「神童情結」：請放過我們的孩子

「自小對計算機有濃厚興趣，6歲時，開始研究軟體，自主設計了一個一鍵式關閉學校電腦的程序；8歲，建立了自己的博客網站，自主研發了雲計算平台……」前幾日，一篇關於神童」的報導又轉遍了朋友圈，羨煞一眾「熊孩子」的家長。

14歲的孩子，有如此突出的表現，確實堪稱「神童」。

然而幾天後，劇情驟然反轉，原來「神童」竟名不副實！大寫的尷尬！

「神童」，從小到大聽過不少，甚至我們身邊就有這樣優秀的人。

曾經，他們是父母言談中「別人家的孩子」，年少的我們妒忌卻又偷偷羨慕著；後來，他們是各路媒體上紛至沓來的高顏值學霸，為人父母的我們望而興嘆……對於普通的孩子和家長而言，「神童」仿佛是有些遙遠的存在，但是又有多少家長在有意無意地以他們為標杆，高標準嚴要求地教育著自己的孩子，在他們單薄的肩膀上加諸過多的期許。

但是，「神童」的神話真的能持久地寫下去嗎？

曾經，兩歲掌握1000多個漢字，四歲基本學完了初中階段的課程，八歲進入縣屬重點中學讀書，13歲以高分考入湘潭大學物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀的某「神童」，最終以被學校勸退而結束了自己的「神話」。

糾其原因，也不過是過度的教育和高強度的學習讓他失去了基本的自主生活、學習能力。

「假神童」事件會引起激烈的社會反應，從一開始的正面典型樹立，到後來的輿論批判，說到底是「社會」這塊土壤出現了問題，教育焦慮影響的不只是某個家庭，我們隱隱約約可以看到整個教育圈都瀰漫著一股緊張的、攀比的氛圍。

從上到下、從小到大喊著的「減負」進行到如今，反而感覺還是我們小時候的學習氛圍更輕鬆一些，教育的「戰場」也仿佛只是從校園轉移到了每個家庭里。

學校負責搞素質教育，家長負責「揠苗助長」，補習班、興趣班遍地開花，不去？那你的孩子就輸在了起跑線上！

對不少家長而言，雖說培養自家孩子成為「神童」的舉動不那麼明顯，但是儘量讓孩子變得「全能」，超越絕大多數同齡孩子，卻是很多家長潛意識的流露。

他們為孩子報各式興趣班，追求「全才」式培養，而奧數熱、頭腦風暴等等，其實追求的也是對孩子進行提早「開發」和超前教育，以激發「神」的一面。

「神童情結」在不知不覺中被嵌入到了家長的內心深處。

這種培養「神童」的心態一旦走向極端，就變成了「揠苗助長」，不僅違背教育規律，還可能對孩子造成傷害。

而這一事件可謂是再次對由來已久的「神童情結」的一次嘲諷。

雖然前有「傷仲永」的前車之鑑，但現實中，「神童情結」依然卻根深蒂固。

一些教育機構習慣以「神童」概念去為自己的教育方法做加持，而學校和教育部門對「神童」的追捧。

如這起事件，「14歲神童」一夕成為網紅，就源自當地教育部門的主動「報喜」。

「花為什麼謝了呢？我的熱烈的愛把它緊壓在我的心上，因此花謝了。

琴弦為什麼斷了呢？我強彈了一個它不能勝任的音節，因此琴弦斷了……」這是泰戈爾筆下的名句。

無論是社會還是父母，在教育中都應該遵循科學的教育規則，放棄不切實際的攀比，讓孩子健康成長，不要讓教育成為孩子不能承受之痛。