單一個案應用行為分析法 - 陳穎の特教考題

三）A-B-A-B設計：基準線－實驗處理－回基準線－再給予實驗處理 ＊ 優點：1.研究終止於實驗階段較能減少倫理問題 2.有效提升實驗的內在效度 ＊ 限制：研究設計的目標（ ... 關閉廣告 陳穎の特教考題 跳到主文 部落格成立於2008年7月。

歡迎各位特教夥伴來此交流~~~ 連絡信箱：[email protected] 部落格全站分類：生活綜合 相簿 部落格 留言 名片 Apr09Thu200908:42 單一個案應用行為分析法 一、倒返實驗設計  （一）A-B設計：基準線階段－實驗處理階段   ＊優點：1.容易排除時間變數的影響                   2.較符合臨床實際的道德考量   ＊限制：1.易受其他變數的影響                   2.缺乏內在與外在效度 （二）A-B-A設計：基準線階段－實驗處理階段－回到基準線階段   ＊優點：1.能控制無關變數影響                   2.能進行行為的功能分析   ＊限制：研究設計的目標（道德性）與實際應用（實驗設計）較薄弱 （三）A-B-A-B設計：基準線－實驗處理－回基準線－再給予實驗處理   ＊優點：1.研究終止於實驗階段較能減少倫理問題                   2.有效提升實驗的內在效度   ＊限制：研究設計的目標（道德性）與實際應用（實驗設計）較薄弱   二、多基準線設計  （一）跨行為的多基準線設計：基線期－處理期－維持期－追蹤期   ＊優點：可同時監視介入反應的類化和維持階段的進程   ＊限制：1.行為目標不易設定2.執行困難3.會有學習倒退的道德問題  （二）跨受試的多基準線設計：基線期－處理期－保留期   ＊優點：適合教育情境使用   ＊限制：1.受試者不易設定2.執行困難  （三）跨情境的多基準線設計：   ＊優點：適合教育情境使用   ＊限制：1.情境不易設定     2.執行困難  三、逐變標準設計：基線期－處理期    ＊優點：1.目標簡明易實施     2.適用於塑造行為方案                3.適於適應行為及不適應行為改變     4.無須倒返基線期受試壓力較少   ＊限制：時間因素的影響       全站熱搜 創作者介紹 陳穎 陳穎の特教考題 陳穎發表在痞客邦留言(1)人氣() E-mail轉寄 全站分類：不設分類個人分類：行為改變技術此分類上一篇：請說明增強(reinforcement)的意義與方式，並申述教師如何運增強原理，協助在班級經營或教學 此分類下一篇：功能自主作用（functionalautomomy） 上一篇：海勒症候群(Hellersyndrome) 下一篇：外籍配偶容易生下遲緩兒嗎？ 歷史上的今天 2012:精神分裂患者的正性症狀與負性症狀 2011:特殊奧運之特色 2010:協助式閱讀(assistedreading) ▲top 留言列表 發表留言 部落格文章搜尋 文章分類 特教知識匣(8) 特教時事(105)期刊文章(15)醫學疾病--專有名詞(178)特教鑑定與評量-名詞解釋(104)特教課程與教學-名詞解釋(277)其他特教-名詞解釋(149)特教-申論題(318)行為改變技術(14) 陳穎特教書籍~購買資訊(41)特教書籍訊息公告區(17) 近期文章 我的連結 特教資源網 教育部身心障礙學生輔導手冊全國特殊教育資訊網路中華民國特殊教育學會教育部特殊教育通報網教育部特殊教育工作小組國語日報特殊教育專欄國語日報家庭版阿寶的天空維基百科學習加油站-教育Wiki 特教教材 高職綜能科教材網黃政榮老師的特教教學網站高雄啟智學校電子教材資料庫教育部教學資源網建國國中特殊班教材庫 教師甄選 教育部全國高級中等以下學校教師選聘網中辦國立學校教甄訊息看板台灣師大-就業大師彰化師大教甄公告系統教師資格檢定阿摩線上測驗1111教職網 最新迴響 參觀人氣 本日人氣： 累積人氣： 回到頁首 回到主文 免費註冊 客服中心 痞客邦首頁 ©2003-2021PIXNET 關閉視窗