國民小學學校學習領導、學校進步力與學生學習成效關係之研究- 政大 ...

學生學習本位之學校效能整合型研究子計畫五「學習態度對學生學習與學校效能影響之研究」。

國家教育研究院期末報告(編號：NAER-101-24-C-1-03-07-1-17)，未出版。

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研究採用調查研究法，以臺北市、新北市與桃園市公立國民小學之校長與教師為對象，共發出1071份問卷，共獲得有效問卷892份，有效問卷回收率為83.29％。

正式問卷回收之後，分別以描述統計、t考驗、單因子單變量變異數分析、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關、多元逐步迴歸分析及結構方程模式等統計方式對回收資料進行分析。

本研究獲得以下十項結論：一、國民小學學校學習領導表現在「中高」程度，以「創造有利學習條件的行動」得分最高。

二、國民小學學校進步力表現達「高」程度，以「校長領導作為與實踐」得分最高。

三、國民小學學生學習成效表現達「中高」程度，以「學生行為表現」得分最高。

四、不同背景變項下，國民小學學校學習領導在「職務」、「校齡」有差異。

五、不同背景變項下，國民小學學校進步力在「性別」、「職務」、「校齡」有差異。

六、不同背景變項下，國民小學學生學習成效在「年齡」、「職務」、「校齡」有差異。

七、學校學習領導與學校進步力、學校學習領導與學生學習成效和學校進步力與學生學習成效整體與各分層面之差異程度均達顯著差異水準。

八、學校學習領導與學校進步力、學校學習領導與學生學習成效和學校進步力與學生學習成效整體與各分層面具有顯著正相關。

九、學校學習領導與學校進步力、學校學習領導與學生學習成效和學校進步力與學生學習成效整體與各分層面之間均具有顯著預測力。

十、學校學習領導可透過學校進步力發揮對學生學習成效的中介效果，學校進步力是學校學習領導對學生學習成效重要的中介變項。

最後，本研究分別就實務應用及未來研究兩方面提出建議，以供參考。

ThemainpurposeofthisstudyistounderstandtherelationshipsamongSchoolLeadershipforLearning,CapacityofSchoolImprovementandStudentLearningOutcomesinelementaryschools.Studyonsurveyresearch.Atotalof892usablequestionnaireswerecollectedfrom1071principalsandteachersofpublicelementaryschoolsinTaipeicity,NewTaipeiCityandTao-YuanCity.Theeffectiveresponseratewas83.29％.Thestatisticaltechniquesappliedtothisstudysuchas:“describingstatistics”,“t-test”,“one-wayANOVA”,“one-wayMANOVA”,“Pearsonproduct-momentcorrelation”,“stepwisemultipleregressionanalysis”and“structuralequationmodeling”.Withthedataanalysisresult,researcherreachedtheconclusionsasfollowing：1.SchoolLeadershipforLearningperformanceofpublicelementaryschoolsachievesupper-moderatelevel,and“Takeactiontocreateadveantagelearningconditions”isthehighlightamongallofthedimensions.2.CapacityofSchoolImprovementperformanceofpublicelementaryschoolsgetshighscorelevel,and“Principals`leadingbehaviorandpractice”isthehighlightamongallofthedimensions.3.TheperceptionofStudentLearningOutcomesachievesupper-moderatelevel,and“studentbehaviorperformance”isthehighlightamongallofthedimensions.4.Asignificantdifferenceofpublicelementaryschooleducators’perceptionofSchoolLeadershipforLearninghasshownondifferent“jobposition”and“schoolhistory”.5.Asignificantdifferenceofpublicelementaryschooleducators’perceptionofCapacityofSchoolImprovementhasshownondifferent“gender”,“jobposition”and“schoolhistory”.6.Asignificantdifferenceofpublicelementaryschooleducators’perceptionofStudentLearningOutcomeshasshownondifferent“age”,“jobposition”and“schoolhistory”.7.TherearesignificantdivergencesamongSchoolLeadershipforLearning,CapacityofSchoolImprovementandStudentLearningOutcomes.8.TherearesignificantpositivecorrelationamongSchoolLeadershipforLearning,CapacityofSchoolImprovementandStudentLearningOutcomes.9.TherearesignificantpredictivepoweramongSchoolLeadershipforLearning,CapacityofSchoolImprovementandStudentLearningOutcomes.10.SchoolLeadershipforLearningcouldpositivelyaffectStudentLearningOutcomesthroughthemediateeffectofCapacityofSchoolImprovement.Otherwise,thisstudyprovidessuggestionsofpracticalapplicationandfuturestudyrespectively.參考文獻: 參考文獻中文部分王如哲(2010)。

