如何培養出人格獨立的高情商孩子？我給你19條聽完就能用的建議

書單提及過，蒙氏教育的一大特色，就是對「環境」的重視。

白瑪琳夫人在編寫這套書時就很好地體現了這一點，她不是把單一的學科知識告訴孩子，而是特別注重環境整體對孩子的影響。

她把這種教育稱為「一鍋燉」，比如，怎麼通過探索型遊戲造就孩子的認知力？白瑪琳說，其實，孩子在做搭積木、擺餐具、照料植物、吃動物、烹飪、洗澡等日常活動時，會意識到科技是生活的自然組成部分。

家長要做的，就是收集各種有意思的物件，鼓勵孩子開展試驗和討論。

經過這樣環境的薰陶，孩子對科學的理解就是整體的、聯繫的，而不是孤立的學科。

同理，家長該怎麼引導孩子學習文化和適應社會，從而打下與人交往合作的基礎？

今天書單君和大家分享的文章，編輯自《真正的蒙氏教育在家庭》中的「溝通遊戲」分冊引言，相信白瑪琳夫人的這些建議，能為家長們培養出有獨立思考能力、善於合作溝通的高情商孩子提供幫助。

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孩子是怎樣學習和理解的？

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☞ 鼓勵孩子去感知環境。

在天性和能動性的驅使下，孩子本身就有理解周遭事物的慾望。

在目光所及的範圍內， 他們會利用一切機會來學習掌握各種知識（多數情況下的確是「掌」握，也就是靠手去感知）。

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☞ 想讓孩子學習歷史知識，就要從身邊的問題入手：

你為什麼要吃飯 / 穿衣服，你吃 / 穿的是什麼；

對別的語言有什麼感受；

聽一聽音樂傳達了什麼信息；

看一看畫里有什麼抽象和具象的東西……

理解過程

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☞ 大多數的學習都是自然而然的漸進過程。

拿游泳來說，孩子先是下到水裡撲騰，接著是在水裡行走和吹氣泡，最終會從基礎的划水進步到潛泳。

換成數學，孩子先是背數字， 然後才是真正地數數——把數字和物體對應起來。

學習社會知識同樣是漸進的過程，孩子要慢慢地理解關鍵性的概念。

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☞鼓勵孩子建立自己的認知。

大人要鼓勵孩子自己安排時間，對文化現象、事件和人形成自己的看法，獨立辨清「起初」、「隨後」、「最終」這些詞的含義。

孩子也要了解自己的日常生活時間計劃，也就是小計劃，然後再將這種認知拓展到「年」、「世紀」、「時代」的概念上。

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☞搞清楚孩子是怎樣理解事物的。

他首先要了解、體驗和討論概念。

先是觀察和觸摸實物，然後問：

「我能試試嗎？」

「摁哪個是開機？」

「開機後會出來什麼？」

「人們什麼時候開始用電腦的？」

……

之後再通過設想和研究， 獲得答案，最後是借用這類基本元素編成一個自己覺得合理的故事。

這是一個自然而然的過程。

如何回答孩子的提問？

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☞教育有一條黃金法則，那就是——「所有問題都是好問題。

」

這一點說起來容易做起來難。

孩子可能會讓家長回答「古代人是怎麼上廁所的？」或者「為什麼富蘭克林在放風箏引雷電的時候沒被電死？」

遇到這種問題時，家長的最佳答案應該是，「問得好，我們來研究一下」。

然後和孩子一起，去翻閱資料。

這樣一來，家長就為孩子樹立了榜樣，讓孩子知道該如何向博物館的工作人員或其他專業人士求助，以及如何從網上搜索信息。

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☞不要擔心自己在孩子面前出醜，孩子也不知道答案。

孩子們會效仿家長，向家長提供想法並展開合作，這樣只需要幾年時間，孩子就會自己做研究了。

而且他會學到寶貴的一課：無知並不可怕。

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☞如果被問到一個難以啟齒的問題，家長可以反問孩子對這個問題的看法。

在涉及死亡、戰爭、犯罪、生殖這類棘手問題時，大人很難寬容地對待孩子的疑問。

我自己就清楚地記得，小時候大人總愛說的一句話便是，「小孩子現在不需要知道這個， 等長大了就明白了」。

我那時候還真的以為，等自己長大後，這些問題的答案會在一夜之間浮現在腦海中。

小時候的我也有這樣那樣的想法和擔心，有的是對的，有的是錯的，但都不敢說出來，因為大人已經搶先一步回絕了。

其實，孩子提問只是因為他看到或聽說了一些有意思的事情。

還要注意，作答時不要給出過細的信息。

大致地描述一下，不要太詳細。

除非孩子催你講，再談論細節。

當好奇心得到滿足時，孩子會讓你知道。

同時，不回絕問題也可以表現出你對孩子的信任與尊敬，即相信他具備理解能力。

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☞和孩子分享遇到的疑問，不要著急給出確切的答案，而是迅速鼓勵孩子思考並自行得出結論。

