國中學生自我調整學習策略量表之編製及效度研究

本研究旨在編製一份適合國中學生使用的自我調整學習策略評量工具。

研究者參酌國內外自我調整學習理論與學習策略的相關論述與研究，形成量表的評量架構，根據此架構編擬 ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (167.99.71.17)您好！臺灣時間：2022/05/1010:55 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:陳志恆論文名稱:國中學生自我調整學習策略量表之編製及效度研究論文名稱(外文):TheDevelopmentoftheSelf-RegulatedLearningStrategyInventoryforJuniorHighSchoolStudents指導教授:林清文學位類別:碩士校院名稱:國立彰化師範大學系所名稱:輔導與諮商學系所學門:社會及行為科學學門學類:心理學類論文種類:學術論文論文出版年:2009畢業學年度:97語文別:中文論文頁數:207中文關鍵詞:自我調整學習策略、國中學生自我調整學習策略量表、驗證式因素分析外文關鍵詞:self-regulatedlearningstrategies、theSelf-RegulatedLearningStrategyInventoryforJuniorHighSchoolStudents、confirmatoryfactoranalysis相關次數: 被引用:46點閱:5131評分:下載:771書目收藏:9 本研究旨在編製一份適合國中學生使用的自我調整學習策略評量工具。

研究者參酌國內外自我調整學習理論與學習策略的相關論述與研究，形成量表的評量架構，根據此架構編擬試題，進行預試分析，編製成國中學生自我調整學習策略量表。

以分層隨機抽樣方式，於中部地區五縣市抽取出817名國中學生為樣本，透過Pearson積差相關分析、Cronbach’sα係數考驗、驗證式因素分析、描述統計與二因子變異數分析等統計方法，檢測量表的信效度等測驗品質資料，並分析國中學生自我調整學習策略的使用現況以及不同年級、性別的團體差異情形。

研究結果摘要如下：一、量表評量架構與內容：本量表以自我調整學習的六個領域（認知、動機/情感、任務、環境、時間、求助資源）與四個階段（初始準備、監測、控制、反應與反映）為評量架構，分為6個組合量表與24個分量表，共計114題。

二、量表信度：除了任務控制和時間初始準備兩分量表外，各分量表均具有良好的Cronbach’sα內部一致性；各分量表亦具有中等程度以上的隔週測量穩定性。

三、量表效度：（一）以國中生學習與讀書策略量表為效標時，本量表的全量表、認知、動機/情感、時間、求助資源等領域組合量表，以及其所屬之各分量表皆具有良好的效標關聯效度。

以學業成就指標為效標時，除了任務和時間領域組合量表及其所屬之各分量表外，其餘各分量表均具有中等程度的效標關聯效度；（二）本量表結構以結構方程模式（structuralequationmodeling；SEM）統計方法進行分析，所得的修正模式能得到實徵資料的支持，除任務控制分量表存在著些微測量誤差外，量表模式的內在結構適合度品質亦尚稱良好；（三）全量表與各組合量表內均具有理想的內部一致性。

四、國中學生自我調整學習策略的使用現況：（一）國中學生自我調整學習策略的整體使用情形落在「有時如此」的使用程度上下，仍待加強；（二）國中學生最常使用認知領域與動機/情感領域的自我調整學習策略，而最不常使用的為時間領域與任務領域的自我調整學習策略；（三）國中學生在六個領域之中，初始準備以及監測兩階段的自我調整學習策略使用情形均優於控制和反應與反映兩階段；（四）不同年級的國中學生其自我調整學習策略的使用情形有顯著差異，低年級的國中學生自我調整學習策略的使用程度優於高年級國中學生；（五）不同性別的國中學生其自我調整學習策略的使用情形有顯著差異，國中女生的自我調整學習策略使用程度優於國中男生。

