感恩的意義 - 品格教育

品格的重要性：1.品格是一個人的本質，是他作決定的依據。

2. 品格決定了一個人生活中的言語、態度、行動。

3.品格是預測一個人未來行為最 ... [回上一頁] 營造品格學校與品格社區 --心中有了別人，別人心中才會有了自己 校長於本校行軍終點站 南安國家公園管理站留影 　 壹、好品格，從感恩開始：　　　　　　　　校長：鄭照順  95.4.7. 四月感恩的季節：清明節的意義，啟發我們要慎終追遠，體會我們的祖先奮發的苦心，自我要感激及策勵自我更加努力奮發才不會辜負先人之遺志與期勉。

我們更應感激生活周遭幫助我們的父母、師長、朋友等，如此有感恩的心是一種好的品格。

感恩的意義：希臘文感恩(cucharistor)的意義，是「記得恩惠」，中國諺語：「飲水思源」，一花草一世界、一滴水一滴資源。

世界有了恩慈，可以百木興盛，可以使人間充滿溫馨；人際「能知恩，才能感恩」，知恩則不抱怨、不後悔；每一種好處的獲得是溫潤，每一種苦難、責備、抱怨又是一種學習成長的機會。

証嚴法師說出生命的四種湯：「感恩、包容、知足、善解」，感恩可以提升人際之間的平等，致謝、敬重使人際情感不斷提升，因為「心中有了別人，別人心中才會有了自己」。

感恩的重要性與益處：『青少年常想到自己的沒有，很少想到自己的擁有』，如能安心上學，有飯吃、有居所、有好的老師、有好的學校環境，青少年常「抱怨」吃不好、老師不好、學校不好、同學不好，這一切使他生活陷入「痛苦深淵」。

如果能轉變觀念，「感謝父母的支持、老師的教誨、同學之關懷、學校之關心」。

感恩的益處：1.能感恩則「心地馬上寬闊、心中立刻出現慈悲、心中馬上消除怒氣」；2.懂得感恩的人比較：(1)謙和；(2)不狂妄；(3)不驕縱；(4)有較佳的人際關係；(5)使人產生敬愛。

　 貳、品格的培養，從學校生活開始： 蘇振泰（2006）指出：「國家道德的基礎在於家庭，家庭和諧的根基在於品格，品格的培養來自學校。

」這個觀點我很認同，於是於2006年3月起，玉里高中正式與「全人更新協會」「宏達慈善社會福利基金會」，簽訂發展『品格學校與品格社區』教育計劃。

玉里高中 由校長及熱心的教師經過2個月的年研討已發展出8項品格課程： 1.積極勤奮：設計者，鄭照順校長 。

  2.挫折容忍：設計者，張保中組長、謝明淑主任。

3. 自律.守紀律：設計者，楊志祥主任教官。

4. 負責任：設計者，萬芸芸主任。

5. 公民責任：設計者，石順裕主任。

6. 幽默：設計者，潘靝銘主任。

7. 感恩：設計者，鄭照順校長。

8. 尊重：設計者，樓麗梅主任。

本校未來將進行1至2年的品格學校與品格社區實驗，深信在全校師生的認同努力下將會開花結果，也將對教育的創新帶來新的貢獻。

如何發展品格學校與品格社區，須先認識「品格的重要性」與「培養品格的教育原則」才能發揮出優異的成果，蘇振泰、鄭照順（2006）提出實施訪法如下： 品格的重要性：1.品格是一個人的本質，是他作決定的依據。

2. 品格決定了一個人生活中的言語、態度、行動。

3.品格是預測一個人未來行為最準確的指標。

培養品格的教育原則：（1）下定決心 ：品格的培養，在於生活中每時每刻所做的決定。

（2）身體力行：透過以身作則，用大量的身教來支持口頭的教導。

（3） 用心觀察：藉著強調、要求與讚美；正確的言語、態度和行動，就能激勵人養成好品格。

（4）感同身受：運用體驗教育的原理，讓學生在日常生活中親身體驗。

（5）我們都希望被人肯定：老師與父母藉著學習讚美，就能滿足學生這方面的需要。

（6）建立正確的讚美模式：優先且大量讚美品格 而非成就。

    品格融入班級經營，其實施方法：（1）藉著查驗目前的景況，嚮往應有的樣式：付出從現況到願景必要的代價，便能有成功的品格班級。

（2）培養品格最有利的動機： 是幫助孩童達到自己人生的目標需要擁有哪些品格，缺少品格就無法達到真正的成功。

（3）除非一個班級領導者-導師自己委身認同：否則下面的學生恐怕也會不認真。

（4）從1-2個認位為最重要的品格開始： 品格可以改善學習生活--採用主動勤奮積極、人際交往-採用感恩關懷、課業失敗--採用挫折容忍幽默、遲到—採用守時、打架—採用尊重、作弊—採用誠實、失去信心--採用負責任等。

  綜合言之，品格教育將是未來學校教育的核心，也是家庭幸福、社會和諧、國家進步的基石，我們期待在花東縱谷有『人間仙境』之美譽，更有溫馨、祥和、感恩、尊重、幽默、大愛的『精神品格』，我們將創造人間最嚮往的樂土。