把你感興趣的事情用開放式的問題提出來——

「我在想，要是不打預防針你會怎樣？」

和孩子一同探索不熟悉的領域（而不是將其限制在大人的經驗範圍之內），讓他挑戰你的想法，找出你的錯誤。

也讓孩子知道， 犯錯是學習的一部分，這一點是非常重要的。

（不過也沒必要刻意犯錯。

）

如何讓孩子看待歷史與文化？

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☞給孩子讀各種各樣的歷史故事。

當孩子了解了更多歷史，看過了藝術作品，聽到了音樂，或者觀賞了舞蹈，就會把這些經歷填補到自己的學習結構中。

你們可以聊聊過去是什麼樣子的：

什麼時候有人類？

過去人們吃什麼？

在哪兒睡覺？

孩子會對過去的歷史時期感興趣，而且當他了解到新東西時，會結合已知的知識描繪出一幅更完整的畫面。

比如，中國古代有皇帝的時候，恐龍還活著嗎？

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☞和其他所有的事情一樣，有關歷史的問題也沒有死板的答案。

歷史是一部故事書，歷史充滿神秘感。

歷史其實每天都在發生，而且大部分歷史事件都不會被記錄下來。

人們以前過著不一樣的生活，而生活在慢慢改變，留下的只有線索。

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☞不要輕易讓孩子對一件事下定論，同時要時刻注意自己的言行舉止。

孩子有必要知道，為什麼人與人之間既有相似也有不同。

如果孩子嘗了一道新菜，試了一套新衣服，或者聽了一句方言，鼓勵他把這些看作有趣別致的新事物，而不是出格、怪異的東西。

怎麼教孩子與人打交道？

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☞孩子需要掌握幾種和他人打交道的策略，這樣便能大膽明確地亮出立場，同時禮貌地說出要求。

• 握手。
  
  

對孩子來說，握手是很有效的方法：可以了解對方的習俗，可以向任何年齡段的人打招呼；能克服羞怯，還能應對過度親熱的成人。

• 合作，但也學會拒絕。
  
  

孩子把玩具或手工作品拿到公共場合，想一塊兒玩就必須得到他的許可，要問：「我能和你一起玩嗎?」

而孩子回答得也要有禮貌：「不能，但是我要謝謝你先徵求我的同意。

我今天想自己做這個。

」或者，「沒問題。

你可以做這個部分......」

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☞當你不想給孩子提供幫助的時候就拒絕，並和孩子協商任務分工。

孩子在自己做事情的時候也要學會運用這種表達方式。

真正的合作意味著，人們要就做什麼和怎樣分工達成一致。

如果孩子知道他們可以自由地表達自己的興趣和喜好，就會表現出更多的自信和更少的擔心。

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☞利用書籍、雜誌、平板電腦、報紙等各種途徑，讓孩子接觸到各式各樣的故事。

用照片、過往經歷、地圖和明信片打造有關你和家人朋友的故事。

幻想一下在其他星球上的生活， 想像孫悟空就躲在周圍，想像去別的地方旅行。

——這些都是故事。

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☞在社會中，沒有什麼比尊敬、協作、靈活地對待問題更有價值了。

在幫助孩子理解自身文化的同時，創造出一種氛圍，讓他接受不同的文化、人種和意識形態。

如果你的孩子在很小的時候就能學會這些，他就比那些只會學習書本知識的孩子具備更大的優勢。

讓孩子擁有故事思維

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☞愛護孩子的初心。

古時候有這麼一個人，他把自己做過或見到的事情講成了故事，於是他便成了古往今來的第一位歷史學家。

早期的畫家和音樂家也是一樣，他們把自己對世界的感受整理了出來，為他人解讀了世界。

所以，當孩子在描述一幅畫，或者講洋娃娃的故事的時候，大人要仔細傾聽。

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☞鼓勵孩子把眼前的事情編成故事——

「要是碰上了那種恐龍該怎麼辦？」

「走到洞穴里，看到了一幅千萬年沒人見過的岩畫，是什麼感受？」

任何美術、音樂和文學作品，都代表了一種聯繫，是生活的體現——和考古學家從地下挖掘出的遺蹟同等重要，或者說更為重要。

因為前者可以表達人內心的想法，而不只是一件能摸到或看到的東西。

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和科學一樣，歷史也在不斷發展。

今天人們廣泛認可的歷史故事，在昨天曾是大膽的宣言，到明天則成了過時的理論。

等孩子上學的時候，教科書會改頭換面，某些政治正確的表達和史實的說法都會發生變化。

☞ 鼓勵孩子秉持開放、靈活的心態，讓歷史真正成為他自己的故事；

☞ 鼓勵孩子去接受各種理念，去探索、揣摩這些理念；

☞ 鼓勵他從中找到對自己最有意義、對地球上的其他人也最有意義的那一種。

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