家庭教育對子女品格發展之探討／ 137 - 9lib TW

家庭是每個人最初接觸的場所， 家庭教育對個人的人格或品格發展非常重要，父母給予孩子正確的教導， 孩子自然能夠成為有品德的人。

家庭教育隨時隨地都存在，父母之言行 ... menu Upload menu Loading... Home &nbsp 其他 家庭教育對子女品格發展之探討／137 5  19  Download (0) 顯示更多(4頁) 顯示更多(頁) 立即下載(5頁) 全文 (1)家庭教育對子女品格發展之探討 黃萬珍 新北市八里國民小學教師 一、前言 家庭教育是指具有增進家人關係 互動與提升家庭功能之各種教育活 動，包括：親職教育、子職教育、性 別教育、婚姻教育、親子教育、倫理 教育、家庭資源與管理教育等七項， （家庭教育法第二條，2014.06.18）。

政府制定家庭教育法，為的是能徹底 落實家庭在教育當中的基本功能。

家庭是每個人最初接觸的場所， 家庭教育對個人的人格或品格發展非 常重要，父母給予孩子正確的教導， 孩子自然能夠成為有品德的人。

家庭 教育隨時隨地都存在，父母之言行舉 止對孩子的影響深遠；因此不只是從 零歲開始的教育，更要在平常生活與 孩互動相處同時給，孩子灌輸正確的 品格觀念。

隨著經濟的快速發展及資訊的發 達，讓社會環境發生了極大的變遷。

物質生活的改變，讓人們生活上更加 舒適，但也改變了人們的價值觀。

傳 統的倫理道德日漸淪喪，人們的「自 我中心」及「功利主義」盛行，讓現 在的社會亂象叢生。

這一代（1970年 代後）的父母，生於威權時代，多數 在沒有愛、尊重與傾聽的教養環境中 長大，不想重蹈自己童年的痛苦，也 渴望跟下一代建立更親密、平等的親 子關係。

因而愈來愈多家長，放棄使 用過往權威、體罰的方式管教小孩， 卻教出過度被保護及被溺愛的孩子。

面對新環境、新挑戰，所有關心孩子 品格與價值發展的父母，都需要重新 思考家庭教育對品格發展的重要性。

二、父母的身教影響子女品格發 展 2010年「品格聯盟」委託千代基 金會進行了臺灣家庭現況的問卷調 查。

問卷結果發現，臺灣半數的婚姻 有些危機，而半數的家庭功能不足。

(一)和諧的家庭氣氛可增進孩子的溝 通及學會表達情感 千代文教基金會在2010年「臺灣 家庭現況」調查結果，有五成五的夫 妻在吵架後選擇以冷戰取代溝通，手 機關機、有事就請孩子傳話，孩子成 長過程中觀察到父母間的應對是冷漠 的，未來與人的信任感會很難建立， 甚至成家後，對另一半的信任感也可 能不足。

冷戰比吵架更具殺傷力，因 為情緒找不到適當出口，「溝通不良」 也是許多夫妻離婚的一大原因。

調查也發現，有四成七的夫妻不 會和對方擁抱，三成五的夫妻不會和 另一半談心。

孩子從小在不穩定的夫 妻關係及沒有良好溝通、充滿愛的環 境長大，將來出現偏差行為的機率高。

每個家庭應該製造全家人共同的 時間，例如早餐或晚餐時光，餐桌是 最佳的親子互動場所，除了可以一起 (2)在吃飯時討論今天發生的點點滴滴， 與父母、孩子和配偶聯絡感情之外， 也更容易將食物和營養、安全感及感 情，做更深的連結。

也可以在用餐時 間教育孩子正確的用餐禮儀。

(二)從做家事培養良好的生活習慣及 責任感 現代家庭，孩子生得少，個個都 是寶，父母捨不得孩子做一些不需要 做的事情，只要專心讀書求學就好。

父母親望子成龍、望女成鳳的心情固 然好，但常常孩子只會讀書，卻忽略 了生活能力。

報章媒體常看到的現 象，有大學生離開家門出外唸書，遇 到要自己開伙的時候，竟然拿洗碗精 洗米，每個禮拜把髒衣服打包回家給 父母親洗，甚至有的父母親不放心自 己的小孩獨立生活，舉家搬去大學附 近照顧孩子。

哈佛大學學者曾經做過一項調查 研究，得出一個驚人的結論：愛做家 事的孩子和不愛作家事的孩子，成年 之後的就業率為15比1，犯罪率是1 比10！在孩子的成長過程中，家務勞 動與孩子的動作技能、認知能力的發 展以及責任感的培養有著密不可分的 關系。

