關於這件事 要這樣對青春期的孩子說

如果把十幾年的寒窗苦讀比喻成一場馬拉松的話，那麼很多孩子都是贏在了起跑線上的人。

然而到了後半程，有些孩子卻在放慢了自己的腳步，任由其他孩子趕上並超過。

有些孩子甚至不再前進，就這樣倒在了半路上。

他們的心理，發生了什麼變化呢？

隨著高考的結束，很多人向我問了孩子變化的問題。

由於我是剛從哪個階段走過來的人，所以也有一些家長想讓我幫忙勸勸自己的孩子。

但是，我要說的是，解鈴還須繫鈴人。

在教育心理學上有這樣一個故事：有一群孩子在一個老人的公寓前面嬉鬧，叫聲連天。

幾天下來，老人根本無法休息。

於是他想出了一個辦法，他到這些孩子跟前，給了他們每人十美分，對他們說：「你們的到來讓這裡變得很熱鬧，讓我覺得年輕了不少，這些錢用來表達我的謝意。

」孩子們很高興，第二天他們仍在這裡嬉鬧。

老人這一次對他們說，給他們每人五美分。

孩子們覺得有些失望，但也還能夠接受。

到了第三天的時候，老人給孩子們的錢變成了只有兩美分，孩子們勃然大怒：「一天才兩美分，這個老頭知不知道我們在這裡有多辛苦？」他們就這樣離開了，老人也就得到了安靜。

其實在心理學上，心理學家認為個體的任何行為，都有內在的心理動力在支持，這被稱作（motivation）。

也就是動機，而根據動機的來源可以分為外部動機和內部動機兩種。

在這些孩子來老人公寓前面玩耍的時候，他們是為了「自己的快樂而玩」，所以是內部動機。

老人的辦法，就是轉變動機的類型，讓這些孩子為了「老人的獎勵而玩」，從內部動機變成了外部動機。

這樣，老人就可以通過獎勵的減少，削弱孩子們的動機，進而也就消除了孩子的行為。

我堂弟的母親跟我說，她的孩子現在不願意上學，她看過我的朋友圈，覺得旅遊挺好的，也想帶孩子去散散心，卻被孩子拒絕了。

其實，我知道，我堂弟肯定是想出去旅遊的，他也和我說了幾次。

於是我說：「這樣做是起不到效果的，如果你繼續用自己的意志來強迫孩子，想要用外部動機壓倒孩子，青春期的孩子只會帶給你更加強烈的反抗。

」

「那我應該怎麼辦？」她很焦急地問道。

「你可以給他提供出去旅遊的信息，你還可以給他提供好幾個旅遊的地點，告訴他如果他同意去的話，他可以自由選擇目的地。

把選擇權交還給孩子，他才會逐漸學會為自己的事情負起責任，用內部動機去推動自己的行為。

」

進入青春期以後，我們孩子的自我意識空前高漲，渴望著逃離家長的控制，實現自我思想和行為上的獨立。

學習本來就是一件容易讓孩子感到枯燥和乏味的事情，如果一個孩子的心裡，認為學習不是自己的事情，只是為了父母的要求而存在的話，那麼他的想法就會只有一個：擺脫它。