美國教育政策的發展及其啟示：沒有任何孩子落後

美國; 教育改革; 教育政策; 教育法案; 沒有任何孩子落後法案; USA; Educational reform; Educational policy; Educational act; NCLB;. 返回 /NclService/ 開啟查詢結果分析 查詢資訊 期刊論文索引（找篇目） 期刊指南（找期刊） 近代(1853-1979年)港澳華文期刊索引 漢學中心典藏大陸期刊論文索引 中國文化研究論文目錄 期刊瀏覽 檢索歷程 期刊授權 出版機構 公佈欄 常見問題 軟體工具下載 ::: 首頁>查詢資訊 >期刊論文索引查詢> 查詢結果> 詳目列表 查詢結果分析 來源資料 教育學刊 222004.06[民93.06] 頁109-128 教育行政 > 教育制度 相關文獻 教育專業與教育改革的關係之探討：以臺灣與美國的發展為例 教育專業倫理與國家考試 歐盟影響下的法國教師專業發展改革方向 日本與臺灣的教育行政制度、民族性與師資培育之比較 國小教師權能感及其影響因素之研究 教育體制檢討小組報告--教改會第十九次委員會議資料 師院教育專業課程之規畫:發展以國小教育為核心之師資培育課程 牽動教育改革方向的時代三法:細說「大學法」、「師資培育法」與「教師法」 從社會學角度析論教育專業--下波師範教育改革方向的構想 從師資培育方法看教育專業化的趨勢 第11筆/總和32筆 跳頁至 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 /32筆 回查詢結果 頁籤選單縮合 基本資料 引用格式 國圖館藏目錄 全國期刊聯合目錄 勘誤回報 我要授權 匯出書目 題名 教育專業與教育改革的關係之探討：以臺灣與美國的發展為例:AnExplorationoftheRelationshipbetweenEducationProfessionandEducationReform:TakingtheDevelopmentinTaiwanandintheU.S.A.asExamples 作者 楊巧玲; Yang,Chiao-ling; 期刊 教育學刊 出版日期 20040600 卷期 222004.06[民93.06] 頁次 頁109-128 分類號 526.1 語文 chi 關鍵詞 教育專業; 教育改革; 教育行政; 師資培育; Educationalprofession; Educationalreform; Educationaladministration; Teachereducation; 中文摘要 本文旨在探討教育專業與教育改革的關係，主要的立論是：教育專業與教育改革的關係甚為複雜，隨著時空而有所變動，教育改革可能有助於教育專業的形塑，而教育專業的發展可能有助於教育改革的推動，不過這種互惠的關係並非必然。

以台灣1990年代以來的教育改革為例，說明教育改革可以形塑教育專業的成長與發展，以美國1980年代以來的教育改革為例，說明教育專業可以促進教育改革的設計與推動，然而二者之間也存在著矛盾與對立，在台灣，教育專業對教育改革的影響有所削弱，在美國，由教育專業倡議的教育改革遭逢困難。

不管是台灣或是美國，可以發現教育專業的建立與教育改革的推行都鑲嵌在特定的歷史社會情境中，從美國的經驗來看，教育專業的參與或主導並不能保證教育改革的成效或品質，因為影響教育改革的因素非常複雜，事實上，教育專業如行政、教學也是在某種時空背景下形成的，甚至是順應教育改革、社會變遷的趨勢與要求。

本文主張在探討教育專業與改革的關係時，必須同時著眼於廣大的社會面向，以跳脫教育專業與教育改革的矛盾與對立、超越「眾矢之的」與「代罪羔羊」的處境與宿命。

英文摘要 Thearticleistoexploretherelationshipbetweeneducationprofessionandeducationreform.Itsmainpointisthatthatrelationshipisextremelycomplicatedandvariesfromtimetotime,fromplacetoplace.Educationreformmaybeconducivetotheshapingofeducationprofessionandthedevelopmentofeducationprofessiontothefacilitatingofeducationreform.However,suchareciprocalrelationshipisnotinherentlynecessary.Takingasanexampletheeducationreformthathasbeentakingplacesincethe1990sinTaiwan,itissafetosaythateducationreformdoescontributetothegrowthanddevelopmentofeducationprofession.Takingasanotherexampletheeducationreformthathasbeentakingplacesincethe1980sintheUnitedStates,itisalsosafetosaythateducationprofessiondoesinfluencethedesignandimplementationofeducationreform.Butthereexistsomeparadoxesandoppositionsbetweenboth.InthecaseofTaiwan,theinfluencethateducationprofessionwieldsoneducationreformisweaker.InthecaseoftheUnitedStates,educationreformadvocatedbyeducationprofessionencountersdifficulties.Nomatterwhichcase,wecanseethatboththebuildingofeducationprofessionandtheenforcingofeducationreformareembeddedinaparticularhistoricalandsocietalcondition.IntermsoftheUnitedStates’experience,theparticipationorleadingofeducationprofessiondoesnotguaranteetheeffectivenessorqualityofeducationreform,becausethefactorsthathaveanimpactoneducationreformareextremelycomplicated.Indeed,educationprofessionsuchasadministrationandteachingisconditionedbysocialandhistoricalbackgroundsaswell,evendemandedbyeducationreformandsocialchange.Thisarticlemaintainsthatwemusttakethebroadsocietyintoconsiderationsimultaneouslywhilethinkingabouttherelationshipbetweeneducationprofessionandeducationreforminordertogobeyondparadoxesandoppositionsandnottoserveasaready-madescapegoat. 本系統之摘要資訊系依該期刊論文摘要之資訊為主。

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