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DC欄位 名稱 語言 dc.contributor.advisor秦夢群zh_TWdc.contributor.advisorChin,Meng-Chunen_USdc.contributor.author張伯瑲zh_TWdc.contributor.authorChang,Bor-Chiangen_USdc.creator(作者)張伯瑲zh_TWdc.creator(作者)Chang,Bor-Chiangen_USdc.date(日期)2021en_USdc.date.accessioned2021-08-0416:12:59(UTC+8)-dc.date.available2021-08-0416:12:59(UTC+8)-dc.date.issued(上傳時間)2021-08-0416:12:59(UTC+8)-dc.identifier(其他Identifiers)G0102152503en_USdc.identifier.uri(URI)http://nccur.lib.nccu.edu.tw/handle/140.119/136626-dc.description(描述)博士zh_TWdc.description(描述)國立政治大學zh_TWdc.description(描述)教育學系zh_TWdc.description(描述)102152503zh_TWdc.description.abstract(摘要)本研究旨在探討國民小學學校學習領導、學校進步力與學生學習成效之間的關聯。

研究採用調查研究法，以臺北市、新北市與桃園市公立國民小學之校長與教師為對象，共發出1071份問卷，共獲得有效問卷892份，有效問卷回收率為83.29％。

正式問卷回收之後，分別以描述統計、t考驗、單因子單變量變異數分析、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關、多元逐步迴歸分析及結構方程模式等統計方式對回收資料進行分析。

