少兒體適能|幼兒園就學拼音和數學,孩子可能就輸在起跑線上了
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案例
多多家很重視孩子的教育,從多多3歲時,家人就開始教他各種知識:
爺爺教背古詩,奶奶教認字,媽媽教拼音和算術……
不僅自己教,多多讀中班時,媽媽還給他報了強化班。
聰明的多多上小學前,不僅已學會基本的加減法,而且識字竟達1000多個。
多多上了小學後,起初成績還名列前茅,到了二年級卻開始感到吃力,還動不動鬧著不想上學,家人怎麼勸都沒用……
長久以來,教育部明令禁止幼兒園教授拼音等內容。
有的家長理解這是遵循幼兒發展規律的決定;而有的家長則心生擔憂,生怕孩子「跟不上」。
因此,大多數家長會在幼兒園階段對孩子進行「超前教育」。
他們不僅教授孩子拼音,還教孩子學語文、數學、英語,甚至是拿著小學的教材教,在校園教育的基礎上將義務教育大大提前。
調查發現,在3-7歲的孩子中,目前有一半左右的孩子接受過超前教育。
然而這種機械式的知識積累也許能換來暫時的優勢,但卻是以犧牲孩子長久的學習興趣為代價。
《指南》認為:
要堅持以遊戲為基本活動,靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式,鍛鍊幼兒強健的體魄,激發探究慾望與學習興趣,養成良好的品德與行為習慣,培養積極的交往與合作能力,促進幼兒身心全面和諧發展。
嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。
幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動,不得給幼兒布置家庭作業。
早期教育中的「超前教育」究竟會對幼兒造成哪些影響呢?
1、限制了孩子全面發展的機會
很多知識和技能在孩子成熟到一定程度時再學本是輕而易舉的事,而刻意超前和加速發展,會讓孩子將寶貴的時間浪費在非持續性的機械記憶上,從而犧牲了個性發展和品質培養的機會。
比如與同伴合作交往的技巧、個人運動的能力、動手操作的經驗等等,這將不利於孩子的全面健康發展。
2、扼殺孩子的學習興趣
6歲前,孩子還不具備邏輯思考能力,過早地強迫他們學拼音、識字、做算術,孩子會因為無法理解文字和算數的意義,只能刻意記住這些形狀和符號。
如同飲食不當引起消化不良一樣,長期的被動吸收,不僅會把孩子的大腦變成思維固化的信息存儲容器,還會將「學習很無趣、很辛苦」的想法根植於孩子腦海中,使他們喪失學習的內驅動力,甚至產生厭學情緒。
3、「超前」的學習效果難以長久維持
通過實驗科學家發現,早期教育的優勢並不會一直保持下去,接受過超前教育的兒童上小學三年級後,就幾乎喪失了這種優勢,和接受父母循序漸進教育的孩子相比沒有明顯差別。
這是因為隨著孩子的成長,他們的學習興趣、學習態度漸漸地開始支配他們的學習效果,而不是單一的智商,超前教育的兒童在早年所體現出來的智商優勢並非他們真實能力的體現,而是建立在他們比其他孩子學習了更多知識的基礎上。
超前學習危害這麼多,是否意味著家長可以放棄做入學準備?
一位教育專家認為:入學準備不僅要準備,而且是一種長期的準備,但是準備的內容並不是拼音、識字和做算術題,而是學習品質的準備。
該專家還陳列了幾點具有良好學習品質孩子的行為特徵,各位家長可以藉助下表評估一下您家孩子的學習品質
Ta是不是充滿好奇和探究?
Ta有沒有時間觀念?(學習的效率都在其中)
Ta學習時的態度,是不是認真和專注?
Ta對解決問題是否執著?是否很容易放棄?
Ta會不會很強烈要求讓自己來?
Ta是不是經常對一些問題進行假設?如:如果這樣會怎樣,如果那樣會怎樣?
Ta是不是會使用工具來解決問題(包括學習用品)?
培養孩子良好學習品質的小建議:
1、培養閱讀興趣
閱讀習慣的養成,是孩子6歲前最重要的學習任務之一。
有的孩子上小學後,數學成績不好,究其原因,卻是因為讀不懂題。
閱讀能力不僅關係其它學科,更能讓孩子成長為一個有遠見、會思考,內心豐盈的人。
家長應該根據孩子的興趣及年齡為孩子選擇合適的繪本,每天約定一個固定的親子閱讀時間,共享閱讀樂趣,並通過故事中的具體形象為孩子織就一張美麗的網,讓他們在漫長人生旅途中保持著純真、樂觀的心態。
2、多讓孩子動手「試試看」
家長千萬別小看孩子黏乎乎的手工作品或者「四不像」的塗鴉,這些剪剪貼貼、塗塗畫畫不僅是孩子創造力的最佳展現方式,更是對他們小手肌肉功能的必要鍛鍊。
這種訓練能很好地鍛鍊孩子的肌肉和筋骨,促進手部精細動作的發展,給孩子上學後學習寫字提供一定基礎。
同時,手部精細動作的強化還能促進大腦的發展,培養孩子細心、觀察力和分辨相似事物的能力。
3、訓練孩子的專注力
小學每節課時長約為45分鐘,相比幼兒園時間更長,對孩子的注意力要求更高。
很多一年級的孩子上課時坐不住,無法集中精神聽講,喜歡左顧右盼,就是缺乏專注力的表現。
幼兒階段的注意力,主要靠他們感興趣的事物吸引,家長可以有意識地帶孩子做運動、陪孩子玩注意力的遊戲來提高他們專注的品質,增強他們的自控力,養成高效的學習習慣。
4、激發孩子的探究欲
每個孩子都有一顆探索世界的好奇心,這種寶貴的探索欲是創造性思維的基礎,是學習和成長的不竭動力。
面對孩子的「為什麼」時,與其直接告訴他們答案,不如一起查閱資料,或者在實際操作中獲得知識。
盧梭說的對:「大自然希望兒童在成人以前,就要像兒童的樣子。
如果我們打亂這個次序,就會造成一些果實早熟,它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛。
就是說,我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。
」