育兒 讓人愛恨交加的早教

關於早教的含義

最早的早期教育源自歐美，主要針對0歲～3歲的嬰幼兒，根據不同年齡階段嬰幼兒的生理、心理發育特點，結合個體兒童的發育水平，通過遊戲等形式，有步驟地進行訓練，全方位開發孩子的運動、語言、認知、情感、創造、社會交往等多方面的能力，幫助孩子初步完成自然人向社會人的過渡。

出生以後的3年是成長的關鍵時期，營養和環境刺激對大腦發育能產生重要影響。

充足的食物，醫療服務和認知教育可促進兒童日後在健康、個性、語言和認知教育可促進兒童日後在健康、個性、知能力的提高，進而有助於國家教育發展，經濟增長和降低犯罪率。

因此，大到各國政府，小到個體家庭，都日益重視早期教育。

在日常生活中，早教——就像「愛情」，是個永恆的話題，它的好，它的壞，對它的痴迷，對它的不屑.....它永遠都是媽媽聊天中非常重要的話題，是「給孩子一個快樂的童年？還是給孩子創造一個美好的未來？」……您如何看待早教？您帶孩子體驗過早教嗎？有什麼感受？

8008親子俱樂部專門就「早教」這一議題展開了討論，此文總結了所有參與討論的家長們的無私分享，在這裡感謝群里熱心的家長們！

總體來說，家長們對於早教本身普遍贊同，並且身體力行地將所學習到東西運用於平日裡與孩子的互動過程之中。

有一部分家長是很排斥早教的，在沒有親身體驗的情況下就天然拒絕。

大概源於早教中的」教」，這個字似乎蘊含了很多技術層面的指導。

近來國際學校的盛行也證明家長對於國內的教育體制和教學風格的不認可。

當然，也不乏有許多低年齡娃(女娃偏多)平日和周末都排滿了課，父母讓孩子的每一天都過得充實而完滿。

曾在金寶貝當過一年義工的常潤認為：早教中心的老師能力有限，流動性大，銷課目標大於教學目標。

早教中心的老師一節課工資很低，一周上35節課、面對幾百個學員，很難全面掌握每一個孩子的發展。

故不過度依賴早教，可將早教中心作為一個補充，媽媽爸爸的陪伴也是非常重要。

常潤也分享了她了解的一些國外早期教育與國內的區別：美國孩子入園很早，很多1歲就上半日幼兒園．美國的幼兒園老師會把孩子還未發展起來的能力叫needs，而不是weakness。

即發現孩子的需求。

針對早教中心，國內國外的0-5歲早教的最大區別在於：中國的早教採用直接拿來主義——國外的研究結果或課程，而國外在使用過程中，不斷地收集數據與更新。

例如美國早教事實是一個不斷更新的系統，由早期發展篩查screening、進一步評估assessment、制定個性化教育計劃curriculum planning、教學效果反饋progress monitor、然後再根據評估數據進行下一步的改進。

Vicki對於早教的認識源於《卡爾威特教育全書》，書中對卡爾的教育和早教都是源於父母，特別是父親，對家長的要求非常高。

早教中心可以作為父母家庭教育的有益補充。

早教中心更大的意義在於教父母怎樣陪伴孩子，如何與孩子互動。

基本上述這些觀點，家長們選擇早教中心的標準和目的也各不相同。

兔丫丫能邢的選擇標準是能否保護孩子專注力、順應孩子的興趣。

Vicki認為若孩子喜歡去上課，喜歡老師，課程參與度高，就可以選擇，在上早教課的過程中能發現孩子的興趣愛好就更棒了。

鏘鏘媽媽的觀點代表了大部分家長在選擇早教中心初始階段的心態：想讓孩子高興，有個玩兒的地方。

如果能玩出點什麼名堂，那就是錦上添花，沒有的話，也無所謂。

錢奕泉認為早教應該提前讓父母受教育。

持同樣觀點的還有錢小串，早教就是教父母，給父母更多孩子的方式和方法。

浩媽Echo也是這麼認為的，養育孩子其實是家長和孩子共同成長。

除了針對孩子的課程，她更加傾向於有家長課堂，會舉辦公益講座，能提供更加先進的育兒理念、方式和方法的早教中心。

很多家長也看到了早教中的另一層面是來自於家庭的。

馬婷認為，與智力和技能的成長相比，是否能讓孩子自由發展、發揮自我意識，以及心智的成長更加重要。

不過，早教中心對孩子的引導性還是挺強的。

常潤認為：在家中對孩子進行早期引導在美國是可行的。

關於0-3歲的教育，美國已經立法，網上就可以找到免費篩查量表，10分鐘填好就可以生成結果。

如果孩子現階段某領域有發展遲緩或家長有疑問，社區提供諮詢服務或者再測評。

給家長1對1指導，都是非營利的。

Vicki認為：孩子的潛力非常大，早期的引導在他整個成長過程中也很重要。

早期教育應該是科學的，充滿樂趣的，否則將會適得其反。

培養過程中，不要強迫孩子做任何事情，應該自然地讓孩子發揮他的潛力。

家長需要了解哪些是孩子發展過程中正常的現象，保護好孩子的好奇心和探索精神，這些好奇心和探索過程可能會給大人造成一定的麻煩，比如會弄的很髒很亂等，這些生活中細節的處理對於孩子的成長很重要。

用大人的眼光對待小孩很容易破壞孩子的好奇心和探索精神。

討論進行到尾聲時，小衛給大家推薦了兩部紀錄片:《陽光寶貝》和《愛迪生的一天》。

她認為：0-2歲，早期教育主要是以保育為主，孩子的學習主要通過他成長的環境來實現，這個環境裡最重要的一個元素就是成人，尤其是媽媽。

我們說小孩子的教育應該是不教的教育。

蒙特梭利說孩子具有吸收性心智，他們天生具有主動學習的能力，他們就是從我們給予的環境中吸收各種印象，進而轉換成他自己的智力、甚至形成他自己的人格，所以，育兒先育己。

小衛也同意早教中心課程只是輔助的，不能完全代替家庭教育。

日本有一部紀錄片：《蒙台梭利IC班級實錄》，裡面就講到，老師只是孩子成長的協助者和環境的預備者，孩子們能夠在老師預備好的環境裡自由探索。

對於小於3歲的孩子，家長們普遍認可的早教的目的在於提高孩子的社交能力；而對於大於3歲的孩子，家長們在早教的過程中發現興趣和愛好，並加以發展和培養。

在討論中家長們提及的早教中心很多：金寶貝，美吉姆，家盒子，創藝寶貝，悅寶圓，東方愛嬰，小小能量運動館，愛思積模，七田真…北京的早教機構很多，家長可以根據孩子的特點和興趣選擇適合的早教中心。

文章結尾，我們再次感謝參與討論和分享的家長們！也借用早教明道來結束這篇文章：

把意識集中在我們渴望的事情上，而非我們的擔憂上。

擔憂是一種心理暗示，你竭力避免的往往最容易變現。

想給孩子製造問題，你就不斷地去擔憂，去強化。

如證嚴法師所言：「如果父母希望他的孩子有福氣，就要多多祝福他的孩子，而不是擔心他的孩子。