開發兒童早期智力，好還是不好？得過世界上一半諾獎的德國人說出了秘密！

自諾貝爾獎設立以來，德國人(含德裔)獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。

換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口分享剩下的一半。

為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是：不要過早過度開發兒童智力。

憲法禁止學前教育

通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成硬碟，留給孩子大腦更多的想像空間。

孩子在小學前「唯一任務」就是快樂成長。

在德國不只有幼兒園的孩子不允許學習專業知識，上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。

如果說在上學前對孩子非要進行「教育」的話，那「教育」的重點只有三個方面：

1.基本的社會常識。

比如不允許暴力、不大聲說話等。

2.孩子的動手能力。

在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作，讓他們從小就主動做具體的事情。

3.保護孩子情感胚胎。

培養情商，培養領導力。

注重言傳身教，並給孩子充分的自由

德國的中小學校一般都是半日制，即只有上午上課，學生下午的活動由家長自管，這也促使許多家長，特別是母親不得不半天工作，下午回家管孩子；而且德國教師在學校沒有個人的書桌，都是在家備課，這也形成了家庭教育在德國孩子的教育中的重要地位。

德國大詩人、劇作家歌德就是一個成功的例子，歌德的成才很大程度上得益於家庭的早期教育。

歌德兩三歲時，父親就抱他到郊外野遊，讓歌德觀察自然，培養他的觀察能力。

三四歲時，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，並有意讓他在眾人面前講演，培養他的口語能力。

這些有意識的教育使歌德從小就樂觀向上、勤于思索和善於學習。

歌德8歲時能用法語、德語、英語、義大利語、拉丁語和希臘語閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個多月的時間寫成了聞名於歐洲的小說《少年維特的煩惱》。

殘酷教育

德國人認為，孩子長大了早晚要退出父母自闖一片天地，與其讓他們面對措折惶恐無助，不如從小摔摔打打，「撞」出面對人生的勇氣和本事。

因此，「殘酷教育」在德國的幼兒教育中成為流行驅勢。

德國人從來不餵孩子吃飯，如果孩子餓了，自己會主動吃的。

孩子不會做的事，老師只在必要時給以言語或者行為上的鼓勵和暗示，大人不要強迫他們做什麼，也不包攬，因為那樣可能會抑制孩子獨立行為的發展。

幫他完成某些事，日後他就只會做那些別人做過的事，而缺乏創造性。

大人向孩子認錯

家長必須善於控制自己的情緒，給以孩子儘量多的愛而不是寵溺，尊重孩子的自尊心。

因此，家長要常把「對不起」、「請原諒」和「謝謝」之類的詞掛在嘴邊。

由於得到父母的愛護和尊重，德國的小孩從小就參與家庭的各種活動，並提出自己的意見，比如購買什麼樣的家用電器、汽車，如何布置房間、處理家務等，孩子都可以以小主人的身份父母一起商討，父母願意傾聽孩子的意見，充分肯定孩子正確的想法和行為。

把孩子看成一粒種子

德國人抱孩子方法奇特：孩子跨坐在爸爸的一隻胳膊上，紅撲撲的小臉朝外，後背貼著爸爸的胸口，小胳膊小腿向外伸著，樣子好像浮在水面上的小青蛙。

在瑟瑟的寒風中，「狠心」的家長不給小孩過多的遮蓋，還不慌不忙地走出幼兒園。

德國人把孩子看成一粒種子，他們需要自然的生長環境，不可過於控制，給孩子留下儘量多的自由發展空間。

比如，抱孩子時孩子的臉朝外，眼睛和大人的視野基本一樣，小手小腿可以自由地活動，全身能充分地與陽光和空氣接觸，有利於他們適應自然環境，茁壯成長。