你的「表揚」很可能會傷透你的孩子！

表揚與鼓勵，

有著天然的不同：

前者著相，

後者務實，

你將如何選擇？

嗨，你真棒！

嗨，你真聰明！

嗨，你好厲害！

嗨，你真是太漂亮了！

……

無論是違心的，還是真心的，如果你習慣用這種方式誇讚自己或者別人的孩子，請趕緊閉住你的嘴。

因為，你所說的這些滿溢讚美的語言，很可能會使他們變得更加脆弱，而不是強大。

你可能並沒有搞清楚，「表揚」與「鼓勵」到底有什麼不同，甚至會將二者混為一談。

但不可否認的結果卻是——

在你的這些言語之間，孩子價值觀的自我建構正在靜悄悄地發生變化。

為什麼會這樣呢？

只要你細細想一想，你就會發現你對孩子日積月累不經意的「表揚」或「鼓勵」，足以改變孩子對事物的認知，決定孩子今後的歸因模式。

假設，你剛上小學的孩子在校考中獲得了第一名，滿心歡喜地將這個好消息告訴你。

於是，你有A、B兩種策略與孩子溝通——

策略A：注重表揚

你的行為表現——你真是爸爸媽媽的驕傲，考了第一名，真是太棒了；

孩子的認識——這個結果很完美，我很厲害；

導致的結果——凡事通過結果來評價，看重旁人的評價，需要外部環境的認可；

長期的影響——依賴「結果比較」，依賴旁人的評價，擔心被超越，害怕競爭，適應能力降低；

未來預期——不能正確評價自己，建構起錯誤的比較認知體系，難以適應有人超越自己的社會環境，無法正確自我認知、自我接納、自我認可。

策略B：注重鼓勵

你的行為表現——第一名並不重要，關鍵是不論做什麼你都很認真努力，爸爸媽媽為你的認真和努力感到驕傲；

孩子的認識——「結果」是認真努力的結果，認真努力比「結果」更重要；

導致的結果——凡事都需要通過認真和努力去提高，這將內化為未來評判自己的一個標準；

長期的影響——將自我努力的過程看作是成敗的原因，這是自信、自立的基礎；

未來預期——對待他人的成功更注重「內因」，從中汲取對自己有利的認知結果，能夠積極正確地看待自己，接納自己，認可自己，鞭策自己。

同樣是「第一名」，在兩種不同策略的引導之下，孩子將會走上兩條截然不同的道路，這是因為——

「表揚」側重於對結果的誇獎和宣揚，內含潛在的結果評價；

「鼓勵」則是對過程的鼓舞與支持，內含潛在的行為激勵。

「表揚」會讓孩子更看重「結果」，而「結果」只是結果，導致這種「結果」發生的原因才是事情的本質，才更為關鍵。

「鼓勵」會讓孩子更關注「過程」，要想得到某種好的「結果」，必然是某種過程起著至關重要的因素。

在動畫片《小豬佩奇》中，有這樣一段場景：

豬爸爸下班回到家中，豬媽媽問豬爸爸：今天工作怎麼樣啊？

豬爸爸自豪地說：我今天工作得很努力。

……

那天，我試著將這一場景搬回家，此言一出，在一旁「偷聽」爸爸媽媽對話的四歲的兒子立馬跑過來說：爸爸，我也要努力工作。

於是，他立即跑進書房，自己做題去了。

……

西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud，1856年5月6日—1939年9月23日）曾提出的「冰山原理」，對我們有效理解人的認識與行為之間的關係，做出了形象的說明。

在弗洛伊德看來，一個人是由「本我」、「自我」和「超我」建構起來的——「本我」可以理解為本能的我，是各種慾望的綜合反映；「自我」是現實生活中的我，因為夾在「本我」與「超我」之間，具有協調作用；「超我」則是由認知、理想、道德判斷、價值觀等組成，是精神的我。

