怎麼樣才能讓孩子從小「自主自律」？

三歲定八十，江山易改本性難移，這些都說明幼兒教育的重要性，那麼我們對待幼兒教育應該注意哪些問題呢？

自主能力是要從小培養的，自主的氛圍容易培養幼兒的自律行為。

自主意味著給予幼兒寬鬆的環境，使幼兒感到在幼兒園像在家裡一樣，東西擺放在哪裡幼兒都能知道。

戶外活動能和同伴輕聲交流，能按照自己的想法去活動，如果老師在一旁喊叫，會讓幼兒產生緊張情緒，教師要相信幼兒，讓他們放鬆，如果教師不斷地說，幼兒只能圍著教師的話轉，久而久之就幼兒不會自己去思考了。

反思大人不合理的期望

在幼兒園裡常常出現一個現象:教師在不斷強調與提醒規則，而幼兒卻在不斷地違反規則。

這是由於幼兒還不懂規則嗎?不，大部分的中大班幼兒己經了解規則，甚至是那些調皮的孩子也理解其中的道理，但就是控制不住自己。

幼兒違規很多時候是由於成人不合理的期望造成的，喜歡到處走動是年幼的兒童的天

當成人要求幼兒安靜地坐著且保持較長時間的安靜、要求幼兒無所事事地等待，就會引發紀律問題。

比如，吃飯不許說話這個規則老師每天都在提醒，每頓飯都在重申，可是沒有一天是安靜的。

說明教師推行的某些己制定的規則，幼兒並不能接受它，或者說不適合幼兒，可以把規則改為允許小聲說話，但不許大聲喧譁。

如果是由於環境、或教師制定不合幼兒年齡特點的常規導致幼兒違規時，解決的辦法就是改變成人的期望，而不是總試圖去改變孩子。

從認知途徑提高幼兒的規則意識

幼兒的規則意識是指幼兒對為什麼環境中必須存在規則，規則有什麼內容，規則有哪些作用以及怎樣執行規則等方面的認識與理解，教師應首先著眼於使幼兒知道任何集體活動都是有規則的;其次讓幼兒了解參加活動的人都必須遵守規則，活動才能順利進行;再次，教師應注重培養幼兒學會怎樣商定活動規則，並按規則開展活動。

利用遊戲引發幼兒對規則的理解

例如，在遊戲前討論娃娃家應該有幾個角色，小、中班的幼兒由老師組織討論和總結遊戲規則，大班幼兒可以自行討論，最後得出如果人數滿了大家就自動去別的區角玩，避免同伴的衝突和老師的強制干預。

含有一定規則的遊戲有利於幼兒對規則的理解，促進幼兒的社會性發展，包括「去中心化」、理解規則的意義、學會合作與公平地競爭。

教師可以利用遊戲來引導幼兒對規則的思考和討論，來加深幼兒對規則的理解。