本研究最後依據研究結果針對國中階段的課業學習輔導與諮商、教育與課程教學、以及後續研究等三方面提出建議，俾供國中教育與輔導人員及相關領域研究人員參考。

TheDevelopmentoftheSelf-RegulatedLearningStrategyInventoryforJuniorHighSchoolStudentsChi-HengChenAbstractThepurposeofthestudyistodevelopaninventoryoftheself-regulatedlearningstrategyforjuniorhighschoolstudents.Thereare817participantsandbythetestingofreliabilityandvaliditythestrategiesusedbyjuniorhighschoolstudentsareinvestigated.ThedataareanalyzedbyPearson’scorrelation,Cronbach’sα,confirmatoryfactoryanalysis,descriptivestatistics,andtwo-wayANOVA.Themainfindingsareasfollows:1.TheSelf-RegulatedLearningStrategyInventory(SRLSI)iscomposedof24sub-scalesand114itemsfocusingonfourstagesoftheself-regulatedlearningincognition,motivation/affect,task,environment,time,andhelpseekingareas.2.Theinternalconsistencyreliabilityofthesub-scalesisbetween.65with.94,andtheretestreliabilityismoderate.3.Thecriterion-relatedvalidityofthesub-scalesintheSRLSIandintheLearningStrategyInventoryisbetween.51with.82.However,itscriterion-relatedvaliditywithacademicperformanceismedium.4.TheframeoftheSRLSIissupportedbytheempiricaldatathroughtheanalysisofthestructuralequationmodeling.5.ThereisthesignificantinternalconsistencyvalidityoftheSRLSIbetweenthesub-scales.6.Theparticipantsarenotusedtoadoptingself-regulatedlearningstrategieswithintheirlearning.Inthecategoriesofstrategies,themorebeusediscognitiveandmotivation/affectareas,andtheseldomistimeandtaskarea.Inthestages,theusageofthestrategiesinforethought,planning,activationandmonitoringstagearemorethanincontrol,reactionandreflectionstage.Therearealsosignificantdifferencesingradeandgender.Implicationsoftheseresults,suggestionsforthepracticeandfutureresearcharediscussed.Keywords:self-regulatedlearningstrategies,theSelf-RegulatedLearningStrategyInventoryforJuniorHighSchoolStudents,confirmatoryfactoranalysis 謝詞....................................I中文摘要.................................Ⅲ英文摘要.................................Ⅴ目錄....................................Ⅶ表目錄..................................Ⅸ圖目錄..................................XI第一章緒論第一節問題背景......................1第二節研究目的與問題.................8第三節名詞釋義......................9第二章文獻探討第一節自我調整學習理論與自我調整學習者..13第二節自我調整學習的歷程..............18第三節學習策略與自我調整學習策略.......26第四節自我調整學習策略的評量工具.......37第三章研究方法第一節研究對象與抽樣方法..............49第二節研究工具.......................52第三節研究程序.......................89第四節資料分析.......................95第四章研究結果與討論第一節國中學生自我調整學習策略量表編製結果........99第二節國中學生自我調整學習策略量表的信效度分析結果..107第三節國中學生自我調整學習策略使用現況分析.........127第五章研究結論與建議第一節研究結論.......................147第二節研究建議.......................154參考書目..............................164附錄附錄一施測樣本學校清單...............................176附錄二國中學生自我調整學習策略量表之成分、行為指標與題項.179附錄三國中學生自我調整學習策略量表預試試題.............193附錄四國中學生自我調整學習策略量表正式試題.............200附錄五國中學生自我調整學習策略量表分量表中各成分的題項數分配....204附錄六同時效度考驗施測說明...........................205附錄七重測信度考驗施測說明...........................206附錄八常模樣本施測說明..............................207 一、中文部分丁明潔（2003）。

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  1. 國中學生自我調整學習策略、家庭作業與課業學習成就之相關研究 2. 國小高年級學生認知風格、自我調整學習策略與學業成就關係之研究 3. 以自我調整學習理論探討國中理化低成就學生的學習困難 4. 國小高年級學生家庭型態、自我效能、自我調整學習策略與課業學習成就之相關研究 5. 個人目標導向、課室目標結構與自我調整學習策略之關係及潛在改變量分析 6. 高中職學生學習風格、自我調整學習與學業成就之關係 7. 創造力動機歷程模式：未來目標、課室目標結構、自我決定動機、自我調整學習策略與創造力之關係 8. 自我調整學習課程對國小中年級學童學習動機及學習自我效能之影響 9. 中學實習教師自我調整學習歷程及其教師自我效能之研究 10. 國小高年級學生的自我調整學習因素及其學習策略教學效果之研究 11. 高中生自我調整學習策略之研究 12. 國中小學生21世紀關鍵能力、自我調整學習與學業成就之相關研究 13. 國中生個人目標導向、自我調整學習策略與任務專心/任務分心-動機干擾之關係 14. 國小五年級學生數學解題歷程的自我調整學習策略與動機信念之個案研究 15. 寫作自我調整學習策略的發展現象暨寫作自我調整教學效果之研究     簡易查詢 | 進階查詢 | 熱門排行 | 我的研究室