一個家庭的組成，除了父母親， 孩子是其中的重要元素，有家庭就會 有家務，家中製造出來的家務，每個 人負責是應該的。

每個階段有不同的 事情可以請孩子們幫忙，幼兒階段， 看完書或玩完玩具時，能隨手放進書 櫃或玩具櫃。

學前階段，飯前準備碗 筷及餐後能將自己用完的餐具拿到洗 碗槽，將髒衣服丟進洗衣桶，幫忙倒 垃圾、廚餘回收及資源回收。

國小階 段可以做的事就更多了，從整理自已 的書包開始、打掃自己的房間(擦地 板、換床單等)、清洗自己的球鞋、清 洗浴室馬桶、整理洗好的衣物放進櫃 子等等。

(三)用好的態度、好的語言說話 證嚴法師曾說：「好好說話」人生 一輩子的大事。

說話，不只要表達出 心中的意思，也要能讓別人理解，若 不能心平氣和，能被聽進去的話不 多。

每天使用的語言就像空氣一樣自 然，人們早已忘記語言的力量與它所 造成的影響。

許多父母平常習慣隨便說話、說 話開玩笑，突然在語言中夾著一個教 導或是要求時，孩子根本不當一回 事，不理不睬，引爆親子衝突。

孩子 在無形中也學會隨便講話，在校園中 不時聽到學生脫口而出的三字經，讓 人汗顏。

在家裡，父母常常為了芝麻小事 或生活瑣事而對孩子大聲訓斥，其實 我們只要嚴肅、清楚的說出自己的要 求，即使是跟自己的小孩說話，也要 用禮貌的語言來好好溝通。

從生活中 讓孩子學習善用語言，開心或生氣時 要如何表達?什麼樣的讚美詞可以表 明真心?不平時要如何解釋?孩子們習 慣生活中好好說話，更可以好好與人 相處。

(3)三、學校如何實施品格教育 在「臺灣家庭現況」調查中，有 一項結果令人擔憂，有六成的父母不 知如何教小孩。

在這種情形下，更加 凸顯學校品格教育的重要。

臺灣師範 大學教授吳武典表示，父母不知如何 教孩子，是家庭教育功能不足的警 訊。

當社會變遷、家庭功能失調，學 校應扮演更積極的角色，落實品格教 育的角色功能。

自從實施九年一貫課程，國民小 學品德教育不再列入正式課程，於是 教育部為推動品德教育，從2004年12 月定頒「品德教育促進方案」，適值自 民國2004年迄2014年推動近十年之 際，教育部為持續推廣與深耕品德教 育，再度提出接續的第三期之5年計 畫。

其目的為協助學生建立自己的價 值系統，發展其道德判斷能力，付諸 實行，成為一個對自己、家庭、社會、 國家負責的人。

(一)培訓品德教育種子教師 辦理或鼓勵參加品德教育相關研 習，教師可透過讀書會、工作坊、教 師專業學習社群之建置，一同分享、 學習教學經驗，並強化終身學習觀 念，增進教師品德教育知能，落實教 師為典範之言教及身教。

(二)創新品德教育六E教學方法及 創新評量 從許多文獻中均可看到提及品格 教育的實施策略，美國學者KevinRyan 曾提倡品格教育的六E策略(Thesix E’sofcharactereducation)，摘述如下： （王金國，2007） 1.Example（典範學習） 老師除要以身作則外，並可介紹 歷史或現實中值得學習的楷模，教師 亦可以透過角色扮演，讓學生去體會 楷模的內在感受。

2.Explanation（啟發思辨） 在品格教育上，不應只是要求學 生記誦與遵守規則而已，教師應與學 生真誠對話，進一步指導學生瞭解各 規範其背後的涵義與價值，讓學生真 正了解其含義。

3.Exhortation（勸勉激勵） 透過影片、故事、體驗教學活動 及生活教育等，勸勉激勵師生實踐品 德核心價值，鼓勵他們表現出良善行 為。

4.Ethos（環境形塑） 教師要營造一個讓學生感受到彼 此尊重、重倫理的環境。

學要要建立 具品德核心價值之校園景觀、制度及 倫理文化。

5.Experience（體驗反思） 學校或教師安排機會，讓學生藉 由活動實際參與來體驗這些品格內 涵，讓抽象的概念變成日常中實際接 觸的事件。

學校可推動服務學習課程 及社區服務，實踐品德核心價值。

(4)6.ExpectationsofExcellent（正向期 許） 協助學生自己設定合理、優質的 品德目標，並能自我激勵以具體實 踐。

以多元方式評量學生在品德核心 價值之認知、情感、意志與行為的提 升。

(三)強化品德教育課程活動內涵 將品德教育多元地納入各領域、 科目教學、彈性學習節數、學校總體 課程計畫及通識教育課程中實施，發 展品德教育課程內涵。

以原有的九年 一貫課程中融入品格教育素材，利用 教師晨間時進行靜思語、繪本教學、 影片欣賞、班級知性時間等活動，並 在日常生活中指導生活規範及表揚好 品格。

結合各科活動實踐品德教育於 學校生活中，例如：大隊接力賽的舉 辦，賽前練習可融入彈性課程、綜合 課程、健體課程，孩子從課程活動中， 學習團隊合作、相互尊重。

(四)推廣品德教育宣導及實踐活動 學校月月有品德：配合教育局「品 德行動指標」設計多元活潑、貼近童 心之宣導活動，如行動劇演出、繪本 導讀、影片公播等，活動設計須包含 省思、回饋機制。

推行榮譽制度，從 日常生活中激發良好行為，強調生活 實踐。

推動服務學習，以主題式之服 務團隊（如環保特攻隊、書香園丁等） 進行，服務行動，發揮利他、助人精 神。

推展法治教育，透過定期召開班 會、辦理自治區幹部選舉、法律小劇 場等方式，培養現代小公民之素質。

培訓多元社團，培養一人一技、帶著 走之能力。

推薦品德小天，樹立良好 模範，在潛移默化中進行楷模學習。

四、結語 品格是道德修養的程度，道德乃 是品德的發展與培養。

品格不等於知 識，也不等於想法，品格是要在行動 上表現出來才算真正具備。

品格不單 是認知到什麼是良善德行，更重要的 是養成實踐善良德行的習慣。

家庭是個人成長的搖籃，因此個 體受到家庭的影響既深且遠，舉凡我 們的認知、行為、態度、人格與生活 習慣，無一不是從家庭中學習而來， 可知家庭對於個人的影響與重要。

更 有學者主張家庭教育是一切教育的基 礎，其良窳足以影響學校教育與社會 教育的成敗（黃乃毓，1988）。

希望藉 由此研究能讓社會大眾能更重視家庭 教育及落實品格教育。

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