不能做好。

對於第二種情況，主要是長輩人對於後代的期望值太高了，希望自己的後代人如何超越前一代人或至少不比自己差，實際的情況是，欲速則不達。

縱觀隔代教育的類型，無非以下四種

類型一：過分關注型

孩子本來能自己做的，祖輩家長呵護備至，代為其勞。

孩子本來在正常環境下能鍛鍊自己的能力，結果讓祖輩家長們取消了。

類型二：過分監督型

什麼事情都要督促孩子，經常檢查孩子的行為。

如此，造成了孩子的依賴性和惰性，以及對成人的不信任感。

類型三：嚴厲懲罰型

這種教育方法因循了中國傳統的教育理念，對孩子的批評多於鼓勵，責罰多於獎勵。

使孩子產生了嚴重的自卑、自閉或叛逆心理。

類型四：民主、溫暖和理解型

在祖輩家長中也有的採用這種方法，只是數量很少。

年輕父母有難處，爺爺奶奶們也有苦衷。

在養育孩子方面，老人絕非主體。

父母首先要認識到自己的重要性，主動承擔為人父母的責任，不能過分依賴自己的父母。

孩子的成長是不可逆的，一旦錯過就不能再來，年輕父母不管多忙都要儘量多抽時間與寶寶在一起，不要以忙為藉口，把對寶寶的教育權、撫養權完全交給祖輩。

如果父母長期忽視寶寶渴望跟父母在一起的這種心理需求，他的心理健康就會受到影響，比如，寶寶可能變得非常缺乏安全感，對周圍環境和人群缺乏信任。

並且，為了獲得父母更多的關注，他也可能出現更多的問題行為，讓父母頭痛不已。