走近「問題」幼兒

蘭州市七里河區華僑幼兒園張翠華老師

在每個幼兒園中，都會有三類孩子：一類是老師最喜歡的孩子，聽話、安靜、能力突出；另一類是能力較弱的孩子，雖然他們不太犯錯誤，但很多事情要幫著來完成；第三類就是「問題」幼兒，每天忙忙碌碌圍著他們轉，這類孩子更需要得到老師的關愛。

幼兒園有一名叫強強的男孩子，是典型的調皮大王，搗亂、打人、搶玩具，在與小朋友遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往，在我的觀察中，強強其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。

每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。

我們分析了強強錯誤行為的原因：自我控制能力不強表現出來的無意識失控行為；其次，他的攻擊行為是為了引起別人的注意。

針對這種情況，作為幼教工作者首先要正確的評價孩子， 「教育不是讓麥子變成大豆，而是如何使麥子長得更好」，教師要承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的孩子。

有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑。

通過小故事大道理教給孩子正確的社會道德觀念，從內心深處認識到攻擊、傷害他人是不好的行為，逐步學會用社會規範約束自己。

以正面的表揚激勵來啟發他們。

孩子都喜歡錶揚、讚賞，孩子雖然調皮，但他們身上總有閃光點，我們應看到他們的長處，哪怕是一點點閃光之處也不應該放過。

進行移情訓練，通過設計情景，比如：讓一個攻擊性的孩子扮演一個經常受他人攻擊的角色，組織幼兒討論的方式，在這個過程中，讓幼兒設身處地地站在別人的立場上去想問題，他會更容易理解攻擊性行為對人造成的傷害和被攻擊時的心理感受，這不僅可以發展幼兒的評價能力，而且也有利於幼兒形成對行為規範的正確認識，逐漸培養幼兒自我評價、自我控制的能力是教師處理幼兒錯誤行為以及衝突時必須體現的教育目標。

「人之初，性本善」，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，「問題」幼兒也不例外。

只有不懂教育的教師，而沒有教育不好的孩子。

每個孩子都是一塊玉，一塊未經雕琢沒有成型的玉。

在他幼小的時候，如果我們能正確引導，加上有效地教育，那麼他就會閃閃發光。

我們老師更要以愛心、以耐心來關注幼兒，了解他的內心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。

相信只要我們努力，只要我們家園共同配合，每個孩子都是一個好孩子。