國語文補救教學遊戲設計之行動研究__臺灣博碩士論文知識加值 ...

詳目顯示 ; Li, Chao-Yi · 國語文補救教學遊戲設計之行動研究 · An Action Research on the Game Design in Chinese Remedial Teaching · 王嘉陵 · Wang, Chia-Ling. 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (167.99.71.17)您好！臺灣時間：2022/10/2017:29 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 論文連結 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:李昭儀研究生(外文):Li,Chao-Yi論文名稱:國語文補救教學遊戲設計之行動研究論文名稱(外文):AnActionResearchontheGameDesigninChineseRemedialTeaching指導教授:王嘉陵指導教授(外文):Wang,Chia-Ling口試委員:林仁傑、鍾啟暘口試日期:2017-06-17學位類別:碩士校院名稱:國立臺灣海洋大學系所名稱:教育研究所學門:教育學門學類:綜合教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2016畢業學年度:105語文別:中文論文頁數:139中文關鍵詞:遊戲、國語文補救教學、課程設計、十二年國教、行動研究外文關鍵詞:game、chineseremedialteaching、coursedesign、12-yearBasicEducation、actionresearch相關次數: 被引用:5點閱:750評分:下載:158書目收藏:9 國語文補救教學遊戲設計之行動研究李昭儀摘要研究者為國中國文教師，長年服務於偏鄉學校，深感學生學習動機不足，導致學習成效不彰，進而落入補救教學的惡性循環。

為改善學生的學習動機，加強學生的字詞能力，顛覆補救教學刻板、枯燥的既定印象，研究者企圖以遊戲融入國文補救教學之行動方案，突破教學現場所遭遇的困境。

本研究設計並實施五個教學活動，以八年級的24位學生為研究對象，主要目的在發展遊戲融入國語文補救教學方案，探討遊戲融入國語文補救教學方案的實施歷程與修正問題，以及研究者實施遊戲融入國語文補救教學方案後的省思與成長。

運用補救教學「評量―教學―再評量」的實施歷程，讓研究對象分組進行兩次循環的遊戲教學活動，並帶入綜合活動領域裡的課程目標，藉由同儕支持性的鷹架作用，產生團體動力，帶領每位學習者向上提升，擁有強烈的學習動機，同時，啟發學習者的內省能力，建構其後設認知，使其在未來的學習情境中具備有效的學習策略，培養適應生活的基本能力。

實施遊戲融入國語文補救教學方案後，研究者有下幾項的發現：一﹑發展遊戲融入國語文補救教學方案的考量因素（一）遊戲的選擇：普遍性﹑簡易性。

（二）國文課目的融入：萬用性﹑系統性。

（三）學生的編組：隨機性﹑社會適應性。

（四）地點的決定：安全性﹑低擾性。

（五）教具的製作：環保性﹑便利性。

二﹑遊戲融入國語文補救教學方案的實施歷程與修正問題（一）同儕學習改善師生間的認知落差。

I（二）設置遊戲難度關卡有助於診斷學習難點。

（三）兼採固定比率與變動比率之計分方式可維持學習動力。

（四）遊戲融入補救教學不受人數限制。

三、實施遊戲融入國語文補救教學方案後，研究者的省思與成長。

（一）遊戲融入補救教學，可以提升學習意願與成效；（二）團體作戰勝過孤軍奮鬥；（三）遊戲能促使學生發展問題解決的能力；（四）學生的參與程度無法百分百，仍有個別因素存在。