本研究獲得以下十項結論：一、國民小學學校學習領導表現在「中高」程度，以「創造有利學習條件的行動」得分最高。

二、國民小學學校進步力表現達「高」程度，以「校長領導作為與實踐」得分最高。

三、國民小學學生學習成效表現達「中高」程度，以「學生行為表現」得分最高。

四、不同背景變項下，國民小學學校學習領導在「職務」、「校齡」有差異。

五、不同背景變項下，國民小學學校進步力在「性別」、「職務」、「校齡」有差異。

六、不同背景變項下，國民小學學生學習成效在「年齡」、「職務」、「校齡」有差異。

七、學校學習領導與學校進步力、學校學習領導與學生學習成效和學校進步力與學生學習成效整體與各分層面之差異程度均達顯著差異水準。

八、學校學習領導與學校進步力、學校學習領導與學生學習成效和學校進步力與學生學習成效整體與各分層面具有顯著正相關。

九、學校學習領導與學校進步力、學校學習領導與學生學習成效和學校進步力與學生學習成效整體與各分層面之間均具有顯著預測力。

十、學校學習領導可透過學校進步力發揮對學生學習成效的中介效果，學校進步力是學校學習領導對學生學習成效重要的中介變項。

最後，本研究分別就實務應用及未來研究兩方面提出建議，以供參考。

zh_TWdc.description.abstract(摘要)ThemainpurposeofthisstudyistounderstandtherelationshipsamongSchoolLeadershipforLearning,CapacityofSchoolImprovementandStudentLearningOutcomesinelementaryschools.Studyonsurveyresearch.Atotalof892usablequestionnaireswerecollectedfrom1071principalsandteachersofpublicelementaryschoolsinTaipeicity,NewTaipeiCityandTao-YuanCity.Theeffectiveresponseratewas83.29％.Thestatisticaltechniquesappliedtothisstudysuchas:“describingstatistics”,“t-test”,“one-wayANOVA”,“one-wayMANOVA”,“Pearsonproduct-momentcorrelation”,“stepwisemultipleregressionanalysis”and“structuralequationmodeling”.Withthedataanalysisresult,researcherreachedtheconclusionsasfollowing：1.SchoolLeadershipforLearningperformanceofpublicelementaryschoolsachievesupper-moderatelevel,and“Takeactiontocreateadveantagelearningconditions”isthehighlightamongallofthedimensions.2.CapacityofSchoolImprovementperformanceofpublicelementaryschoolsgetshighscorelevel,and“Principals`leadingbehaviorandpractice”isthehighlightamongallofthedimensions.3.TheperceptionofStudentLearningOutcomesachievesupper-moderatelevel,and“studentbehaviorperformance”isthehighlightamongallofthedimensions.4.Asignificantdifferenceofpublicelementaryschooleducators’perceptionofSchoolLeadershipforLearninghasshownondifferent“jobposition”and“schoolhistory”.5.Asignificantdifferenceofpublicelementaryschooleducators’perceptionofCapacityofSchoolImprovementhasshownondifferent“gender”,“jobposition”and“schoolhistory”.6.Asignificantdifferenceofpublicelementaryschooleducators’perceptionofStudentLearningOutcomeshasshownondifferent“age”,“jobposition”and“schoolhistory”.7.TherearesignificantdivergencesamongSchoolLeadershipforLearning,CapacityofSchoolImprovementandStudentLearningOutcomes.8.TherearesignificantpositivecorrelationamongSchoolLeadershipforLearning,CapacityofSchoolImprovementandStudentLearningOutcomes.9.TherearesignificantpredictivepoweramongSchoolLeadershipforLearning,CapacityofSchoolImprovementandStudentLearningOutcomes.10.SchoolLeadershipforLearningcouldpositivelyaffectStudentLearningOutcomesthroughthemediateeffectofCapacityofSchoolImprovement.Otherwise,thisstudyprovidessuggestionsofpracticalapplicationandfuturestudyrespectively.en_USdc.description.tableofcontents目次第一章緒論第一節研究動機……………………………………………………1第二節研究目的與研究問題………………………………………7第三節重要名詞釋義………………………………………………8第四節研究範圍與限制…………………………………………13第二章文獻探討第一節學習領導的內涵與理論發展……………………………15第二節學校進步力的意涵與發展………………………………75第三節學生學習成效的意涵與發展……………………………127第四節學校學習領導、學校進步能力與學生學習成效之相關研究…………………………………………………151第三章研究設計與實施第一節研究架構與變項…………………………………………163第二節研究方法與假設…………………………………………166第三節研究樣本與工具…………………………………………167第四節研究期程與資料處理……………………………………189第四章研究結果分析與討論第一節國民小學學校學習領導、學校進步力與學生學習成效之現況分析…………………………………………191第二節不同背景變項在國民小學學校學習領導、學校進步力與學生學習成效之差異分析……………………209第三節學校學習領導、學校進步力與學生學習成效之差異分析………………………………………………255第四節學校學習領導、學校進步力與學生學習成效之相關分析………………………………………………263第五節學校學習領導、學校進步力與學生學習成效之預測分析………………………………………………272第六節學校學習領導、學校進步力與學生學習成效之中介效果分析…………………………………………301第五章結論與建議第一節研究結論………………………………………………309第二節研究建議………………………………………………314參考文獻中文部分…………………………………………………………318英文部分…………………………………………………………326附錄附錄一學生學習成效量表使用同意書…………………………343附錄二國民小學學校學習領導、學校進步力與學生學習成效問卷…………………………………………………344zh_TWdc.format.extent5679554bytes-dc.format.mimetypeapplication/pdf-dc.source.uri(資料來源)http://thesis.lib.nccu.edu.tw/record/#G0102152503en_USdc.subject(關鍵詞)學校學習領導zh_TWdc.subject(關鍵詞)學校進步力zh_TWdc.subject(關鍵詞)學生學習成效zh_TWdc.subject(關鍵詞)SchoolLeadershipforLearningen_USdc.subject(關鍵詞)CapacityofSchoolImprovementen_USdc.subject(關鍵詞)StudentLearningOutcomesen_USdc.title(題名)國民小學學校學習領導、學校進步力與學生學習成效關係之研究zh_TWdc.title(題名)AStudyontheRelationshipsamongLeadershipforLearning,CapacityofSchoolImprovementandStudentLearningOutcomesinElementarySchoolsen_USdc.type(資料類型)thesisen_USdc.relation.reference(參考文獻)參考文獻中文部分王如哲(2010)。

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