為什麼「乖」孩子心理容易出問題？

生活中最怕的不是「真乖」，而是「偽乖」。

試問一下，大家能區分「真乖」和「偽乖」的區別麼？

實際上，很多大人在教育孩子的時候，都喜歡拿自己的框架和思想來束縛孩子的思想，而不是從孩子的想法去考慮。

看到小孩子聽話的表情，就認為他們真的是聽進去了。

難道真是這樣嗎？

說一個故事。

有個父親，聽過一個「孔融讓梨」的事，為了讓他的兩個孩子理解「禮讓」和體諒他人的重要性，他就故意設置了一個情景，專門模仿了那個畫面，弄了一些大梨還有小梨。

妹妹不懂事，搶在哥哥面前把大梨給搶走了。

爸爸很生氣，連忙上前制止她，苦口婆心地對她女兒說：「不行啊，你不能拿大的，拿大的不好。

」

妹妹用一種無辜的眼神先是看了哥哥一眼，哥哥笑了笑，表示沒什麼；接著她又看了爸爸，只見爸爸生氣和埋怨的眼神，她不敢說什麼了，默默地把梨放了回去，一副委屈的樣子坐在旁邊沙發上。

爸爸看到這個場景，連忙上去跟她女兒說：

「女兒啊，你要拿小的梨不要拿大的梨，作為小孩子要懂得尊老愛幼的這個想法，要懂得體諒他人，不要處處只為自己著想，不管怎樣，得要明白你拿這個梨的順序是不對的。

」

父親說了一堆，女兒在旁邊聽著，一臉懵逼不知所措。

第二回，她再去拿梨的時候，就乖乖地把小梨給拿了，大的讓給了哥哥。

這是一個真實的情節，是我身邊發生的一個案例，有個人在跟我聊天的時候說了這個故事。

隨後，他又講了之後的一些場景，長大以後，女兒的性格變得很自私，什麼事都只顧自己考慮，經常惹得他不好受，還養成了說謊的壞習慣，在外面到處結交不三不四的人。

相反，哥哥那邊要好很多，兒子反而沒出現這種現象。

這是一個很有趣的現象，從兒童發展的心理角度來說，這說明了什麼情況呢？

從發展心理學角度來說，分為幾個時期，嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期和老年期，每個時期階段的心理變化是不一樣的。

上述的這個例子，當事人是處在幼兒期，幼兒期的孩子在心理上有什麼特點呢？

1、幼兒的記憶發展比較迅速，記東西比較快，無意識記憶占據主導的地位，有意識的記憶較差，不過隨著年齡的增長，都會漸漸地發展。

幼兒由於認知還沒有成熟，沒有形成一定的記憶策略，記憶主要以形象的，具體的事物為主。

2、幼兒的思維是具體形象的思維，邏輯思維開始萌芽。

在思維當中，幼兒最主要的行為是以自我為中心。

最著名的是皮亞傑的三山實驗，幼兒在判斷時，往往以自我為中心，無法從他人角度考慮。

3、幼兒期有一個叛逆期，在人的發展階段過程中是第一次飛躍，主要發生的年齡在3-4歲，和父母對抗。

三個特點，說明了一個問題，幼兒在思考問題的時候，是不會考慮他人感受的。

無論你怎麼引導，苦口婆心跟她說任何道理，她是無法理解的。

她的思維，還處於發展階段，說道理顯然不是一個很好的策略。

但從大人的角度來說，要讓她理解「讓梨」的本質和想法，懂得禮讓和為他人著想的態度，該怎麼做呢？

作為父親，以身作則，把大的給女兒，稍微大一點的給哥哥，小一點的留給自己就好，什麼話也不說。

在分配梨的時候：

「來，這個大的先給你，你最小！接著，給哥哥大一些的，最後我留最小的！」

有些小孩子會有好奇心，會問為什麼？這時候你就可以解釋了，為什麼這麼做的原因，就是為他人著想，不要總把好的留給自己，要想著他人，通過「以身作則」的這種方法，讓孩子在具體事物和記憶裡面熟知事情的處理方式。

沒有比「以身作則」更好地教育方式。

所以，在這裡有一個很明顯的誤區，你認為的「乖」孩子，他實際並不乖，那些不乖的孩子，才是他們真正顯示自己內心的真實過程。

教育是什麼？教育不是讓你去「說服」她，讓她服從你的想法，成為你的奴婢；而是理解你的想法，通過你的做法讓別人能夠得到些什麼體會，哪些是合理的，哪些是不合理的。

孩子的做法沒有達到你教育的初衷，你會覺得失望嗎？會，但這不是你強行改變她人做法的理由。

你無權指責別人做的任何權利，她拿大的梨，就真的不合適嗎？

不合適的反而是你大人做出的勸阻行為，因為你傷害到孩子的內心了。

說了這麼多，回到問題，「乖」孩子為什麼容易自責、自殘和自殺，就在於大人在教育孩子的時候，忽視了對孩子自尊心的培養，自尊是幼兒最重要的情緒體驗，自尊心強的兒童，人生的發展具有穩定性，能夠更加適應複雜的社會。

不恰當的教育方式，粗暴、制止、打罵等行為，會加深孩子在心理方面的傷害，很多問題並不是一天兩天形成的，而是多次的行為產生的「心理恐懼」。

現在一聽到哪個大人說自己的孩子「很懂事」，我的心裡只有恐懼，我不敢想像這樣的孩子在以後的人生中能夠合理地面對生活，我更希望看到調皮搗蛋的孩子，做一些自己喜歡的事，即使做的不對，家長們也能用合理的方法來教育他們的行為，做到真正的「寓教於樂」。