最後，研究者建議可以建置題庫，提供其他教師從事相關教學時使用，並能於偏鄉學校舉辦全校性的遊戲融入補救教學活動，且適時加入學生的創意與想法，共創遊戲課程。

關鍵詞：遊戲、國文補救教學、課程設計、十二年國教、行動研究 AbstractTheresearcherisaChineseteacherinjuniorhighschoolandhasbeenservedinremoteruralschoolsforyears.Hedeeplylearnsthatstudentsarewithlowlearningmotivationthathasresultedinpooracademicperformanceandfurtherbeentrappedintheviciouscircleofremedialteaching.Toimprovethestudents’learningmotivation,reinforcetheirvocabularycapacities,subvertthestereotypedandboringfixedimpressionofremedialteaching,theresearcherattemptstointegrategamesintotheactionplanofChineseremedialteachingandbreakthroughthedilemmacomingacross.Thisresearchdesignsandexecutesfiveteachingactivitiesandtakes24studentsfromGradeEightasresearchobjects,primarilyaimingatdevelopaChineseremedialteachingschemecombinedwithgames,discussingovertheexecutionandcorrectionperiodsofChineseremedialteachingschemescombinedwithgamesaswellasteachers’reflectionsandgrowthafterconductingthescheme.Throughtheexecutionperiodofremedialteaching,[evaluation--teaching--re-evaluation],theresearchsubjectsaredividedintogroupsfortworoundsofgameteachingactivitiesandinfusedwithcoursetargetsinthefieldofcomprehensiveactivities.Moreover,bythesupportivescaffoldingeffectsfrompeers,thegroupmotivationsaredriventoleadeachlearnertoimprovethemselvesandequipthemwithstronglearningmotivations.Inthemeantime,it’salsoconductivetoinspiringlearners’introspectiveability,constructingtheirmetacognitiontopreparethemwitheffectivelearningstrategiesinthefuturelearningcontextsandcultivatetheirbasicadaptivecapacitiestolife.AftertheimplementationofChineseremedialteachingschemewithgames,theresearchercomestothefollowingsomeconclusions.1.Considerationsofdevelopingchineseremedialteachingschemescombinedwithgames.（1）Choosethegame:universality,simplicity.（2）Jointhechinesecourse:versatility,systematic.（3）Studentgroup:randomness,socialadaptaility.（4）Locationofthedecision:safety,lowdisturbance.（5）Teachingaids:environmentalprotection,convenience.2.TheexecutionandcorrectionperiodsofChineseremedialteachingschemescombinedwithgames（1）Peerlearningtoimprovethegapbetweenteachersandstudents.（2）Settinggames’levelsisbeneficialfordeterminingthedifficultypointsoflearning.（3）Adoptingbothoffixed-ratioandvariable-ratioscoringmethodcanmaintainlearningmotivation.（4）Gameintegrationremediationteachingisnotlimitedbythenumberofpeople.3.Teachers’reflectionsandgrowthafterconductingthescheme.（1）Theintegrationofgamesintoremedialteachingcanimprovestudents’learningwillingnessandefficacy.（2）Studyinginteamisbetterthanstudyingalone.（3）Gamescanfacilitatestudentstodevelopproblem-solvingcapacities.（4）Studentscannotbe100%ofthedegreeofparticipation,therearestillindividualfactorsexist.Finally,theresearcherssuggestedthatthequestionnairescouldbebuilttoprovideotherteacherswiththerelevantteaching.Holdingwholeschoolactivityofthegameintegrationremediationteachinginremotschoolandtimelyaddthestudents’creativeandideastoco-createthegamecourses.Keywords:game,Chineseremedialteaching,coursedesign,12-yearBasicEducation,actionresearchIV 目次第一章緒論.................................................1第一節研究背景與動機.......................1第二節研究目的與研究問題....................2第三節名詞釋義............................3第四節研究範圍與限制...........................4第二章文獻探討..............................5第一節遊戲融入教學............................5第二節補救教學..............................13第三節課程設計.............................18第四節遊戲融入教學的相關實證研究...................23第三章研究設計與實施.....................................27第一節研究方法與架構.............................27第二節研究情境與對象................................36第三節教學行動方案設計.............................38第四節資料蒐集與分析............................44第五節研究信度與效度..............................46第六節研究倫理.....................................47第四章研究發現與討論...........................49第一節發展遊戲融入國語文補救教學方案的準備事項................49第二節遊戲融入國語文補救教學方案的實施歷程與修正問題..........52第三節實施遊戲融入國語文補救教學方案後研究者的省思與成長.....106第五章研究結論與建議.......................................120第一節研究結論..........................................120第二節建議..........................................123參考文獻.............................................124 參考文獻巴夢涵（2015）。

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