0-6歲的孩子，需要媽媽們多呵護

不知道孩子在0-6歲時存在各種敏感期，把孩子在敏感期的表現當成不乖的行為斥責孩子，違背了孩子的天性，造成他的痛苦，留下心理隱患。

孩子在0-6歲時存在各種各樣的敏感期，所謂敏感期是指0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，反覆操作某一動作或反覆學習某一項能力，並且學習能力特彆強的時期。

有依戀形成的敏感期、口腔敏感期、手腿腳等動作的敏感期、語言的敏感期、細微事物的敏感期、肌膚觸摸的敏感期、執拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、數學敏感期、繪畫敏感期等等。

今天我們就講講0-2歲時孩子的敏感期：

出生不久持續到一歲多一點，是口腔敏感期。

無論成人怎麼阻止，孩子總把手放進嘴巴，而且吃得津津有味。

成人千萬不要認為不乾淨而去阻止孩子，否則會留下心理隱患。

成人要做的就是保證入口的東西相對乾淨就行，而且最好能提供不同的東西讓孩子用口腔去探索！

這個階段的孩子就是依靠口腔去探索這個世界的，如果順利渡過，以後再也不會用嘴啃食物之外的東西。

有些孩子進入幼兒園、小學仍改不掉吸吮手指或其他物品的習慣，甚至延伸成別的不良行為，例如：愛吃零食、吐口水、罵髒話！都在一定程度與口腔敏感期沒過好有關。

和口腔敏感期後期重疊的是手的敏感期，在手的敏感期時愛用手扔東西、用手指摳小窟窿，甚至打人（其實從孩子的角度來說只是在進行手臂肌肉運動的練習）。

與手的敏感期後期重疊的是腿的敏感期，有時候常常兩三個敏感期同時交叉出現。

兩歲多的孩子進入物權意識的敏感期，常常說「這是我的」「那是我的」，什麼東西都不肯和別人分享，甚至媽媽也要不到他手裡的東西。

親愛的爸爸媽媽千萬不要認為孩子自私，非要想辦法把他這毛病改掉不可。

其實這是在進行物權歸屬的練習，通過對物品歸屬權的確認，來認知他與物品的關係。

國外的教育專家常說兩歲孩子的哲學是「我的我的，什麼都是我的」。

我們也應該理解這個階段孩子的行為，而不是亂貼標籤。

順利渡過物權意識敏感期的做法是，在孩子表現特別明顯時不要和他較真順著他即可。

這個時間差不多要三四個月（視孩子情況不同而定）。

之後尋找到適當的機會，即別的孩子與自家孩子分享玩具的時候，提醒他：「小朋友把玩具分給你玩，你高興嗎？」當他點頭時再告訴他：「你把玩具分給別人玩，他們也很高興」。

就此可以打住，別馬上強迫孩子。

如此反覆幾次之後，讓他嘗試把玩具分給別的孩子，通過練習他知道玩具是屬於他的，分給別人玩之後還是會要得回來，和別人分享大家都快樂，這樣他就慢慢願意分享了。

大部分孩子在三周歲前後進入分享階段。

請點擊此處輸入圖片描述注意1：處在強烈的物權意識確認期的孩子，大人千萬不要去逗引孩子，強搶孩子手中的東西，讓他哇哇大哭，然後羞他「你真小氣！」這是絕對不可以的行為！

注意2：當孩子能分享的時候，把東西分給我們吃，我們一定要接受，不要說「我是逗你的，我不吃，你吃吧」，這樣就是拒絕孩子的分享，將給孩子帶來的感覺是失望，孩子就會把分享和失望聯繫在一起而享受不到分享的快樂，慢慢就不願意分享了。

三四歲的孩子進入秩序、完美、執拗的敏感期，成人把一塊餅掰掉一點給孩子，孩子會哭鬧不止拒絕接受，成人千萬不要認為孩子自私，那是完美的敏感期，我們破壞了孩子對圓的感覺。

其他各個敏感期各有各的表現，比如五六歲時有一個崇拜和被崇拜敏感期、婚姻敏感期等等，只有讓孩子順利自然地渡過，才會保持健康的心態。

5-6歲寶寶的特點

1、身體和動作發展

幼兒5歲時腦重約為成人的75%，6歲時約為成人的90%。

腦的結構已相當成熟，皮質興奮和抑制過程進一步加強，但仍不夠平衡，興奮強於抑制。

動作的靈活性增強，能較熟練地做大肌肉運動，如單腳跳、多種方法玩球、玩繩等。

平衡能力提高，能攀爬、滑行等。

精細動作機能得到較大提高，能較自如地控制手腕和手指，靈活地使用一些工具，如剪刀、錘子等;能用泥捏出造型的精細部分。

2、認知能力

無意注意進一步發展，對感舉的活動能集中較長的時間。

有意注意有了一定的穩定性和自覺性，集中時間能延長約15分鐘左右，有了初步的任務意識。

觀察的目的性有所提高，能主動觀察周圍感興趣的事物，如芽和樹的變化、蠶和蝌蚪的變化等，並能掌握一些觀察方法。

記憶的有意性有了明顯的發展，能主動記憶所學的內容或成人布置的任務。

抽象邏輯思維開始萌芽，能根據事物的本質屬性進行初步的概括、分類，能分析理解事物間的相對關係。

求知慾和探索欲強，常常會提出「這是什麼」、「為什麼」、「怎麼做」等問題，以使用一些材料和工具進行操作、做科學實驗等，渴望尋求科學的答案。

喜歡動腦筋和富有創造性的活動，如猜謎等。

3、語言發展

5-6歲幼兒能條理清楚的獨立講述所看到和聽到的事情和故事，隨著言語的發展，在幼兒思維中，形象和詞語的相互關係也逐漸發生變化，詞語使用加強，能發清楚全部語音，語言連貫性也增強，逐步擺脫表象、形象的束縛，開始成為思維的工具。

內部言語逐漸在自言自語的基礎上形成，言語對行為的調節功能逐步發展起來。

詞彙量迅速增加。

言語表達能力明顯提高，能較清楚、連續甚至有表情地描述事物，講得生動、形象。

能較好地用語言與同伴、成人進行溝通交流，能自信地表達個人的觀點和主張。

開始對文字符合產生興趣，會創造自己想像的文字，能較獨立地、專業地看圖書，理解能力不斷增強。

4、社會性發展

自我評價能力初步發展，當別人的評價與自己的感覺不相符時，會表示反對和進行爭辯。

多數幼兒有相對穩定的愛好和朋友。

自我控制能力增強，初步能控制自己的外部表現，規則意識增強，逐步能遵守集體制定的行為規則。

合作意識增強，初步能控制自己的外部表現，規則意識增強，逐步能遵守集體制定的行為規則。

合作意識較強，能與小組或幾個同伴共同玩遊戲和完成某些任務。

自律意識增強，在勞動中表現出一定的責任感和堅持性。