育兒：新入園幼兒出現攻擊性行為，該如何教育？

幼兒情況：姓名：辰辰，男，30個月。

由於父母工作繁忙，基本上都是爺爺奶奶在帶，平時爺爺奶奶都慣著他。

入學第一天，辰辰是在爺爺奶奶的帶領下來的，第一眼看到辰辰，老師覺得這個小朋友很文靜，長得也很好看，挺討喜的。

爺爺奶奶走後，他並沒有哭著要爺爺奶奶，而是自顧自地玩起來了，看起來還挺喜歡這個新環境。

而此時老師正忙著安撫其他小朋友，有哭的，有尿濕褲子的，有吐了的，有躺在地上的。

這時一聲特別尖的哭聲引起了大家的注意，原來一個小男孩的手被咬了。

老師連忙查看被咬的傷口並進行處理，再問是誰咬的？原來就是看起來很聽話的辰辰，因為爭奪一個玩具。

老師耐心地跟辰辰說咬人的行為是不對的，此時辰辰已經低下了頭，知道自己犯了錯。

第二天，臨放學了，老師們忙著接待來接寶寶的家長們，此時一位家長說她家女兒剛剛被一個穿迷彩服的男孩咬了，又是辰辰。

第三天辰辰再次咬了小朋友，儘管老師已經很注意他了，可是有時往往就在那一秒鐘。

接下來的幾周時間陸續會有辰辰推人，抓人臉的事情發生。

一、攻擊性行為起因分析

辰辰的攻擊性行為的表現有：

1.保護自己的物品

有幾次是因為別的小朋友搶了辰辰的玩具

2.爭奪空間

剛開學，幼兒的常規還沒建好，經常會有小朋友在班上到處跑，一旦有小朋友站在他的前方，擋住了他的視線，辰辰便會去推他。

3.他人違反紀律和行為規則

班上還有幾名幼兒哭鬧著要爸媽，辰辰來園後從來沒有哭著要爺爺奶奶，所以他覺得別的小朋友也不應該哭鬧。

有個小女孩正好站在他的身邊哭鬧，辰辰直接用手抓她的眼睛。

4.報復還擊

因為辰辰攻擊別人不是一次兩次了，所以老師也格外注意他，有好多次他已經伸出手了，還好都被老師攔住了。

可是雖然被老師攔下，但是辰辰還會報復他人。

通過辰辰的表現，查出他發生攻擊性行為的原因主要是以下幾個方面：

1.父母的教育方式

父母是孩子的第一任老師，家庭是一個重要的教育場所，所以家庭教育的成敗對孩子的人格品行的塑造起著至關重要的影響。

針對辰辰的情況，我找他奶奶談過幾次，由於父母上班，入學前，基本上都是爺爺奶奶在帶，也經常去外婆家，外婆也很寵愛。

辰辰幾乎沒有玩伴，平時有什麼要求，家長都是儘可能的滿足，儼然成了「小皇帝」。

而此時正是幼兒個體社會化的初始階段，是個性形式的奠基時期。

有一次放學我跟辰辰奶奶講他又把小朋友臉抓了，就是xxx，結果他奶奶只說了句：「哦，這個小男孩啊，他也調皮呢，我記得他好像也打小朋友呢。

」家長這麼溺愛孩子，孩子還怎麼能養成良好的人格品質。

2.生理的因素

首先，托班幼兒有的還處在動作先於語言的生理階段，當在同伴交往中，遇到摩擦，有的幼兒便直接動手。

當辰辰的玩具被別人搶走時，其他幼兒可能會大聲喊「還給我」或者直接喊老師，但是辰辰不是用語言進行溝通，而採取了攻擊性行為。

其次，托班幼兒缺乏行為規範和平等意識。

辰辰以自我為中心，缺乏平等性意識以及人際交往經驗，不會顧及別人感受。

有時別的小朋友經過辰辰身邊，蹭到了他，他便伸手推人。

辰辰想玩哪個玩具，不徵求別人同意就去搶，搶不到就發生攻擊性行為。

辰辰不認為這些行為是錯誤的，更不能體會被攻擊者的感受。

3.教師的教育方式

當第一次辰辰咬人時老師沒有過多的責備，只是跟他講道理。

但是當辰辰第二次，第三次咬人、推人，抓人臉時，老師發火了，批評並指責了辰辰。

有時教師還讓他暫離集體，縮短辰辰遊戲時間，這樣不僅沒有制止辰辰的攻擊性行為，相反，攻擊性行為還在持續增加。

教師不恰當的教育方式反而強化了辰辰的攻擊性行為。

二、對幼兒攻擊性行為的控制

辰辰出現過多的攻擊性行為，這就需要幼兒園、家庭、社區共同干預矯正。

具體做法有：

（一）幼兒園方面

1.優化班級環境，減少不利刺激

改善班級區角活動布置，如：擴大區角活動的空間，防止幼兒因擁擠造成的衝突；提供給幼兒足夠的材料，防止幼兒因爭奪材料而發生衝突。

2.優化教師教育方法，進行正面引導

教師在組織活動過程中，要注意自己的教育方法，儘量少用能引起幼兒爭強好勝心理和挑戰行為的言辭。

同時說教的方式要適宜，不要使幼兒感覺老師不喜歡他了，最好以說教移情為主，引導幼兒觀察和感受別人的情緒、情感體驗，並由情緒、情感的變化而帶來積極的行為變化，這樣會使兒童感到內疚，有助於抑制幼兒攻擊性行為的形成。

教育活動中還要用讓幼兒掌握人際交往技巧，知道怎樣與朋友化解矛盾，學會加入他人遊戲、請求他人幫助等的語言表達，鼓勵幼兒的分享、助人、合作等親社會行為。

(二)家庭方面

1.家庭教育中家長要轉變其教育觀念，對兒童不能過分寵愛，要培養他們責任感、同情心和自立、平等意識。

家長在教育孩子的過程中要善於發現他們的優點，教育兒童時多給兒童鼓勵，讓其感受到表揚與關心，這是教育具有攻擊性行為兒童極其有效地方法。

作為家長，千萬不要以愛的名義傷害了孩子。

2.通過與辰辰家長的談話，他們意識到孩子的社會性發展的重要性。

以前辰辰都是待在家裡，這是不對的。

父母應該儘可能多地為孩子創造同伴交往的機會，家長在家也應同幼兒園教育保持一致。

（三）社區方面

現在家家都是一個孩子，缺少玩伴，我聯繫了辰辰所在的小區的幼兒家長，讓他們在假期或周末帶著孩子互相到家中做客。

或是兩個家庭相約共同出去郊遊、野餐、購物，以此鞏固和強化幼兒在幼兒園習得同伴交往技能和親社會行為。

總之，教師與家長要正確分析幼兒攻擊性行為形成的原因，針對其原因採取措施。

教師與家長要採取正確的教養方式對待兒童，尤其是具有攻擊性行為的兒童，根據其心理特點，尊重其發展規律，發現其閃光點，挖掘其潛力，正面教育為主，多給予兒童關心、表揚與鼓勵，增強其自信心，多給予兒童正確的引導，同時，要善於抓住教育的時機，因人而異的進行教育。

這樣就會使幼兒的攻擊性行為轉變為積極向上的行為，從而減少攻擊性行為的產生。