這三個「我」所構成的人格就像海里的冰山一樣，露出水面的僅僅只是極少的一部分，被稱之為「有意識層面」。

人格冰山的絕大部分潛藏在海水之下，被稱為「無意識層面」。

介於二者之間的水平面部分，被稱為「前意識層面」。

事實上，若想使一個人產生自覺自愿的行為，需要你影響到他冰山之下的部分。

換句話說，你能夠在潛移默化之中，與之水面下的部分發生聯繫，便可能促成他心甘情願的行為。

當然，弗洛伊德的這一理論仍有不足之處，有待科學進一步的揭示，但是潤物無聲、觸及本質的教育顯然是我們需要的。

從「表揚」與「鼓勵」兩種教育方式上來說，「鼓勵」所起到的效用，顯然更有助於孩子建構積極的價值判斷體系，塑造積極的「無意識」行為。

美國史丹福大學曾經做過一個有關「表揚」與「鼓勵」效用的認知心理實驗。

在實驗過程中，研究人員隨機將孩子分為兩個組，並且每次只從教室里叫出一個孩子，讓他獨立完成一系列的智力拚圖。

測試任務非常簡單，第一輪測試幾乎所有孩子都出色完成。

完成之後，研究人員在把分數告訴每一個孩子的同時，會針對A組附上對每個孩子「智力表現」的表揚和誇讚；會對B組每個孩子附上對其「認真努力」的鼓勵。

隨後，A、B組的孩子們開始參加第二輪拼圖測試。

與第一次不同的是，這些孩子被告知有兩種不同難度的測試可自由選擇。

結果發現，那些在第一輪測試中因為「智力」被表揚的孩子，為了捍衛「榮譽」，維護顏面，大都不願再接受挑戰，而是選擇了簡單的任務。

而在第一輪測試中，因為「認真努力」而被鼓勵的孩子，絕大多數都選擇了難度較大的任務。

在後來的研究報告中，研究人員寫道：當我們夸孩子聰明時，等於是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的風險。

由此看來，對孩子來說，在「表揚」與「鼓勵」二者之中，「表揚」應當慎用，而「鼓勵」卻應當是無條件用的。

下面這些哲學啟蒙讀本會讓你和孩子用哲學的思維去看待問題和生命，教會孩子解決問題和思考人生的方法。

賈德哲學啟蒙少兒書系 【挪】 喬斯坦·賈德 著

本系列是挪威著名作家喬斯坦﹒賈德給少兒讀者的哲學啟蒙小說，用一個個或饒有趣味或意韻深遠的故事深入淺出地詮釋了種種哲學重大命題，帶領孩子進入一個奇妙多彩的哲學世界。

在這個世界中，有小女孩與天使的對話間流露出來的對生而為人價值的思考，有小男孩在面對生命與死亡時表現出來的思索和勇氣，有孩子和外星人相遇後對宇宙時空的深入探索。

作者在一篇篇飽含哲理、引人深思的故事中，通過穿越古今、縱橫未來的筆觸，將「學院化」的哲理帶出了象牙塔，引入每一位讀者的內心，清晰展現出哲學的動人魅力。

兒童哲學智慧書 【法】 奧斯卡·柏尼菲 著

本系列是法國哲學博士奧斯卡•柏尼菲給眾多孩子們的哲學智慧書，書中採取連續問答的方式，引導孩子獨立思考，找到答案。

文字清新簡約，互動性強，配以詼諧幽默的彩色圖畫，非常適合孩子們閱讀。

如果您關注兒童哲學啟蒙，希望從基礎的哲學問題開始，和孩子進行思考性對話，希望培養孩子的人文哲思和獨立精神，讓孩子更有創造力和探索精神，那就和孩子一起翻開「兒童哲學智慧書」吧。

哲學鳥飛羅系列 【法】 碧姬·拉貝 著

本系列是法國作家碧姬·拉貝寫給引導孩子獨立思考的入門讀物。

書中菲盧總是沒完沒了地提問。

他的問題常常引來全家人熱烈討論：他們的爭論有時邊說邊笑，有時誰也沒找到答案，有時吵得不可開交，有時又會彼此不耐煩，發脾氣……幸好，菲盧有個好朋友——飛羅，它每天晚上都會飛到窗前跟菲盧聊天。

發現你的閱讀！關注天鵝閱讀網微信公眾號：swanreads，精彩繼續！本文來源於天鵝閱讀網，版權及最終解釋權歸天鵝閱讀網，轉載請註明來源。

歡迎訪問天鵝閱讀網：http://www.swanreads.com。