親子英文閱讀需注意的4個跟讀誤區

跟讀的最主要目的是培養孩子的自主閱讀能力，通過大量的讀來養成良好的語感，從而下次聽到的時候在大腦當中能有思維的呈現。

跟讀可以分為兩種，一是孩子跟著圖進行文字的跟讀；二是孩子跟著字進行文字的跟讀。

下面我們來從四個誤區和解決的方案入手來看看合適的跟讀方式！

一、跟讀的年齡不對

小班（包括小班）以前的孩子是不需要跟讀的，這個時期的孩子還處在藝術的滋養當中，英文閱讀對於他們來說就是故事的浸染，感受畫面的衝擊，體會故事的神奇，跟讀會破壞孩子對語言的感知和藝術的審美。

那麼多大的孩子可以進行跟讀呢？

中班以上的孩子可以進行跟讀，但是中班，大班，小學生跟讀的方式一定是不一樣的。

二、目標不對

1.要求孩子一定要像：

跟讀的最主要目的是培養孩子的自主閱讀能力，通過大量的讀來養成良好的語感，從而下次聽到的時候在大腦當中能有思維的呈現，像當然好，地道原汁原味，不過像不是唯一的標準。

2.糾結單詞，不重視整體：

單詞學習永無止境，而且一套書中的單詞情景呈現畢竟狹窄，只有在不同的資源中認知才能有更好的效果，所以重視跟讀的整體感覺，忽視個體錯誤。

3. 跟讀後就一定能輸出：

輸出最終靠的還是內在的能力轉化，孩子通過外在的大量的閱讀量的累積，通過系統知識的梳理和引導，通過創建的大環境平台才能有好的輸出，僅僅靠跟讀不能成就輸出。

4. 重跟讀輕理解：

沒有理解的跟讀勢必根基不穩，所以理解-對應-討論-跟讀-自我講讀永遠是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。

三、資源不對。

在英文閱讀的過程當中，有精讀和泛讀一說，讓我們想像母語學習的進程中，孩子都在進行哪些跟讀呢？

小班主要的就是兒歌，韻律，唐詩……有押韻，節奏，朗朗上口的。

中班可以多進行一些長兒歌，長童詩或者篇幅短小的小散文。

大班形式上沒有太大的改變，不過比小班和中班的長度和難度都有所增加。

那麼上了小學呢？形式就多樣化了！有流利朗讀，背誦，複述……各種不同的要求，形式呢，有故事，古詩，散文，優美詞句，優美段落……

那麼對於英文親子閱讀中的資源也是這樣分的。

如名家之作《The Very Hungry Caterpillar》是大家在親子閱讀的時候首選的繪本，可是他真的不適合跟讀，那麼長篇大論的句子，讓一個處於英文啟蒙期的孩子來跟讀，實在是很痛苦的事情，那麼他的閱讀價值在於哪裡呢？

我們暫不且談論圖畫的藝術價值，暫不談論對孩子的興趣引導，單純從語言的角度來說，他中間的一段On Monday，he ate……On Tuesday，he ate……就非常適合跟讀，所以父母你要節選，那麼再小的孩子要如何呢，就是媽媽說前面，孩子只要跟讀後面But he is very hungry，就可以了，這樣的意義一定是大於全篇跟讀的。

跟讀資源推薦>>

1. 繪本小餅乾Biscuit系列，語言生活化，句子簡單，有人物角色，吸引孩子。

2. 牛津閱讀樹，語言地道，本土化，情節豐富，忘記跟讀的枯燥。

3. RAZ，分級，進階慢，範圍廣，有利於跟讀力的提升。

4. 海尼曼，分級中的精品，完善，能從跟讀順利過渡到自主閱讀。

5. Eric Carle的低幼作品，韻律感強，朗朗上口，可讀可唱。

6. 清華啟蒙和Super Simple Songs，朗朗上口， 簡單明了。

7. 繪本The Piggie and the elephant系列，用簡單的句型代替複雜的情節。

四、方式不對

1. 在孩子還沒有熟悉資源的時候就開始強迫孩子跟讀。

如孩子拿到書一兩次就讓孩子跟著音頻進行跟讀，這樣會打擊孩子閱讀的慾望，適得其反。

那么正確的方式是什麼呢？

拿到一個資源的時候先讓孩子進行「看「的過程，讓孩子自己去看圖，接下來孩子會有」聽「的慾望（聽也是另外一種形式的閱讀），那麼通過父母或者音頻的方式讓孩子聽資源，再接下來孩子會熱衷資源當中的某一本或者某幾本反覆的看和聽，這段時間由孩子自主，等到孩子對這個資源的熱度達到70%的時候可以進行跟讀了。

而且跟讀也要有進階，因為跟讀不僅僅是模仿，還有內化。

2.所有的資源都要求孩子跟讀。

如果母語中所有的資源都要求孩子跟讀，我想你一定說太崩潰，太無情，那麼英文資源也是，絕對不能所有的資源都跟讀。

那么正確的方式是什麼呢？

首先要挑選好的資源，確實對孩子輸出和能力提升有幫助的。

其次是每周不宜過多，最好有相對固定的量，看看這三個一原則是否能幫助到你？ 三個一，一首韻律感強的童詩或者兒歌；一個娛樂性故事；一個功能性故事。

為什麼提到兒歌童謠，因為也有好多父母反饋，為什麼孩子聽了那麼長時間的兒歌不會唱？也是同樣的道理，不是所有的兒歌都要求孩子會唱，有的要求跟唱，有的要求欣賞，有的要求跟動作……那麼，啥是娛樂性故事，例如牛津閱讀樹，就是娛樂性故事。

啥是功能性故事，例如教材里的故事，拼讀類故事就是功能性故事。

3. 出聲才是跟讀。

看圖聽著音頻對應翻也是跟讀的一種形式，不是所有的跟讀都需要發出聲音，尤其大一些的孩子，培養默讀也是一種能力。

跟讀技巧小分享

1.跟讀資源美音英音無所謂，孩子有自動識別能力。

2.跟讀動畫片，因為每個家庭使用動畫片的目的不同，有的是為了讓孩子接觸地道的日常生活美語，鍛鍊孩子的語言，所以要求跟讀，或者要求個別跟讀，而我始終的目的就是「看」動畫片，欣賞，娛樂。

3.小學生還有一項任務就是教材內的跟讀，很重要。

4.拼讀類的跟讀是必須的，因為拼讀類本身就是練習發音的，不管是拼讀過程，還是拼讀韻律，拼讀故事，全部都是要求跟讀的，這個時候故事大意往往變的不是那麼重要，能自主讀出才是重點。

5.語速太快的資源不適合跟讀，適合裸聽。

6.子桐的親子英文閱讀中是很少有跟讀的，但是一樣不影響他今日的自主閱讀，原因在乎他的全面累積，讓他的知識產生了一定的內化，從而一樣順利過渡到初級自主閱讀階段。

7.孩子的個體差異很大，有的孩子四五歲就能跟著音頻嘰里呱啦的讀，有的上了小學讓跟讀也非常費勁，所以適應孩子的個性發展才是王道。

8.跟讀不當，會適得其反，大家在跟讀這條路上一定要要慎重，跟讀早晚與多少不影響孩子的英文能力的發展。

9.跟讀的終極目標是為了取得閱讀的愉悅，不僅僅是為了閱讀的學習，但是沒有閱讀的學習，孩子的能力得不到提升，也無法取得閱讀的愉悅。